知识转化能力的案例

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1.如何将理论知识转化为实际能力

这里的关键就是如何把所掌握的知识及时转化为能力。

一、在广采博取中对知识融会贯通知识如何转化为能力,这不仅是素质教育要关心的普遍话题,而且也是人才开发要解决的难题。知识如果不能转化为能力,那么,人们学到的知识不仅会总是悬在空中,远离实践,本身难以从根本上实现知识的融合,而且还很容易变为知识的碎片。

因此,为了促进人才的有效开发,必须加快知识向能力转化的节奏和步伐,紧紧把握知识向能力转化的三个关节点,即在广采博取中对知识融会贯通,在提炼概括中对知识理性深化,在反复实践中对知识检验考察。在广采博取中对知识融会贯通,这是知识转化为能力的第一个关节点。

首先,在知识转化为能力的过程中,第一个要素就是应该学会在广采博取中获得知识,开阔知识的视野,在知识的海洋中遨游。这种广采博取,可以是来自书面文化,也可以是来自于非书面文化。

每个人通过广采博取,都可以在大脑中增加更多的记忆表象。根据心理学的研究,一个人的记忆表象愈丰富,一方面有利于促进记忆表象之间的沟通和联系,一方面有利于激发和调动个人的联想和想象。

在文学创作中,作家只有体验丰富多彩的社会生活,才能在大脑中储存更多的记忆表象,而记忆表象愈丰富,作家的联想和想象也就愈能够自由驰骋;在科学创造中,科学家要获得创新灵感,也必须在了解现实的基础上,从现实需要中激发创新的灵感。因此,一个人在广采博取中获得的知识愈多,愈容易激活个人的创造力;相反,一个人的知识比较贫乏,则很容易束缚创造力的发挥。

有不少人经常犯一些常识性的错误,原因之一就是在于知识的贫乏,如法盲、文盲等,都很容易犯常识性的错误。其次,在广采博取的过程中,还应该及时把所学到的知识融会贯通起来。

客观地说,广采博取本身就很不容易了,要对广采博取所获得的知识再融会贯通起来,谈何容易!事实上,也正是因为对知识融会贯通不容易,才更显其重要性。追求知识的融合,关键是要掌握主观和客观的两个要素:第一,知识与知识在客观上存在着直接或间接的千丝万缕的联系。

一个人只要在知识的海洋中遨游的时间长了,真正做到了广采博取,那么这些知识与知识之间在个人的大脑中就已经不自觉地建立了直接或间接的千丝万缕的各种联系,这是具有普遍意义的心理规律,因为很多知识除了体现学科差别以外,还有很多知识不仅是相近、相关的,如交叉学科或边缘学科等,而且还有诸多的共同性,如不同的学科研究可以运用同一种研究方法,同一种理论可以用于若干学科等等。第二,我们应该自觉发现知识与知识之间的直接或间接的各种联系。

这需要我们的自觉追求,需要每个人的执著和反复推敲,只有持之以恒,坚持不懈,才能够发现知识之间的奥妙。比如,在数学计算中,等差数列的求解,可以用梯形面积的求解方式来获得相同的结果;阅读《三国演义》,可以发现作品具有非常深刻丰富的人才学和情商思想,而阅读《西游记》,则可以发现作品具有深刻的人事学和成功学思想;达·芬奇把透视理论用于他的绘画,我们还可以把透视理论运用于人才鉴别和人才发现。

这样,我们就可以在文学、透视学和人才学之间架起一座桥梁。实际上,我们从孩提时代开始,就通过家庭和学校等多种途径,学习到了很多的知识。

但是,随着年龄的增长,有些知识记住了,于是,有人就会说这些知识很有用;如果有些知识忘记了,有人又会说这些知识白学了,还不如当初不学呢。其实,这两种观点都是偏颇的:前者对知识已经转化为能力感到困惑,而仍然误认为是知识在起作用;后者则没有看到自己的知识已经转化为能力,忘记的只是知识,而当时学习知识时所受到的思维训练和方法训练,实际上已经融化到个人的能力结构之中了,只不过是个人感觉不到罢了。

比如,对于从事文科研究的专家学者而言,中学时学习的数理化虽然后来没有直接用上,但通过学习数理化过程中已经得到了良好的逻辑思维训练,而这种思维训练已经发挥着潜移默化的作用。因此,我们就不能说学数理化对于从事文科的专家学者没有用;同样,对于从事理工科研究的专家学者而言,你也不能说你以前学的语文课没有用,因为语文对于训练你的语言能力、想象能力、阅读理解能力、写作能力和审美能力,都是极其重要的,甚至你要把自己的科研成果转化成文本,你也离不开语文能力。

