1.全脑教育

国际权威潜能机构——国际新人脑于2012年5月23日发布了“全脑教育”的全球标准释义。

国际新人脑定义：全脑教育，是指教育者利用左脑式教育和右脑式教育相结合的方式，使学习者在学习过程中，能较好实现左、右脑相互贯通、思维密切配合，共同参与感知、分析、思考、判断、计算、记忆知识或外界事物的教育方法。全脑教育的核心，是实现学习者左右脑思维充分结合来进行学习。

国际新人脑相关全脑教育理论综述如下： 国际新人脑“全脑教育四维理论” 1、一维教育：左脑教育 一维教育指相对而言，单纯的左脑式教育。人类几千年的文明历史，所沿袭教育，一直是以左脑教育为主，直到20世纪，斯佩里博士左右脑分工的发现，人们才开始了解右脑、重视右脑。

但几千年左脑式为主的教育，说明左脑教育有其内在的科学性。左半脑主要负责逻辑理解、记忆、时间、语言、判断、排列、分类、逻辑、分析、书写、推理、抑制、五感（视、听、嗅、触、味觉）等，思维方式具有连续性、延续性和分析性。

人类通过普通识字、文理分析为主的学习方式去接收知识，在掌握知识后，再去创造新的知识。像传统教育中认知、记忆、抽象化的符号主要依赖于左脑。

这种学习模式在缓慢推动着人类智力的提高，造就了当今的文明，贡献也是巨大的。但由于学习速度慢，接收的知识缺乏全局性、系统性，人类文明的发展，显得非常缓慢。

2、二维教育：右脑教育的渗透 二维教育指右脑学习方式渗透左脑学习方式的教育方式。 右半脑主要负责空间形象记忆、直觉、情感、身体协调、视知觉、美术、音乐节奏、想像、灵感、顿悟等，思维方式具有无序性、跳跃性、直觉性等。

最突出的是图像、空间能力。 照相记忆能力是右脑记忆的关键，科学研究上通常也称为直觉图像能力。

右脑是图像脑，侧重于处理随意的、想象的、直觉的以及多感观的影像。右脑是通过图像进行思考的半球，所以能够将语言变成图像，不仅如此，右脑还能把数字变成图像，把气味变成图像。

右脑能够将看到、听到、闻到和想到的事物，全部转化为图像进行思考和记忆。“右脑的记忆力是左脑的100万倍 ”。

左脑是语言脑，采用语言形式处理信息。左脑是通过将信息转化为语言一点一滴记忆，工作速度慢；右脑是将信息以整体图像载入大脑，能超高速处理进入大脑的信息。

例如，用左脑（也就是用语言）看完一本书要花10天，但是用右脑（也就是用图像）看完一本书仅要10分钟。为什么差别这么大？用左脑看书是一部分一部分通过理解来记忆，在这个过程中，容易出现看了后面忘了前面。

而用右脑看书的方法是快速翻阅书本，把每一页作为一个图像记忆下来，这样就获得一个整体印象，每部分联系一眼就比较出来。 右脑的强大功能，还在于创造力。

左脑的创造力非常贫乏，因为创造力与想象力、直觉能力有密切联系，而右脑能够在瞬间把握整体，就可以用直觉修改错误部分，正确对信息加以整理。而一部分一部分理解的左脑几乎没法获取灵感或应用直觉。

由此，针对学习为目的，右脑开发主要是图像能力、阅读速度、知识存储速度、知识提取的训练，从而来提高学习者的学习速度，并激发创造力的萌生。将右脑学习方法渗透到传统教育中的方法，就是二维全脑教育。

3、三维教育：左右脑结合教育 三维教育是指左脑学习、右脑学习及左右脑贯通学习结合的教育方法。 在现实的学校教育和家庭教育中，是追求以知识、内容和伦理、分析为主的课程，课堂上开展的是以读、写、算为主的活动，教科书是由理论及理论体系所构成，教学形式是依存在语言性的沟通。

也就是说，学校和家庭教育还停留在培养左脑能力状况下。这种情况，实现三维全脑教育，重点在推行右脑教育，把右脑学习“灌输”到传统教学中，并促使学习者能够充分调动右脑功能，实现左右脑科学配合进行学习。

