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原发布者:易发表网

浅谈如何培养问题意识
新课程教学改革强调的是问题教学，即教有问题的地方，无问题的一带而过。所以这里的学生有没有问题很关键，问题的好坏又决定着课堂效率的高低。可是如何才能让学生有问题并能提出高质量的问题？这是一个亟待解决的问题。对此，我结合语文教学实践，浅要谈一下个人看法：
一、正确把握问题的“度”
日常教学中，我们教师总是将学生的问题意识复杂化、难度化，觉得只有综合性的、难度较大的问题，甚至高于教材的问题才是问题，而学生一个不认识的字、不会解释的一个词，不理解的一句话，读不懂的一段话等就不是问题。对此我不敢苟同。
就我们语文学科而言，由于学生基础不同、生活阅历不同、认知规律与思维方式不同，所以每个学生的问题也就不同。这就犹如“一千个读者有一千个哈姆莱特”一样，你能说哪个说得有理，哪个不对吗？显然不能。因此像学生不认识的“袅娜”、“稚嫩”、“深恶痛疾”等字不认识，这是问题；“器宇轩昂、正襟危坐、诚惶诚恐、泉而茗者、而城居者未知之也”等不会解释的词是问题；《列夫-托尔斯泰》一文中写他的眼光有威力能看穿一切时有这样一句话，“当这一对寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