所以,对于人才开发来说,最重要的就是能够在广采博取中获得更多的知识,经过阅读、理解、感悟、体验、思考等反复玩味、吟咏乃至循环往复的反思,大部分知识可以实现较大程度的融会贯通。我们忘记的主要是知识的碎片,获得的了融会贯通的知识结构,因广采博取而拓展了宽广的思维视野。

二、在提炼概括中对知识理性深化在提炼概括中对知识理性深化,这是知识转化为能力的第二个关节点。根据通常的理解,所谓知识,主要是指人们在认识世界和改造世界的实践中所获得的认识和经验的总和。

其中,人们对世界的认识包括感性认识和理性认识两个方面,而经验更是素朴的,尚缺乏理性的反思和理论的提升。显然,为了把知识转化为能力,。

2.如何将理论知识转化为实际能力

美国心理学家布鲁姆在学习目标分类中将学习水平分为六级:(1)知识(识记):能事实性地回忆。(2)领会:理解的最低水平,提供理解的证据和运用信息的能力。(3)运用:能将习得的材料运用于新具体环境,运用代表高水平的理解。(4)分析:能将整体材料分解成构成部分,区分和领会各部分之间的相互关系。(5)综合:能将各部分组成一个新的整体,产生新的模式或结构。(6)评价:对材料的内在标准和外在标准作价值的判断。这是最高水平的认知学习的结果。原来大家把问题都想复杂了,知识到一般运用中间只是有个领会.举个例子比如说语文吧,上学的时候一直都是学怎么样去分析文章的,但是实际上大家真的就会写文章了吗?直接跳过运用就分析文章了!不过也不是不用去分析、综合、评价,我们要注意的是它们的排列顺序就行了。

自己认为有用的,更重要的是要见多识广。认真学习书本上的知识,掌握基本概念、原理、观点和结论。许多理论上不懂的东西,在动手过程中都会慢慢被理解、消化。

理解而不会运用,其实不是真正的理解,理解了而且会运用了,那才是真正的理解。运用可以促进理解,而且是一种更高层次的理解。运用还能有效地促进积累。

运用

经常不断地练习,才能灵活运用(领会原来的基础上,适当变更问题的提法)的。不断地吸收,不断地积累,不断地运用,周而复始,日积月累,从而使自己的理解和运用能力不断得到提高。通过模仿或创造性地运用课文中的理论知识,来提高运用的能力。

分析和综合

不只使学生从事物中看到更多的东西,而且要培养其把握各种事物特征的能力。不只使学生懂得分析、综合、抽象、概括,而且要培养其从各个角度看问题的能力。不只使学生能按既定方案操作,而且要培养其不断提出新的合理方案的能力。个案分析,可以锻炼的综合运用能力。

能力增长的途径,

处理问题时多去思考,而且尽量要打破常规,多接触事务!要多思考、多比较,用心体会,多尝试把所学的书本知识应用于工作实际;认真及时地总结经验和心得,尤其是对实习中遇到的问题,要多分析、多请教,找出问题的症结所在,并努力克服,不断提高。平时多注意与不同类型的人交流,多读书看报,多动手做事,并注意培养自己的修养水平。根据心理学家的研究,智力技能和动作技能在获得的途径上是一致的,必须依靠个体反复多次的练习。靠分析规律、讲解要领有一定的效果,但真正要形成技能还得靠学习者自身反复的练习,而且必须保证一定的训练量。

吸收新知不只是记忆与背咏,纳入知识库之中也不是简单地拿来与放入,这是需要一套有效得学习方法与经过大量的练习。利用问题解决的机会,来进行学习。许多人往往为了把事情做得更好,反而迟迟不敢着手去做。 他们为了追求每件事的「完美」,反而一件事也无法完成。先做个计划,要马上行动的计划。而且订好后就一定要去做,在做中检验、改进、思考理论知识,行得通的计划就继续做下去,不行的就淘汰,再想新的办法,再行动。行动、改正、尝试,如果你尝试的某些事情有用,就保留下来,没有用的就改正,或是尝试别的事。书本要自己看,看不懂的就努力去理解,还不懂就去问知道的人。有方法比没有方法只是效率提高了!并不是转眼就把知识学好了.实践是检验你学习到的知识,把知识升华为能力。

关键字见多识广,知识系统性

反复用,分清共性和个性来

举一反三,从各个角度思考

阅读与思考并在

思考能提高一个人对问题的理解能力,可以把书本知识转化为自己的知识从而更好的应用;现代人读书,更应该注重理论与实践相结合,书本知识和实际能力的转换。不能为读书而读书。读书的目的不是为了炫耀,而是为了增长才干,提高技能,转化为实际能力,获得尽可能多的成果。

3.知识就是力量事例急,少一点的事例,但要多点.

