知 识 点 拨拼音zhi shi dian bo第一声第二声第三声第一声

从字典中知道传的什么知识？

1、传读音：

chuán或zhuàn。

2、传释义：

（1）由一方交给另一方；由上代交给下代。

（2）传授。

（3）传播。

（4）传导。

（5）表达。

（6）发出命令叫人来。

（7）传染。

（8）叙述历史故事的作品（多用于小说名称）。

3、传字源：

传，形声字。此字始见于甲骨文。由“人”、“专”二字构成。从人，示人所使用之器物。从专，声符，注明音读。

知识的拼音正确拼写？

知识拼音：

[zhī shí]

[释义] 1.人们在实践中获得的认识和经验 2.认识的人;朋友 3.指有关文化学术的 4.知道;懂得

学习拼音时 通常要注意些什么

我们平时都是用白话上课的，下了课也是用白话交流，除了读语文，政治是用普通话，其它的都是白话，我们班的语文老师才厉害啊，她念文言文都是白话呢，我是完全分不清翘舌跟不翘，要翘不翘的我都翘，什么后鼻音，前鼻音，我都不认识的，哈哈，小学白念了，我现在也不想再学拼音了，普通话说出口别人能听懂就ok，不奢求什么了，还是我们的白话好。只是我在网上找的，看起来挺有道理的，你试试 叶圣陶先生说：什么是教育？简单一句话，就是培养良好的习惯。
汉语拼音是小学语文教学的第一道难关。笔者结合自己的课堂教学实际，觉得一年级新生学习汉语拼音时，要能在培养学生的学习习惯上下一番功夫，不光可以激发学生学习汉语拼音的兴趣，确保学生学习汉语拼音的效果，同时也有利于学生听、说、读、写等多种能力的提高，为其终身发展奠定良好的基础。笔者觉得良好的习惯主要有以下三个方面：
一、听说习惯
主要包括认真听课和积极发言的习惯。对一年级小学生来说，养成良好的听课习惯主要是：听清学习的要求，听懂所学的内容和课堂习惯用语。要能听清老师或录音的发音。让学生动耳、动脑、动手、动口，鼓励学生积极发言，要求学生大胆而大声，“洋腔洋调”的朗读。哪怕读的是错的也要大声读，大声说，要争取让全班的同学都听得见，听得清。既要认真听其他同学的发言，又要注意和自己的发音进行对比，比比谁读得准，读得美。这种积极发言的习惯，对学生在语言学习中提高听说技能，及时反馈内容知识点的掌握情况很有好处。并且可以使学生自我创设语境，在语境中练习和运用汉语拼音能力。同时锻炼学生在众人面前大胆而又大方讲话的能力。
如：可以利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成"汉语拼音休息操"。“点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表b、p……专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。”
让学生说说、做做、动动，这样既可以在课堂上有效地进行调节、放松休息，同时又有利于及时巩固拼音知识。
二、读写习惯
要想学好汉语拼音，良好的朗读习惯也是不可忽视的。每次朗读前，多听听标准的录音，看看口型，注意语音、语调，再大声朗读，重复练习多次，直到满意为止。拼读时，语速快慢适中，停顿轻重合理，读想结合，力求读好就明白大意。朗读后，要虚心听取他人的意见，并及时纠正朗读过程中的欠缺。每天早读课可适当扩充朗读内容，增加成语、儿歌、谚语、唐诗，让学生获得更多的语言材料，既提高汉语拼音朗读水平又有利于养成朗读习惯。同学间展开竞赛，看谁拼读快又准，并比较是否有进步。
写的习惯，主要是认真作业的习惯，可以在当学生学习完了常用音节后，可以要求学生用拼音写句子，每天一句，把身边发生的事记下来，利用汉语拼音写学生语文学习配套的《新理念语文学习》中的“经典自助餐”，可以借助《课外阅读》来巩固拼音。有条件的学生，还可以自主订阅《小学生拼音报》，每周要求学生读两篇课外注音读物，利用汉语拼音提前阅读，一方面有利于学生学好汉语拼音，另一方面也及早地培养儿童的阅读兴趣和记写习惯，尤其是养成独立完成作业的习惯。培养学生认真独立作业的习惯，不仅是培养学生优良道德品质的需要，也是帮助学生依靠自己的劳动获取知识，掌握技能的关键措施，对学生人格的形成和自主能力的培养有着重要的意义。作为教师要充分考虑学生的年龄特点，注意作业的量和质，杜绝机械重复的练习，尽量让学生作业活动化、游戏化，再如结合自己的课堂教学布置一些动手制作卡片，包括声母卡片、韵母卡片，乃至音节卡片，还可以动手做做拼音头饰等等，这样既有利于培养学生乐于作业的习惯，又为自己课堂教学做好了充分的准备。
三、使用普通话的习惯
《小学语文教学大纲》指出：“汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。”教学生熟练掌握汉语拼音是“注音识字，提前读写”的前提条件，一旦熟练地掌握了这种汉语拼音辅助式工具，就能帮助孩子大量识字，提前阅读，提前写作，学好普通话，当然学语言是为了用语言，因此要将汉语拼音生活化，要让学生敢于实践，勇于参加情境表演，要让学生积极参与小组活动的角色扮演、小游戏等，在各种活动中练习已学过的汉语拼音，做到学以致用。逐渐鼓励学生，告别方言、土语，使用普通话。
如：鼓励学生收集自己喜欢的动物名，家里的家用电器名或日常用品等与学生生活联系特别密切的词语。并要求学生给词语配图画，课堂上同学间相互交流自己的拼音词和图画，再相互说说，选出表现出色的同学给予表扬，及时热情地鼓励学生在今后生活中遇到这些词语一定要像在课堂上一样，使用普通话。
这样可谓一举数得，即复习巩固了汉语拼音，又提高学生学习、使用普通话的兴趣和绘画能力，更使学生得到更多的口语交际和合作学习的机会。