歇后语：补充填空：
1。电线杆当筷子--- 绿树村河边,（ ）
2。老鼠钻进风箱--- 鸟缩池边树,（ ）
3。张飞穿针--- 秋风吹不尽,（ ）
露从今夜白,（ ）
（ ）水村山过酒旗风。
  
（ ）病树前头万木春。
下列唐诗的空各处都应天上一种动物名才完整,请进行准确选择
蜻蜓 骆驼 鸳鸯 凤凰 蝙蝠 蝴蝶 鹦鹉
1。合昏尚知时,（ ）不独宿。2。
  八月（ ）黄,双凤西园草。3。山石荦却行径微,黄昏到寺（ ）飞 4。毡包席可立致,十鼓祗载数（ ） 5。晴川历历汉阳树,芳草萋萋（ ）洲。
6。行到中庭数花朵,（ ）飞上玉搔头。7。长安城连东掖垣,（池对青琐门
填写句子
早霞不出门,——---—— 日晕三更雨,——————。
  
东虹轰隆,————- 饮水要思泉,——————。
就找到那么多,希望能帮你。

小学语文教学中有哪些常见的问题

现象之一：无序剖析，思维零碎散乱。
新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，但不少教师对其精神实质并不了然于心，以致在实践中走上了的歧路。在课堂教学中，这样的流行语常常挂在语文教师的嘴上：在初读课文时，“请同学们用自己喜欢的读书方式读读课文，画出自己喜欢的语句。”在所谓的研读课文时，“请同学们用自己喜欢的学习方式学习课文。”在解决问题时，“请同学们四人一组展开讨论。”……这些流行语之后，课堂常常举手如林，但学生往往是只顾自己读，只顾把自己想说的意思说完，至于别人读的哪一句，至于别人对同一个问题是怎样理解的，都成了因“事不关己”而“高高挂起”。再加上，学生对课文内容还没有整体感知，就匆匆进入领悟文章语句的内在含蕴，学生的理解也就注定不可能完全到位。另一方面，学生各自为阵，你读喜欢的这一句，他读喜欢的那一句，你谈对这一句的理解，他谈对那一句的理解，把文章支解得七零八落，学生的思维处于一种无序状态，这严重地破坏了课文的整体美，长期以往，不利于培养学生思维的条理性、层次性、严密性。
现象之二：浮于表面，认识浅尝辄止。