大脑左、右半球如同地球的南、北极。把左右脑这两个极连接在一起，使左、右脑的功能都能发挥出来，实现高效学习和运用的方法，就是极桥法。

如，在大脑中浮现图像，然后将这些图像通过语言表达出来就是极桥法。右脑记忆的容量，左脑是完全不能相比的。

但是，右脑储存的大量信息，要借助左脑来处理。左脑可以梳理右脑记忆的细节，在杂乱无章的记忆之间建立联系，形成体系，这样记忆力和唤起记忆的能力都将得到提高。

同时，左脑还能在图像的记忆中加入思考的因素，把左脑的能力与右脑的能力结合起来。“极桥法”就是通过在“图像”右脑和“语言”左脑之间建立桥梁，有意识地将两者合二为一，从而发挥出大脑的强大能量。

右脑开发是在当今左脑式教育中被忽略了，但是，我们提倡右脑教育，推广右脑开发工作，也一定不能把左脑给忽略了。左右脑全脑开发，才是我们终极的目的，才是我们实现“双赢”的目标。

全脑三维教育，有鲜明的例子。在整体-空间的认知过程中，右脑功能的发挥尤其重要。

比如，数学和科学科目的很多部分要求在多样的图形中理解三维空间的几何性关系的可视化。而且，大部分成功的科学家都是整体-空间性概念化的人。

在这方面和人文领域的人有显著区别。Anderson(1976)。

2.全脑教育的目的有哪些

德州景春文化传播有限公司致力于幼儿及青少年智力的开发与培养。

主要服务项目包括全脑开发教育、青少年的智力提升等，主要涵盖了6到16周岁年龄段的人群，各个年龄段分别有针对性的全脑开发及智力提升教育课程。景春全脑教育解决孩子八大问题一：不专心 容易分心二：读书慢 成绩不好三：记忆力差 老是记不住课本内容四：缺乏自信五：依赖 被动 经常发呆六：做事反应慢 拖拖拉拉七：粗心大意 作业和考卷不检查 容易犯低级错误八：好动 静不下来全脑教育六大效果一：看得快 提高阅读速度五至十倍 每分钟 达到2000字以上二：记得牢 看一遍能复述 看四遍能背三：省时间 节省时间 减轻学习负担三：高效率 提高学习效果 帮助各科成绩进步五：爱阅读 更喜欢阅读 成为阅读高手 也是知识渊博的人六：提高专注力 记忆力 反应力 观察力 创造力 理解力……等综和能力。

景春全脑教育是一切教育的基础 。

3.全脑教育 是什么

首先我们先了解一下什么叫全脑口才。

全：是指以多元智能（八大智能）理论为依托，从语言智能的特点为

出发点；

脑：是指以左右脑分工理论为依托，从语言和大脑的关系为出发点；

口：是指以语觉论为依托，从孩子语言敏感期的特点为出发点；

才：是指对孩子进行性格塑造，语言技巧训练等，达到耳聪目明、口

齿清晰。

小企鹅全脑口才是以多元智能、左右脑分工理论、语觉论为依托，从语言智能的特点、语言和大脑的关系、孩子语言敏感期的特点为出发点，对孩子进行性格塑造，语言技巧训练，让每个孩子都能达到台上公众演讲、仪态大方、语言流利、耳聪目明、口齿清晰，使孩子的自信心和表达欲望增强，在语言潜能开发的同时激发孩子应变能力，使少儿的心理素质得到全面提升。

4.关于全脑开发的知识

精华答案 好评率：100%

加德纳总结人类具有的7种智能是：

1、语言能力：对文字意义和词句搭配的敏感性。

2、逻辑———数学能力：处理连锁推理及识别模式和次序的能力。

3、音乐能力：音节、旋律、节奏和音调的敏感性。

4、身体活动能力：灵活地运用身体和灵巧地操纵物体的能力。

5、人际关系能力：理解人和能与人处理好关系的能力。

6、空间感知能力：准确地感知世界以及再创造或改造世界某个空间的能力。

7、探索心灵的能力：认识感性生活的能力，并以此作为理解自己和他人的手段。

5.全脑开发是什么

现在人们对于孩子的教育已经不单单在读书学习上面了，家长会让孩子学习更多的特长，为的是以后的发展，那么很多家长会选择全脑开发，现在你家的小朋友才三岁，正是早教的好时候，不然孩子就输在起跑线上了，如何让孩子尽可能提高孩子的左右脑的开发，只有学习全脑开发课程，引领右脑可以考虑一下，那么问题来了，全脑开发是什么？是以人脑为核心的全体身心功能的全面开发。