英国著名哲学家培根说“知识就是力量”.这句已被无数事实证明.假如不懂得地质学,人们就不会知道960万平方公里土地下的宝藏;不懂得信息科学,就会变成耳聋眼花的现代人;不懂得基因科学,就不能克服遗传障碍,满足人类生存的需要.建设祖国需要知识,管理国家需要知识,建设好我们的学校也需要知识.没有科学文化知识的人,难以在现代社会生存;不重视科学技术的国家,就会落后、挨打.无产阶级革命导师马克思为写《资本论》,每天到图书馆查阅资料,以致在他的座位下留下了两个深深的脚印.宋朝诗人陆游一生酷爱读书,在他房中,柜里装书,桌上堆书,床上铺书,他睡觉枕的还是书.他给后人留下了9000多首诗,成为我国著名的爱国诗人.毫无疑问,他人成就与好学精神是分不开的.甘罗十二为宰相的甘罗 代秦出使齐 挑起燕齐战争 使秦坐收鱼翁之利。

4.林崇德写的《中学生心理学》的案例分析

【案例一】有这样一个真实的事例:几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么,一个教师看到他们满身是灰的样子,生气地走过去问:“你们在干什么?”“听蚂蚁唱歌呢。”

学生头也不抬,随口而答。请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。

简要分析:一、有关教育理论知识该事例摘自《人民教育》中的一篇文章,题目就叫“蚂蚁唱歌”,该案例涉及到的运用现代教育理论,即教师应具有正确的教育思想及教育观念:(1)教育观:要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上,不仅要重视基础知识、基本技能的掌握,还要重视基本态度和基本能力的培养。

尤其在学生创新精神和实践能力的培养上,要重视学生发现问题、解决问题的能力,学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。(2)学生观:要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。

(是人,而不是容器)学生是学习的主体,是学习的主人,在一切活动中,教师要充分地发挥学生的能动性,促进其发展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。

师生要平等相待。(在人格上是平等的,要平等对话,实行等距离教学)要坚持教学民主,要废除教学中的权威主义、命令主义。

二、围绕问题展开分析该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。

(1)“听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真与童趣,具有孩子特有的想象力,教师要善于了解孩子的“内心世界”。

(新的教育取向不只关注知识和技能,还要关注过程与方法,情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验,教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。)

(2)一个教师看到他们满身是灰的样子,生气地走过去问;(学生在兴致勃勃地观察着什么,处于其自身的活动过程,学生是能动的、发展的人,教师要善于保护,给学生心理上的支持,而该教师不尊重学生的主观能动性。) (3)“胡说,蚂蚁怎会唱歌?”老师的声音提高了八度。

严厉的斥责„。(师生要平等相待,教师不能以权威压制学生。)

(4) 小声嘟囔说:“您又不蹲下来,„(教师缺乏民主意识,要和学生实行等距离教学,“请你蹲下来和学生说话”“请你走下高高的讲坛”)三、掌握答题技巧在答题中,许多老师的答案是正确的,但没有回答“为什么”而不能得到理想的分数。答题时,首先要明确答案,本题中即首先明确“该教师的行为是不正确的”。

第二,说明理由。(1)先讲结论(2)联系本案例具体案情(3)写出理论依据。

掌握答题技巧最重要的一点是要全面。【案例二】请阅读李吉林老师成长经历片断,并结合自身的实践回答问题。

40年前,我是一名师范生,走出师范的校门,便走进了小学,这一进去就是40年。40年来,我感受最深刻的就是:不断塑造自我,努力提高自身素质。

在自我塑造中,最重要的是心灵的塑造,这是对高“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”1、教师应具备怎样的职业知识结构?2、教师应具备怎样的职业能力结构?简要分析:一、有关教育理论知识该案例涉及到的运用现代教育理论,即教师应具有的教育素养:(1)林崇德教授把教师应具备的知识结构分为三个方面:一是本体性知识,主要指学科专业知识;(即学科基础知识和基本技能);二是文化知识,指的是与教育有关联的综合性知识;(新的课程结构尤其强调教师应打破原有的学科壁垒,具备跨学科知识);三是条件性知识,即教育科学知识,也就是怎样教书育人方面的知识。

