1.如何指导学生学会有效的复习

期末考试前各学科都会进入紧张的复习阶段。

复习是巩固和强化所学知识必不可少的手段，是学习过程中至关重要的环节。但复习不单是机械的重复，而更应包含者对知识的理解和运用。

如何有效利用时间？如何提高复习效率？请同学们记住：勤奋确实可贵，刻苦不可缺少，方法更为重要。在此有以下几点建议 ： 一 、与时间赛跑，认真复习 时间就是生命，时间就是一切，也许一分钟的时间不能给你带来一分的成绩，但是一分钟的时间，绝对可以给你带来一点一滴的进步。

期末考试是对一个学期来各科所学内容的全面考查，它所复盖的知识点多，能力要求也更高更全面。这就需要我们花更多的时间来复习和记忆，现在的复习时间对我们是有限的，时间是紧迫的，所以我希望同学们抓紧时间，争分夺秒认真复习。

只有与时间赛跑，我们的成绩才会有更多的进步，期末考试才会变得轻松自在。 二，与汗水相伴，抓住机会 “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，可见，成功是与汗水相伴的。

期末考试也是如此，只有我们不断努力，不怕辛苦，不畏艰难，汗水会化成雨露，才能取得期末考试的满意的成绩。机不可失、时不待我，有的同学以为自己的成绩差，到期末考试了，再怎么努力也赶不上前面的同学了。

其实不是这样，原来基础较差的同学更加应充分利用期末复习的时机，狠抓基础，查漏补缺，做到复习到位， 消化到位，宁可学少点，也要学好点。哪怕期末考试的时候取得最后一名，但是只要尽力了，也是最好的一名。

三、巧用方法、提高效率 1、是完整地看一遍教材，哪怕是书上的一张图片、一个活动，一个概念，对教材有一个全盘的把握。我们平时学习的时候，大脑中接受的是相对单一的知识点，一学期下来，虽然头脑里装了很多东西，但是很凌乱。

我们可以在老师的帮助下，将平时所学知识进行整理、归纳，在头脑中构建起一个知识网络，从而形成一个完整的知识体系，便于知识的提取。 2、明确重点，攻克难点，侧重疑点 ，在对知识点进行梳理的时候我们对于重点应吃透并尽可能在实际中进行运用。

对于难点则要努力攻破，一方面可以结合教材中的内容进行理解，另一方面同学之间可以加强交流，在交流中解决这些难点。而复习更重要的是查漏补缺，对于一知半解的疑点决不可轻易放过，任何问题在我们的头脑中都不应是模棱两可的，可以准备一本本子把平时的练习中所出现的错误都记录下来，再进行一次分析，以避免下次再犯同样的错误。

3、是查漏补缺，对自己的薄弱环节进行针对性训练。在看教材的时候，聪明的孩子一定会找出自己学习中的不足予以加强训练，多读一读，背一背，问一问，写一写，算一算。

机制一句话：方法总比困难多，只要努力去克服，舍得付出，总会得到回报。

2.浅谈如何培养学生归纳整理知识结构的能力

在教学实践中也取得了显著的效果。

结构教学主要是教师整合教材，构建知识结构，通过课堂教学内化为学生的认知结构。但是仅仅由教师整合教材内容，构建知识结构在课堂教学中引导学生的思维，使学生深刻理解、牢固掌握是不够的。

布鲁纳认为，学生在掌握学科的基本结构的同时，还要掌握学习该学科的基本方法。“认识是一个过程而不是一种产品”。

强调主动的学习，认为学习乃是通过主动发现而形成认识结构的过程。他的“发现”概念主要指的是一个人的自行寻找或个人作出选择的探索活动。

因此教师还应该调动学生的积极性、主动性，指导学生自行寻找，发现知识结构。学生“发现”知识结构的过程也是启迪思维，培养思维能力的过程。

下面我就谈谈如何培养学生整理、归纳知识结构的能力，不足之处敬请同仁指正。一所谓知识结构就是学科知体系中各种要素的构成形式及其内在联系它首先要取决于客观存的历史实体，还取决于人的主观认识（含知识和能力相结合）。

