硕士，分学术型硕士和专业型硕士，将来，高考可能也会分技能型人才的高考和学术型人才的高考。
　　3月22日，教育部副部长鲁昕在中国发展高层论坛上表示，我国即将出台方案，实现两类人才、两种模式的高考。
　　在专家看来，将高考以两种模式分开，有望改变高校“一个标准”办学的局面，但是否能改变当前技能型人才供应不足的情况，还需要在社会地位、收入等方面提供一个公平的环境。
　　另外，河南省从2010年就已进行“专业技能+文化课”考核方式的单招试点，今年高职单独招生已扩大到62所院校。
　　消息
　　高考将分两种模式
　　技能型和学术型
　　3月22日，在中国发展高层论坛上，教育部副部长鲁昕表示，我国即将出台方案，实现两类人才、两种模式的高考。
　　她介绍说，第一种高考模式是技术技能人才的高考，考试内容为技能加文化知识；第二种高考模式就是现在的高考，学术型人才的高考。“技能型人才的高考和学术型人才的高考分开。”
　　“在高中阶段，16岁就可以选择你未来发展的模式。当然，不管你选择的是什么模式，你都可以实现你的人生目标。”鲁昕说。
　　鲁昕还表示，要充分发挥市场的作用，通过实行股份制、混合所有制等方式，用市场的力量来办学。
　　对于具体流程，鲁昕表示，这是个非常灵活的办学体制，首先要对这类学校进行产权制度改革，产权结构和分配机制都发生变化，学校院系主任可以做教师、可以做教授，也可以到企业做人力资源部部长。“这个体系已经国务院常务会议决定通过。”
　　她透露，教育部将做600多所地方本科高校向应用技术、职业教育类型转变的工作。据统计，我国普通高等院校共1200所左右，这意味着有50%的学校要淡化学科、强化专业，按照企业的需要和岗位来对接。
　　本地
　　河南省已有“技能+文化”选拔的尝试
　　高考改革的信息引起了很多家长的关注。
　　“技术技能人才高考，是高职院校的单独招生吗？”有家长疑惑。
　　其实，早在2010年，河南省就有4所高职院校加入了单独招生试点，当时全国参与单独招生试点的院校只有73所。这4所高职院校分别是：黄河水利职业技术学院、河南职业技术学院、平顶山工业职业技术学院和商丘职业技术学院，共招生1400人。单招的考核方式，就是专业技能测试加文化课测试，两者各占一定比例。
　　此后，河南省高职单独招生的范围逐年扩大，2012年有7所高职院校获批单独招生，2013年是39所，今年达到62所。
　　今年，各试点单独招生院校的考试时间定在2014年4月13日，考核内容由学校根据招生专业的特点来确定。
　　被高职院校单招改革试点院校录取的考生，享受与普通高招考试录取的新生相同待遇。考生被录取后，不再参加全国高考，也不能被其他高校录取。
试点者说

　　“单招生专业稳定性和学习主动性更强”
　　“我们是2011年开始试点单招的院校。”郑州铁路职业技术学院招生就业处处长李新东说，该校在单招考核中，文化课成绩占40%，技能测试或面试成绩占60%。
　　最初，文化课测试全省统一命题，从第二年起各学校可结合所招专业特点等进行自主测试。专业技能测试怎么考？高中生哪来的专业技能？很多人有疑问。
　　李新东举例：学校轨道专业的专业技能测试，是通过100道选择题，来考查学生是否适合这个专业，有没有相关方面的特长等。
　　营销专业则通过面试考查考生的语言表达能力，如考生不善言辞，连话都说不清楚，那肯定不适合这个专业。“技能测试考官，有学校老师、有从企业请来的管理人员，还有用人单位。”李新东说。
　　“与通过普通高考招来的学生相比，单招考生专业稳定性强，所选专业是自己喜欢的，学习的积极主动性也更强。”李新东说。
　　专家
　　有望改变高校“一个标准”办学
　　“我觉得，分两种模式高考，可能还是出于为大学生将来就业而考虑的。”河南大学教育科学学院副院长杨捷说，虽然每年有数百万毕业生，但高级技工、工程师却很少。
　　“学术型人才是做学术研究的，技能型人才是做应用的，就业方向不同，对学生的知识和能力的要求不同，选拔和培养方式也应该有所不同。”李新东说。
　　目前，高职和普通本科院校都通过“一张试卷”来选拔，不同点在于，对分数的要求不同，分高的上本科院校，分低的上职业院校，很难体现出职业院校与本科的差异。
　　在杨捷看来，两种高考模式分开后，技能型高考将加强专业技能的考查，出发点很好，可能会改变当前所有大学都用同一个标准办学的情况。
　　说法
　　要为技术型人才
　　创造平等环境
　　在杨捷看来，我国的高校不仅仅是类型上的差别，比如“985”、“211”或普通职业院校，也不仅仅是学术型和技能型的差异，而是等级上的差异。
　　“比方说，现在一些单位在招聘时，要求‘211’或‘985’高校毕业。而高等职业院校的毕业生，先不说他的职业技能学得有多好，社会上很多人很直观的感觉就是，职业学院的分数低，毕业生素质肯定不如本科生。”
　　“目前，高考改革的相关细则还不明朗，如果单纯将两种模式的高考分开，而不是解决高职院校在我国高等教育中的地位问题，那就很难解决就业问题的初衷。”杨捷说，只有高职毕业生能和学术型院校的毕业生一样，在社会地位、收入等方面享受同等或相近的待遇，这样两种类型的高考分开才有意义。
　　21世纪教育研究院副院长熊丙奇也表示，从中考开始，职业教育就被排在教育优劣的最末尾，很多人认为差生才去读技术型职业教育。如果人才评价体系和学历社会的现状不改变，仅靠区分考试方式，是很难如愿的。
　　“要提升职业技术学校及技术型人才的社会地位，就要鼓励学校自主办学、自主招生，并将对学校的评价交给社会，而不是行政划分为三六九等。”熊丙奇表示，为技术型人才创造一个平等的入学机会和学历被认可的环境，才是至关重要的。