1.各位学长学姐,求中学《教育知识与能力》,《综合素质》的体系及重

第一章 教育基础知识和基本原理 一. 教育的概念 教育是一种培养人的社会活动。

是传承社会文化，传递生产经验和社会生活经验的基本途径。培养人的活动是教育的质的规定性。

二. 教育的构成要素 教育者 受教育者 社会影响 三. 中学教育研究的基本方法1. 观察法：观察法是研究者在自然条件下，通过感官或借助一定的自然仪器，有目的有计划地对研究对象进行系统考察，从而获取经验事实的研究方法。观察法是教育科学研究中使用广泛的基本研究方法。

2. 调查法：调查法是研究者通过问卷，访谈等方式，有目的，有计划地搜集研究对象的有关资料，对取得的第一手资料进行研究分析，从而揭示事物的本质和规律，寻求解决实际问题的方案的研究方法。调查法是教育科学研究中应用的比较广泛，经常与观察法，历史研究法，实验法等配合使用。

3. 历史法：历史法是指研究者通过搜集某种教育现象发生，发展和演变的历史事实，加以系统，客观的分析研究，从而揭示其发展规律的一种研究方法。教育科学研究的历史法是以历史研究的方法研究教育科学，主要适用于研究人类社会过去的教育实践活动和教育思想。

4. 实验法：实验法是实验者按照实验目的合理的控制或者创设一定的条件，人为的影响研究对象，从而验证假设，探讨条件和教育对象之间的因果关系的研究方法。5. 行动研究法：教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动一体化，使教师从工作过程中学习，思考，尝试和解决问题。

第二章 中学课程 一. 分科课程：又称为学科课程，是一种单学科的课程组织模式。强调不同学科门类之间的相对独立性，强调一门学科的逻辑体系的完整性。

二. 综合课程：多学科的课程组织模式，他强调多学科之间的关联性，统一性和内在联系。英国教育家怀特海最先提出。

三. 活动课程：又称儿童中心课程，经验课程，从儿童的兴趣和经验出发，打破学科逻辑组织的界限，以活动为中心组质的课程。代表：杜威 四. 必修课程：按照国家地方或学校规定，学生必须学习的公课程，是为了保证所有学生的基础学习而开发的课程。

五. 选修课程 依据不同学生的特点与发展方向，容许个人选择的课程，是为了适应学生的个性差异而开发的课程。六. 国家课程 根据所有公民基本素质发展的一般要求设计的，反映了国家教育的基本标准体现了国家对各个地方，社区的中小学教育的共同要求。

七. 地方课程 地方教育主管部门以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下根据地方经济发展文化等实际情况而设计的课程。是不同地方对国家课程的补充，反映了地方社会发展状况对学生素质发展的基本要求。

八. 校本课程 以学校为基地，进行课程开发的民主决策过程。九. 显性课程 公开课程。

在学校情境中，以直接明显的方式呈现的课程。主要特征：计划性。

十. 隐形课程 潜在课程。自发课程。

是学校情境中以间接地内隐的方式呈现的课程。如师生关系，校风，学风等。

第三章 中学教学 一. 教学过程中的基本规律1. 直接经验与间接经验相统一的规律1） 学生以学习间接经验为主2） 学生学习间接经验要以直接经验为基础3） 贯彻直接经验与间接经验相统一的规律时应注意的问题 只重视书本知识的传授，只强调学生通过自己探索去发现，积累知识。2. 掌握知识与发展能力相统一的规律1） 掌握知识是发展智力的基础2） 能力发展是掌握知识的重要条件3） 掌握知识与发展能力相互转化的内在机制4） 应注意的问题 将训练学生的思维能力与知识的传授相结合。

3. 教师的主导作用与学生的主题作用相统一的规律1） 教师在教学活动中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。2） 学生在教学活动中处于学习的主体地位，应充分发挥学生的主体能动性3） 建立合作友爱平等的师生关系4. 传授知识与思想教育相统一的归规律1） 知识是思想形成的基础2） 学生思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础3） 传授知识和思想品德教育有机结合 二. 遵循教学基本规律，分析和解决中学教学实际中的问题1. 注重发展学生的智力2. 充分调动学生学习积极性的同时，充分发挥教师的主导作用3. 加强适合学生的学习方式，方法的指导4. 重视学生的情感生活。