学生由于受知识水平和能力的限制，在发掘知识结构的过程中会遇到许多困难，因此需要教师的着力指导和培养，提高学生构建知识结构的能力。1、授之以法第一、明确要求：教育心理学认为：知识结构体系是“某一认识领域的概念和观点依一定原则和结构方式排列，揭示某一领域对象和现象运动过程的本质和规律，便是关于某一领域的知识体系。”

在指导学生构建历史知识结构的程中要以中学历史教学大纲和《考试说明》为指导，以历史唯物主义观点为主线，以历史发展的基本线索为依据。在这一原则的指导下，对学生整理知识结构提出明确的要求。

理清线索，线索要简明扼要，详略得当，能清晰地展示历史发展的轨迹。更好基础知识，线索好比树干，每个枝节上都缀满了知识点，要把历史史实、概念科学合理地与线索组合起来，构成有筋骨有血肉的知识体系。

概括特征，历史科《考试说明》中一项重要的能力要求，就是“再认，再现历史的阶段特征，基本线索和发展过程”。因此对历史现象，历史阶段要概括其特征，归纳过程中应力求全而准确，并加以简要说明。

提炼观点，整理过程中要注意运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点，分析历史现象归纳和揭示历史发展的规律，形成科学的历史观，提高理论分析水平。第二、教授方法：教师要通过课堂教学中的示范和课后的耐心指导，传授给学生整理知识结构的思维方法和表现形式。

首先，要使学生掌握定规定式的结构。某些历史内容的构成有它本身的定规定式，即知识结构要素。

例如战役的知识结构概括起来有：原因（目的）务必使学生理解学科的基本结构”。课本章节目的结构是历史学科的最基本、最重要的，也是学生“务必理解”的结构，具有既广泛而又强有力的适用性。

因此，指导学生整理章节知识结构的意义非常大。章节结构的整理，可以依据课本章节目三级标题来体现和完成。

如《太平天国运动》按照章、节、目三级标题体现它的结构，可分为兴起、发展、保卫和失败四部分。也可以调整章节目内容重新优化组合，如《大革命的兴起和失败》一章，就可分为“起点”、“发展”、“高潮”和“失败”四大层次，形成完整的知识结构。

总之，在不同的学习阶段，教师要有目的、有意识地把章节、单元、专题知识结构构成的基本方法教会学生。在此基础上，调动学生多方面、多层次、多角度地整理知识结构，组织许许多多的大小知识块，最终构成立体的知识结构体系。

再次，要使学生掌握知识结构的表达形成。如纲目式、图示式、表格式、问题式等。

2、课堂完善：学生归纳整理的知识结构需要补充和完善。这个环节只有在课堂教学中完成。

为了提高课堂教学中完成这一环节的效益教师要注意把握好以下几点：（1）充分准备：为了能在课堂教学中，科学准确地层示历史知识结构，揭示历史发展的规律，教师课前必须要做在量的准备工作，深入钻研教材，优化组合，构建和选择最佳的知识结构，突出主线，把握重点、难点。（2）构建结构：通过课前检查或课堂提问了解学生整理知识结构的情况，发现问题之所在，便于教师在讲课时通过启发诱导，使学生自觉地把自建的知识结构主动与老师整理的知识结构参照起来，取舍和选择，达到互补、完善的目的、构建起最佳最牢固的知识结构体系。

（3）深化难点：学生整理知识结构时，往往会出现线索不清，知识点遗漏，重点、难点理解不透彻，挖掘不出隐性知识和历史现象内在的联系等问题。因此，在课堂教学中，教师要纵横联系，深入分析，完善和充实知识结构；要讲深讲透，揭示历史发展规律；要抽象概括，上升到理论观点的高度，提高学生的认识水平。

使学生构建的知识结构不仅具有历史感、整体感而且具有一定的力度和深度。（4）当堂巩固：课堂上，教师在精讲的前提下要留有一定时间，让学当堂消化巩固。

也可以精选练习题，知识结构中的目标要求在试题中反映出来，通过练习巩固所学内容。3、检查督促，加强练和评培养和提高学生归纳整理知识结构的能力，要经过长期的训练。

因此，平时教师多加强对学生的检查督促，使学生养成整理知识结构的习惯。

3.如何引导学生掌握正确的学习方法

教学实际中出现的许多现象，大都直接或间接地与学生会不会学习的问题有关。

在学校学习，甚至于同一个老师、同样的教材、同样的教法，为什么有的学生学得轻松自如，事半功倍、效率高、成绩优秀，而有的学生则灰心丧气、厌学怕学、效率低、成绩差？我认为，关键在于学习是否得法。当然，学生是否学会学习，与教学的思想、方法关系很大，正如著名教育家陶行知所说，“教的法子要根据学的法子”。