(2)教师必须具备的职业能力:①信息能力。教师只有具有信息能力,也才能培养学生的信息能力,指导学生去独立地获取知识。

(指搜集、处理和运用信息的能力,这是教师职业的一种新的能力,将广泛应用于课程整合和学生研究性学习的开展);②教学能力。驾驭教学的能力,运用各种教学方法的能力,培养学生非智力因素的能力,现代教育技术的能力等。

③表达能力。口头表达和文字表达这是教师职业能力一个重要的方面。

(还有肢体语言,音像讯息等)④组织能力。(组织和管理能力是教师职业的重要能力,许多案例都会涉及这方面内容)⑤教育科研能力。

(同时也包含一种扩展的专业知识能力)(此外,还有课程开发能力,课程设计能力,课程整合能力,与原有的过分依赖教科书和教学参考书相比,现代教师将更富有创造性,不仅会教书而且会编书,现代教育给教师提供了一个创造性发挥教2 育智慧的空间)。此道题的设问与案例本身的关联性较少。

【案例三】某校三年级有位叫王峰的学生,经常迟到、旷课、上游戏厅,甚至打架、敲竹杠,学习成绩就更不说了,门门功课挂红灯,尽管老师多次教育,仍不见好转,还是经常旷课、打游戏,向同学借钱,请你结合自身教育教学实践,谈谈如何对待这样的学生。简要分析:一、有关教育理论知识该案例涉及到的知识主要为转化后进生方面的知识:后进生的特点:(心理需求与现实状况存在许多矛盾)(1)自尊,往往得不到别人的尊重;(2)好胜,往往不能取胜;(3)有上进心,而意志薄弱。

转化后进生的途径和方法:(1)确立后进生也能成才的信念;(洋思中学的经验:没有一个教不好的学生。

5.如何将理论知识转化为实际能力

这个是我前一段时间想的一个课题的,查找了将近一周的资料,经过了一个晚上的总结写出这点东西的.与大家分享,下一个课题是关于想像力和创造力文章. 有句话说的好,数据资料不加以整理,就不能成为信息;信息不加以分析,就不能成为知识;知识不用智慧加以应用,就不能成为能力。

说实话这个课题实在是不好写的呀,不知道从什么地方切入较好的.有一天看了一篇文章给我灵感. 美国心理学家布鲁姆在学习目标分类中将学习水平分为六级:(1)知识(识记):能事实性地回忆。(2)领会:理解的最低水平,提供理解的证据和运用信息的能力。

(3)运用:能将习得的材料运用于新具体环境,运用代表高水平的理解。(4)分析:能将整体材料分解成构成部分,区分和领会各部分之间的相互关系。

(5)综合:能将各部分组成一个新的整体,产生新的模式或结构。(6)评价:对材料的内在标准和外在标准作价值的判断。

这是最高水平的认知学习的结果。原来大家把问题都想复杂了,知识到一般运用中间只是有个领会.举个例子比如说语文吧,上学的时候一直都是学怎么样去分析文章的,但是实际上大家真的就会写文章了吗?直接跳过运用就分析文章了!不过也不是不用去分析、综合、评价,我们要注意的是它们的排列顺序就行了。

能力的获得主要靠实践的磨炼、经验的积累,生活经历越曲折,阅历越丰富,能力就越强。能力来源于生活。

因为经常去做、去尝试,结果能力就越来越强。人的能力就是在实践中锻炼出来的。

那么知识、领会和运用三者之间的关系应是怎么样呢?知识,自己认为有用的,更重要的是要见多识广。认真学习书本上的知识,掌握基本概念、原理、观点和结论。

许多理论上不懂的东西,在动手过程中都会慢慢被理解、消化。理解而不会运用,其实不是真正的理解,理解了而且会运用了,那才是真正的理解。

运用可以促进理解,而且是一种更高层次的理解。运用还能有效地促进积累。

运用,经常不断地练习,才能灵活运用(领会原来的基础上,适当变更问题的提法)的。不断地吸收,不断地积累,不断地运用,周而复始,日积月累,从而使自己的理解和运用能力不断得到提高。

