原发布者:slct661115

1.结合你所学或熟知的学科专业，尝试用课程研究的方法分析一门课程的课程属性(25分)。2.什么是深度教学?结合你所学或所熟知的学科(语/数.....)，谈谈这门课程要发展学生哪些能力/素养?如何进行这门学科的深度教学?(25分)3.学术界对“什么是知识”的看法有多种，知识观的冲突归结于知识观立场的分歧，在批判哲学和心理学视域下的知识观后，谈谈教育学立场下的知识理解。(25分)4.论证“人在教学中”，并理解“教学回归生活世界”的内话。(25分)5.运用结构主义思维方式，分析教学过程的运作特性。(25分)1.属性，是事物最基本的特性。每门学科都有其特定的课程属性。生物学是自然科学的一门基础学科，是研究生命现界和生命活动规律的科学。国家颁布的生物课程标准针对不同学段，对生物学科的课程性质作如下描述“义务教育阶段的生物学课程是国家统规定的、以提高学生物科学素养为主的学种课程，是科学教育的重要领城之一。”高中教育阶段的主物学课程是以提高学生生物学核心素养为宗旨的学科课程是树拉社会主义核价值观，实现立“德树人”根本任务和重要载体。有关学者也对生物学科的学科特征进行了探讨，尚未系统地归纳出全面完整的生物课程属性。生物学科能作为课程而被学生学习，首先是凭借其深刻而富有意义的理论性内容。其次教学内容可用于指导日常生活中的实际问题，具有实到性的意义。其三，生物课程也具有传播生物方化的功能。因此我将从理论性属性，实践性属性，文化性属性三个方