现在，越来越多的教师认识到教学的实质是教会学生学习，是要让学生认识和具备高效学习的基本条件，并懂得如何运用这些条件解决学习中的各种问题。而教会学生学习的关键是让学生理解并掌握科学的学习方法。

第一，区别对待，因材、因人施教。学习策略的传授和训练要因材而异，因人施教。

学生对学习策略掌握得如何，达到什么水平，与其知识水平、学习经验、学科爱好、个性特点以及智能发展程度等有很大关系，尽管如此，教师仍应以心理学、教育科学原理为指导，从自己所教的学科中研究和探索出一些适合本学科特点、具有普遍意义的学习方法，将它们教给学生，使学生能根据不同学科的特点，学会该学科特殊的学习方法或研究方法，深刻了解学科的核心概念和基本要素。比如语文、政治、历史等学科，学习时重视自学，掌握基本观点、材料，参与社会调查等方法；而对数学、物理、化学等学科，学习时重于理解，严格解题训练，重视实验活动等。

第二，知识教学与学习策略传授并驾齐驱。学习策略的传授是以知识教学为基础的，学生知识水平的高低，决定着他们对学习策略掌握的快慢。

因此，要善于从学科知识教学中挖掘出促进学生掌握学习策略的素材来。1.创设情境，掌握发现问题的策略。

教学中要有意识地设障阙疑，造成学生对所学内容感到时时有问题可想、有矛盾需解决的情境。而问题的解决关键在于发现问题和确定解决问题的方法。

发现问题的技巧主要表现在把握搜寻问题的着眼点上。比如：能否摆脱条件或规范的限制而发现问题。

思考时有时摆脱不了一定的框框，结果对一些问题习以为常。因而要能超越常规，透过一定范畴或换个角度来思考。

问题产生以后，学生本能地就会有一种想知道怎么回事的冲动，这种冲动激起的探索的必然结果是出现新的领悟、新的概念和新的理论。2.巩固知识，掌握记忆策略。

记忆策略就是探索通过什么措施、方法，使不同记忆状态的信息转换得更加灵活、畅通。教师应根据记忆的规律，教会学生掌握良好的记忆方法。

例如，根据遗忘的进程先快后慢的规律，做到及时复习，开始复习的次数多些，在头脑停留的时间就较长，以后可逐渐减少。根据瞬时、短时、长时记忆互相转化的转化律，对记忆材料先要理解它或赋予其意义，然后变换角度或形式去记忆。

如教“漏”字时告诉学生：“氵”旁表示它与水有关；“屋”字头下面是雨，雨跑到屋里，表明漏了。这样找出形和义的关系，使字形和学生生活经验建立联系，学生理解了意义就易于记忆。

3.学会迁移，掌握实践操作策略。教师要指导学生善于使用所学的知识，促使他们联想有关的旧知识，对比所讲的新内容，思考二者间的区别和联系，运用所学的基本原理解决新问题。

不仅学到的知识需要应用，而且掌握的方法也要通过实践加以熟练。要不断通过课堂实践、实验操作和课外活动来提高实际操作能力。

第三，学习策略与教学方法有机结合。教学活动是一种信息互相传递的活动。

信息传递的好坏，与学习策略同教学方法之间的协调与否很有关系。要使师生之间交流的信息量最大，不仅教师的教学方法要适合于教学内容，而且应与学生的学习策略同步。

例如什么时候运用讲授法，什么时候运用讨论法，抑或读书指导法、演示法、实验法等，都尽量与学生的学习策略相吻合。这就要求教师通过转变传统的教学观念，解放学生的大脑和双手来增进学生的思考力，采用创造性的教学方法进行教学，减轻限制学习自由的课程负担。