2.初中教育知识与能力怎样复习

关于复习方法，这里给你一些思路：

1、章节复习，不管是那门学科都分为大的章节和小的课时，一般当讲完一个章节的所有课时就会把整个章节串起来在系统的讲一遍，作为复习，我们同样可以这么做，因为既然是一个章节的知识，所有的课时之前一定有联系，因此我们可以找出它们的共同之处，采用联系记忆法把这些零碎的知识通过线串起来，更方便我们记忆。

2、轮番复习，虽然我们学习的科目不止一项，但是有些学生就喜欢单一的复习，例如语文不好，就一直在复习语文上下功夫，其他科目一概不问，其实这是个不好的习惯，当人在长时间重复的做某一件事的时候，难免会出现疲劳，进而产生倦怠，达不到预期的效果，因此我们做复习的时候不要单一复习一门科目，应该使它们轮番上阵，看语文看烦了，就换换数学，在烦了就换换英语，这样可以把单调的复习变为一件有趣的事情，从而提高复习效果。

3、纠错整理：考试的过程中难免会做错题目，不管你是粗心或者就是不会，都要习惯性的把这些错题收集起来，每个科目都建立一个独立的错题集，当我们进行考前复习的时候，它们是重点复习对象，因此你既然错过一次，保不准会错第二次，只有这样你才不会在同样的问题上再次失分。

4、思维导图复习：思维导图是一个伟大的发明，不仅在记忆上可以让你大脑里的资料系统化、图像化，还可以帮助你思维分析问题，统筹规划。将知识用思维导图画出来进行整理记忆，可以很快分析出知识的脉络和重点，并且记得牢固。

复习中需要阅读大量的学习资料，想让阅读更有效率的同学，可以通过《精英特全脑快速阅读软件》来提高记忆力和学习效率。坚持就会有收获，祝你成功！

3.怎样复习中学教师资格证教育知识与能力

中冠教育中冠教师为您解答： 一、教育 1.教育的涵义 广义的教育：凡是有目的地增进人的知识技能、影响人的思想品德等素质发展的活动就是教育 狭义的教育：学校的教育，是教育者根据社会发展的要求，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程 · 2.教育的构成要素 教育者、受教育者、教育内容， 教育者是教育活动中的主导因素，是承担教的职责、施加教育影响的人。

特点目的性和专业性。 受教育者是学习的主体，是在教育活动中承担学习的责任、以一定方式接受教育影响的人。

特点有发展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和主动性。 教育内容是教育者对受教育者传授的知识、思想观念等内容。

特点目的性和价值性、发展性、形态的多样性。 三要素的关系：在三要素中，教育者与受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系和矛盾 · 3.教育的属性 本质属性：教育是培养人的活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定。

社会属性：永恒性、历史性、相对独立性。 4.教育的起源说有三种观点 生物起源说：利托尔诺，最明显的错误就是把动物的本能等同于教育，否认了教育的社会性 心理起源说：孟禄，把教育看成简单的模仿，没有认识到教育的目的性 劳动起源说：在马克思主义历史唯物论的指导下形成的，认为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中。

劳动为教育提供了客观需要和现实条件 5.教育的发展阶段 原始社会教育：（1）没有阶级性（2）传递生产经验（3）在生产生活实践中进行 古代教育：我国4000多年前的夏朝已有了名叫“庠”、“序”、“校”的施教机构，到了殷商和西周又有“学”、“瞽宗”、“辟雍”、“泮宫”等。四书：《论语》、《孟子》、《中庸》、《大学》五经：诗、书、礼、易、春秋 现代教育：包括资本主义教育和社会主义教育资本主义教育目的在于为资产阶级巩固和维护其统治及利益服务，既要培养和选拔资产阶级的通知人才，又给予广大的劳动人民一定的文化知识，培养熟练的劳动力。

