大学毕业季写论文，找工作是最忙的两件事情，笔者就自己写论文经验分享如下：

第一，题目不要太长，一定要抓住论文的核心，可以先写正文，最后再总结出题目。

第二，论文写作过程中，要注意学术性，科学性，专业性，规范性，论文不是作文，不要用一些排比，比喻，抒情类的句子。

第三，直接引用和间接引用不要超过全文的百分之十，一定不能抄袭。直接引用要加引号，在原话后面加一个页脚注释，标出摘自哪里；间接引用要在文后的参考文献中标注。

第四，全文结构严格按照论文模板来，一般导师都会给到，从封面，摘要，正文一直到参考文献，页脚注释等，还有标点符号，页眉页脚页码等，否则后面修改时不容易发现。

第五，字数一定按要求来，写好后查看字数，进行适当删减，不要觉得写的多就是好的，往往字数越多越主题不明。

最后，打印排版也要按照标准要求来，封面，字号，间距等，多检查几次。

论文:浅谈如何在活动中提高“课堂提问”的有效性？

如下：

随着我国 教育 课程改革和素质教育改革的深入，提问在课堂教学中扮演着越来越重要的角色。提问是惊奇与怀疑的开始，是教与学的纽带，是从“以教师为中心”的教学转向“以学生为中心”的教学的手段之一，如果运用得当，那么对于巩固学生知识、启发学生思维﹑开发学生潜能、培养学生素质都有重要的作用。因而课堂提问的研究也受到了越来越多的重视。

一、注意预设问题的有效性。

提高课堂教学提问的有效性，预设有效的 数学 问题便是其中的一个重要方面，也是教师教学环节中的重要组成部分，更是“互动教学”的必要措施。

第一．预设问题要有“障碍”，防止“滑过现象”产生。即问题要有坡度，给学生留下跨越“障碍”的空间。

第二．预设问题要符合学生的“最近发展区”理论。即预设的问题坡度不要太大，激发学生学习动机。

第三．预设问题要避免低级庸俗，应具有启发引导性

二、注意课堂提问方式的有效性。

课堂提问的方式很多，只有对提问巧妙使用，恰到好处，才能产生积极作用，达到良好的效果。

一是激趣性的提问。数学课不可避免地存在着一些缺乏趣味性的内容，若教师只是照本宣科，则学生听来索然寡味。若教师有意识地提出问题，激发学生的学习兴趣，以创造愉悦的情境，则能使学生带着浓厚的兴趣去积极思维。倒如：在几何里讲三角形的稳定性时，教师可提问“为什么射击运动员瞄准时，用手托住枪杆(此时枪杆、手臂、胸部恰好构成三角形)能保持稳定?”看似闲言碎语三两句话，课堂气氛顿时活跃起来，使学生在轻松喜悦的情境中进入探求新知识的阶段，这种形式的提问，能把枯燥无味的内容变得有趣。

二是发散性的提问。发散思维是一种创造性思维，教师若能在授课中提出激发学生发散思维的问题，引导学生纵横联想所学知识，以沟通不同部分的教学知识和方法，这对提高学生思维能力和探索能力是大有好处的。例如在讲授完全平方公式时，可先提问：“有一块正方形稻田边长为a米，现每边长扩大b米，求后来的面积是多少?”教师可让学生先试着求出结果。这样学生就会积极探索思考，利用以前学过的求面积的知识得出各种不同解法，在化解的过程中即可归纳m公式。