在大学里，老师给学生布置读书报告作业的目的首先是为了弄清楚学生对于某一种观点或者主张的掌握程度，督促大家进行阅读（请注意，在大学里，阅读不再分为“大纲要求的阅读”和“课外阅读”）；其次，老师也希望学生能够在理解了他/她所阅读过的内容之后能够对其有一个批判性的反思（a critical review）。这也就是说，你的读书报告应该由两个主要的部分构成： 1. 对于阅读过的内容进行分析（analysis）。 所谓的分析，在这里指的是揭示出你所阅读的内容中的内在逻辑，弄清楚原文的作者所要论述的是一个什么问题，他/她对于这个问题有一个什么样的观点，他/她提出了那些证明来支持这样的观点，他/她对于其他人的观点及其证明有什么样的评论等等。一句话，就是要梳理出原文内容中所蕴涵的“论证（argument）”。（对于学术文章或者著作来说，第一位的内容是论证，第二位的内容是论证，第三位的内容还是论证。） 2. 对于经过分析之后的观点进行评论。 这里所说的评论，不是表达一种主观情感或者没有根据的遐想，而是要你针对你所梳理出来的论证而研讨其合理性（rationality），你可以尝试去揭示作者做出这样一个论证是否蕴涵有内在的矛盾？是否依赖于一个不太可靠的前提？是否会导向一个十分不良的推论？等等这些内容。因此，从某种意义上来说，这也可以算是一种分析，但是是一种更高层次的分析，或者说批判性的分析了。（这一部分在学习的初期阶段在重要性上低于上一部分的内容，所以你现在可以主要努力尝试把上一个部分完成好。） 总而言之，你可以看到，通过写读书报告，你应该在两个方面的能力上得到培养：一是做论证的能力，二是反驳论证的能力。这两种能力说到底都是一种“分析”的能力。通过梳理式的分析别人的论证，你将会渐渐熟悉要如何去论证自己对于一个问题的观点。通过批判性的分析别人的论证，你将会渐渐熟悉要如何反驳自己不同意的观点，以及在面对可能的反驳的时候要如何为自己的观点做辩护。这些能力是从事学术研究的基本能力，同时也是高等教育所能提供给一个人让他/她成为有教养的人最核心的能力。II. 另外，我们也要注意的一点是，读书报告不是一种规范的学术文章，而只是进行练习用的工具，因此对于它没有特别的文体要求，你可以自由的组织自己的文章布局和结构。当然，对于禁止剽窃和引用他人的观点必须注明等等这些基本的学术道德的要求在这里仍然是有效的。