社会主义学校培养全面发展的社会主义建设者和接班人。现代教育基本特征教育和生产劳动相结合 二、国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。

孟子：“教育”一词最早出现于《孟子·尽心上》 孔子：不愤不启，不悱不发（启发教育，启发教育的来历） 《学记》：专谈教育，世界上第一部教育专著 开而弗达则思（启发原则） 蔡元培：思想自由，兼容并包 大学精神就是“囊括大典，网罗众家” 杨贤江：中国第一个马克思教育家 《新教育大纲》中国第一部用马克思主义观点论述教育问题的著作 世界上第一部用马克思主义观点论述教育问题的人是克鲁普斯卡娅 赫尔巴特：主张把教育学建立在伦理学和心理学基础之上，赫尔巴特《普通教育学》是教育学独立的标志 桑代克：教育心理学的奠基人，《教育心理学》 夸美纽斯：《大教学论》是教育学作为一门独立学科的萌芽，把一切事物教给一切人（泛智教育），教育的基本组织形式是班级授课制 杜威：现代教育派的代表人物 三个中心：“儿童中心”“活动中心”“经验中心” 《民主主义与教育》：教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造。 布鲁纳：发现式教学，提出学科结构理论 赞科夫：《教学与发展》，三大原则：高难度、高速度、理论知识起主导 根舍因：范例教学模式（对数学教育影响很大） 课程现代化的三大代表：布鲁纳、赞科夫、根舍因 三、教育和社会的发展关系 教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并解释教育规律的一门社会科学。

1.教育的功能 教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会所产生的各种影响和作用。包括： 1、按作用的对象分：个体发展功能和社会发展功能 2、按作用的性质分：正向功能和负向功能 3、按呈现的形式分：显性功能和隐性功能 2.社会生产力与教育 制约作用：1生产力的发展水平影响着教育目的的确立。

2生产力的发展水平制约着课程设置与教育内容的选择。3制约着教育发展的规模、速度。

4制约学校机构。5制约教学方法、手段、组织形式。

促进作用：1教育是劳动力在生产的必要手段；2教育是科学知识和技术再生产的手段；3教育是生产新的科学知识和技术的手段 。 3.社会政治经济制度和教育 制约作用：1社会政治经济制度决定教育的目的；2决定教育的领导权；3决定受教育的权利；4影响部分教育内容。

促进作用：1教育培养出具有一定阶级意识的人，维护和巩固一定的政治经济制度；2教育通过传播统治阶级的思想意识制造一定的社会舆论、形成社会的道德风尚为政治经济制度服务；3教育对政治经济制度不起决定作用 4.教育与社会文化 制约：文化影响着教育的价值取向、教育目的的确立、教育内容的选择、教育教学方法的运用，文化本身也是一种教育力量 促进：教育具有传递—保存文化的功能、传播—交流文化的功能、选择—提升文化的功能、创造—更新文化的功能 教育与人口：（1）人口影响着教育发展的战略目标与战略重点（2）人口的数量制约着教育发展的规模、速度和教育经费（3。

4.教师资格证《教育知识与能力》怎么快速复习和通过

教育知识与能力是一个知识点很多的科目，建议看书，掌握基本的知识点，练题，看题中主要，常考的知识点或寻找一些教学大纲做了解，然后刷题练题。

教育知识与能力考点多而细，知识性强。需要在理解基础上记忆。重点是教育家及其理论，心理学家及其理论，很难，很重要！

把自己做错的题目总结到之前准备的题本上，方便以后复习。在实际的复习过程中，考生要注意题目的逐渐积累，对于自己做错题目的相关知识点要牢牢掌握并总结出题规律。模棱两可的题目，找到清晰的答案，查漏补缺，加深理解。

分题型对教育知识与能力进行把握。在复习完基础知识的基础上，把教育知识与能力中的客观题和主观题分开，按照自己总结或者上课老师讲解的答题技巧，再次背诵简答题，不但要达到背诵熟练程度，还要学会过渡学习，力求每一个简答题都心中有数。另外还得用专门的时间段来整理和钻研案例分析解题技巧，多加练习，熟练掌握。