通过模仿或创造性地运用课文中的理论知识,来提高运用的能力。分析和综合,不只使学生从事物中看到更多的东西,而且要培养其把握各种事物特征的能力。

不只使学生懂得分析、综合、抽象、概括,而且要培养其从各个角度看问题的能力。不只使学生能按既定方案操作,而且要培养其不断提出新的合理方案的能力。

个案分析,可以锻炼的综合运用能力。能力增长的途径,处理问题时多去思考,而且尽量要打破常规,多接触事务!要多思考、多比较,用心体会,多尝试把所学的书本知识应用于工作实际;认真及时地总结经验和心得,尤其是对实习中遇到的问题,要多分析、多请教,找出问题的症结所在,并努力克服,不断提高。

平时多注意与不同类型的人交流,多读书看报,多动手做事,并注意培养自己的修养水平。根据心理学家的研究,智力技能和动作技能在获得的途径上是一致的,必须依靠个体反复多次的练习。

靠分析规律、讲解要领有一定的效果,但真正要形成技能还得靠学习者自身反复的练习,而且必须保证一定的训练量。如何将理论知识转化为实际能力,吸收新知不只是记忆与背咏,纳入知识库之中也不是简单地拿来与放入,这是需要一套有效得学习方法与经过大量的练习。

利用问题解决的机会,来进行学习。许多人往往为了把事情做得更好,反而迟迟不敢着手去做。

他们为了追求每件事的「完美」,反而一件事也无法完成。先做个计划,要马上行动的计划。

而且订好后就一定要去做,在做中检验、改进、思考理论知识,行得通的计划就继续做下去,不行的就淘汰,再想新的办法,再行动。行动、改正、尝试,如果你尝试的某些事情有用,就保留下来,没有用的就改正,或是尝试别的事。

书本要自己看,看不懂的就努力去理解,还不懂就去问知道的人。有方法比没有方法只是效率提高了!并不是转眼就把知识学好了.实践是检验你学习到的知识,把知识升华为能力。

关键字见多识广,知识系统性反复用,分清共性和个性来多问为什么,找寻根源举一反三,从各个角度思考阅读与思考并在,思考能提高一个人对问题的理解能力,可以把书本知识转化为自己的知识从而更好的应用;现代人读书,更应该注重理论与实践相结合,书本知识和实际能力的转换。不能为读书而读书。

读书的目的不是为了炫耀,而是为了增长才干,提高技能,转化为实际能力,获得尽可能多的成果。

6.【举例子“知识就是财富、知识改变命运”的事例】

达芬奇,一个美术家兼知识分子以其艺术与科技成就赢得了世人的敬仰.伽利略,开创近代科学的人,以其博识赢得同时代人包括教皇在内的敬慕.伊拉斯谟,同样因博识深思,半个世界的人都得关注他的言论.牛顿,第一个因学术成就被英王加封为爵士的英国普通人.马克思,不用介绍了.诺贝尔、爱迪生等,因为发明专利而获得财富与声誉.这些都是知识改变命运的例子.[几乎每一个成功人士都有一个共同的嗜好——阅读.]但编者认为,在改变命运的诸因素中,知识的作用不一定是主要的,如性格因素就非常重要,知识如果能上升成为理论及思想,那么它首先改变的是自我,即精神世界的扩展与境界的提升.。

7.知识改变命运的例子、两个

凿壁偷光

讲的是匡衡,西汉的著名学者匡衡,出身於农民家庭,生活十分贫困。他从小就很渴望读书,可是父母没有能力供他上学,甚至连书本也买不起,匡衡只好向别人借书来看。

某天晚上,匡衡很希望在睡前读一读书,但由於家中穷得连灯油也没有,根本没法点灯读书。正当匡衡发愁时,忽然发现丝丝的光线,正从墙壁的缝隙中透射过来,原来这是邻居的灯光。匡衡心生一计,便用凿子把那小缝挖大成一个小洞,然后捧着书,倚在墙边,利用那点微弱的光线阅读。从此,匡衡每晚就借邻居的灯光,埋首苦读,最后成为了著名的学者。

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萤囊映雪

讲的是车胤 车胤(公元333-401),字武子,东晋时期南平郡离县人(今临澧县柏枝乡)。

晋代车胤家贫,没钱买灯油,而又想晚上读书,便在夏天晚上抓一把萤火虫来当灯读书;映雪是晋代孙康冬天夜里利用雪映出的光亮看书。其囊萤夜读 之精神激励着一代又一代的莘莘学子,鼓舞后辈,永世垂范。他功名仕途一生,为国为民,鞠躬尽瘁,先后曾任:中书侍郎、待中、国子监博学、骠骑长史、太常、护军将军、丹阳尹、吏部尚书,两次进爵后,被朝廷封为关内侯与临湘候。职守功勋,颇极一时之盛。

知识转化能力的案例

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