学习是复杂的思维活动，是在教师引导下不断提出问题、分析问题和解决问题的过程。教师要着眼于教会学生学习。

叶圣陶指出：“教师教任何功课，‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，‘教’都是为了达到用不着‘教’。”教会学生学习，不仅要求学生掌握一般的学习策略，还要促使他们学会具体学科特有的思考方法。

教师要把握好教材的重点和难点，从学生实际知识水平出发，因势利导，分散难点，化难为易。引导学生认真钻研，勤于思考，鼓励提出不同的意见，善于运用已有知识进行分析、综合、比较、抽象、概括，发展逻辑思维和独立获取、运用知识的能力。

总之，能把握住这些方法和技巧，并能在教学过程中灵活运用，在新教改的伟大思想下要教育好学生是切实可行的。

4.如何引导学生整理知识网络

◆ 吕胜松 河北省邢台市第二中学 054000 地理分为三大模块，即区域地理、自然地理和人文地理，这三大模块分别是在不同的教学阶段和特殊的教学环境中完成的。

不同的教学阶段是指：区域地理是在初中并且中考不考的情况下完成的；自然地理和人文地理是在高一不分文理科应付会考的情况下完成的。 这样就导致了学生不仅基础知识薄弱，并且学到的知识也是孤立的。

而高考考查的内容是以区域地理为载体来考查自然地理和人文地理，这一考查目的体现了学生对知识的运用能力，这就要求对学科内知识进行整合，找出知识间的内在联系。 由于高三复习时间紧、任务重，尤其是第一轮复习要在短短的4、5个月内把初、高中地理八本书系统地复习一遍，这就要求教师不仅要熟悉教材，并且要研究教材，根据教材的内在切入点找到知识间的联系，把零散的知识形成系统的知识体系。

这样不仅有利于教学，同时也教会了学生学习方法，有助于培养学生分析问题的能力。 我们学习是为了服务于社会，所以高考命题的指导思想就是考查对生活、生产有用的知识，对地理知识来说就是能够用学过的理论知识解决实际问题。

这就需要对区域定位，了解区域自然地理特征，明白存在的问题，从而制定解决问题的措施。 最终目的是促进经济发展，这既是我们的教学目的，同时也是考纲指向。

地理，顾名思义，就是一个地方的原理（知识），所以，首先出现的是不同形式的空间图，这就需要对空间图准确定位。当然定位的方法有很多种，例如经纬网法、轮廓形状法、主要地理事物法等等。

通过定位可进一步确定它的纬度位置和海陆位置，根据位置再联系气候类型的成因和分布规律，确定该地的气候类型。但是影响气候的因素有太阳辐射、大气环流、地面状况、洋流等，所以除位置以外还需要结合其它因素确定气候类型。

然后在气候和地形的基础上分析当地的水文、土壤和植被情况。 这时该区域的自然地理环境各要素特征基本形成，它们之间相互联系、相互制约、相互渗透，形成了区域地理环境特征，体现了地理环境的整体性，为区域经济发展提供了物质基础。

我们了解区域地理环境特征的目的就是为了因地制宜发展生产。由于人类生存首先要解决吃饭问题，所以先出现了农业。

自然地理环境不同就会发展不同的农业类型，教师可以例举学生比较熟悉的地方让学生分析自然地理特征，从而制定经济发展计划，服务于社会。 学生根据学过的理论知识加以分析，最终就会想到这里应发展种植业，农产品是小麦。

随着经济的发展，农产品就会出现剩余。 人们就会想到农产品的深加工，所以这里就出现了方便面厂、蛋糕厂等各种食品加工厂。

这时课堂气氛很活跃，学生思维得到了发散。然后教师再进行总结，说明这些工厂的原料是来自农产品，主要是轻工业。

那么我们这里还有没有其它工厂？学生很快就能回答出钢铁厂、拖拉机厂、制钉厂、标准件厂等很多工厂。 学生回答：这里有煤、有铁矿。

学生就可以分析这里的区位因素：有丰富的煤铁资源、交通便利等。 最后教师总结矿产资源和农产品可以决定当地传统的工业部门。

工业的发展离不开交通，交通和工业的发展会形成城市，所有这些都反映了经济的发展过程。但由于人类不合理的活动，经济发展的过程中可能会产生环境问题。

例如农业的发展可能会出现生态破坏，工业发展可能会产生环境污染，城市的不合理发展会出现城市化问题。针对这些问题就要治理，也就是国土整治，最终是为了走可持续发展的道路。