按照人脑思维的法令和思维发展的法则，在教导教养进程中采用相应的内容、情势、方式、手段，练习学生的思维心理、思维形式、思维办法、思维器官，养成良好的思维习惯和思维品格，提高思维能力，发展学生的情感和个性，从而使学生加速获取常识提高学习能力，提高创新精力和实际能力，完丽人格，进步综合素质，同时让学生自发科学用脑，营养脑和保护脑。如果你还不明白的话，建议你去引领右脑官网详细咨询一下。

6.什么是全脑教育

所谓全脑教育的提法是相对于传统的左脑教育而言的。大家都知道人脑分左右脑，左脑是语言、逻辑和数学的运算加工系统，主管逻辑思维；而右脑则主要是音乐、美术、空间知觉的辩证系统，主管形象思维。这也是古人们说的左思右想，左脑思考右脑想象。在传统的教育体制中，孩子们的学习是从小学开始，学习的内容是语文和英语的识文断字、以及数学的逻辑思维。学习手段主要依赖老师在讲台上用语言来传达。孩子通过老师的语言讲解对知识点进行理解、记忆然后通过做习题和考试的方式来练习以达到举一反三、灵活运用。这样的学习过程是以抽象思维为主导的，因此负责管理抽象思维的左脑便启动工作。在大量的上课、补习、作业、习题中左脑得到不断地训练和发展。音乐、美术等能够训练右脑的课程在学校里只作为副科，一周一两节而已。即便是这些具有训练右脑效果的课程，在传统学校里由于教学方法仍旧使用的是左脑方式，所以并不能达到训练右脑的目的。我们称这种传统的学校教育叫左脑教育。

对于孩子而言，用左脑学习时，必须要依靠题海战术才能学会、记住并灵活运用。知识的掌握分四个阶段：理解→记忆→运用→创新。左脑教育所培养出的人才大多停留在运用知识阶段，创新型人才凤毛麟角。再看看目前学校里的孩子，无论学习好的学习坏的，大都感觉学习负担重、压力大，真正感觉有兴趣、热爱学习、享受学习的孩子少之又少。这个问题的根源就在于学习任务量大、进度快与左脑式学习速度慢、枯燥、抽象难懂的特点之间的矛盾造成的。从小学生到大学生，因为学习压力过大而厌世、自杀事件屡见报端，由此一些提倡为中小学生减负的呼声出现，同时，一些以快乐教学、寓教于乐为理念的学校也相继诞生。然而这些都没能改变矛盾的根本，孩子们并没有真正得到减负。究其原因可知，社会发展越来越快，人类知识的沉淀和积累越来越多，人才的标准越来越高，孩子学习的任务就必然越来越重。如果让孩子少学东西，可以说是一种人类的倒退，实不可取。那么，减负问题如果不能从降低孩子的素质标准入手，那就只有从改善学习方法，提高学习效率方面突破了。对学习方法的探讨曾经盛行一时。时至今日，随着脑科学的研究，人们已经将关注焦点从学习方法转移到了人类智能的根本提升。好比说学习任务是一座大山，孩子们不堪重负，学习方法研究者提出来的解决方案是给孩子们一根杠杆，让孩子们利用杠杆原理把大山撬起来，而脑科学研究者提出来的是让孩子们锻炼大脑，做脑体操，让大脑长劲儿，从而使孩子们获得不借助任何工具，轻松地把山举起来的力量。这个能把山举起来的力量就来源于右脑。要想让孩子能够获得这个力量，就必须要在正确的时间进行正确的右脑训练，同时辅以左右脑和谐训练。这种训练也称为右脑开发和全脑开发，也就是全脑教育。