这样便体现了学有所用，提高了学生用理论解决实际问题的能力，同时在教学中也渗透了德育教育，培养了学生的爱国主义思想和正确的人生观、价值观。 附：三大模块知识体系 教学思路：了解教材、了解考纲、了解学生——教师以“导”为主，引导、指导学生整理知识网络——使学生学会、会学、会用知识，提升能力。

通过这个简单的知识网络，把地理三大模块有机地结合起来，不仅能够提高教学成绩，还有利于学生能力的培养，体现了学科内的知识联系，同时也教会了学生学习方法，体现了学生的思维过程，培养了学生分析问题的能力，渗透了新课改的理念，使学生成为课堂的主人，在欢快愉悦的课堂氛围中学会知识、会学知识、会用知识。

5.整理和归纳解决问题教学策略有哪些

.让学生能根据解决问题的需要，初步学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。

2.使学生在解决实际问题的过程中，初步体会列表整理信息的优越性，感受列表是解决问题的一种策略，培养学生主动运用有关策略解决问题的意识。

3.使学生进一步积累解决问题的经验，体会策略在解决问题过程中的价值，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的自信心。

教学重点：

使学生经历列表整理、分析信息，解决问题这一系列过程，体会列表这一策略在解决实际问题中的价值，产生学习这一策略的心理需求，并主动运用该策略解决问题。

教学难点：

使学生能正确整理、分析数学信息，学会通过所整理的信息确定解决问题的有效方法，并内化成自己解决问题的策略

6.如何指导小学生学会自主整理和复习

首先，要学会听课：

1、有准备的去听，也就是说听课前要先预习，找出不懂的知识、发现问题，带着知识点和问题去听课会有解惑的快乐，也更听得进去，容易掌握；

2、参与交流和互动，不要只是把自己摆在“听”的旁观者，而是“听”的参与者，积极思考老师讲的或提出的问题，能回答的时候积极回答（回答问题的好处不仅仅是表现，更多的是可以让你注意力更集中）。

3、听要结合写和思考。纯粹的听很容易懈怠，能记住的点也很少，所以一定要学会快速的整理记忆。

其次，要学会记忆：

1、要学会整合知识点。把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。

2、合理用脑。所谓合理，一是要交替复习不同性质的课程，如文理交叉，历史与地理交叉，这可使大脑皮层的不同部位轮流兴奋与抑制，有利于记忆能力的增强与开发；二是在最佳时间识记，一般应安排在早晨、晚上临睡前，具体根据自己的记忆高峰期来选择。

3、借助高效工具。速读记忆是一种高效的阅读学习方法，其训练原理就在于激活“脑、眼”潜能，培养形成眼脑直映式的阅读学习方式，主要练习提升阅读速度、注意力、记忆力、理解力、思维力等方面。掌握之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取重点，促进整理归纳分析，提高理解和记忆效率；同时很快的阅读速度，还可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。具体学习可以参考《精英特全脑速读记忆训练软件》。

学习思维导图，思维导图是一种将放射性思考具体化的方法，也是高效整理，促进理解和记忆的方法。不仅在记忆上可以让你大脑里的资料系统化、图像化，还可以帮助你思维分析问题，统筹规划。不过，要学好思维导图，做到灵活运用可不是一件简单的事，需要花费很多时间的。前面说的“精英特全脑速读记忆训练软件”中也有关于思维导图的练习和方法讲解，可以参考。

最后，要学会总结：

一是要总结考试成绩，通过总结学会正确地看待分数。只有正确看待分数，才不会被分数蒙住你的双眼，而专注于学习的过程，专注于蕴藏在分数背后的秘密。二是要总结考试得失，从中找出成败原因，这是考后总结的中心任务。学习当然贵在努力过程，但分数毕竟是知识和技能水平的象征之一，努力过程是否合理也常常会在分数上体现出来。三是要总结、整理错题，收集错题，做出对应的一些解题思路（不解要知道这题怎么解，还有知道这一类型的题要怎么解）。四是要通过总结，确定下阶段的努力方向。