一、日本历史教科书有哪些对历史的严重歪曲？

日本历史教科书对肯定日本历史上对外侵略战争、逃避或美化日军在战争中犯下的滔天罪行，美化殖民地统治、宣扬天皇中心历史观，日本还否定南京大屠杀。日本右翼势力把中国的钓鱼岛当成日本领土，并且已经写入日本历史教科书。

二、歪曲历史的例子？

第一：汉武帝没有大家想象的那样是一个怎样的好皇帝，他也是个穷兵黩武，擅杀大臣的帝王，他一生发动战争，把国库里的库存全部打没了，西汉自他起开始走向衰弱。

第二：三国没有三国演义里描写的那么有很多经典片段，很多都是假的，包括艺术上对诸葛亮和赵云的升华，对曹操和周瑜的贬低。

第三：李世民没有大家想象的那么好，历代皇帝的实录，也就是他们做过的事和说过的话都是被记下来的，不容篡改的，历史上只有李世民一个帝王私自威胁篡改了自己的实录，把玄武门之变这段历史活生生的给弱化了，历史上的李建成和李元吉没有那么不堪。

第四：历史上的很多战争人数都是被无限放大了，其实根本就没有那么多人，比如赤壁之战，三国演义说曹军83万，其实只有二三十万。

三、什么是歪曲历史？

歪曲历史，我认为对历史上的某些事实，根据自己的想法，按照自己的利益去编造，从而达到自己的目的。

比如南京大屠杀就是很明的例子，日本人就是利用各种手断去篡改历史，从而达到自己的目的，这是做为一个中国人，绝对不能使任任何人，为了达到自己日的，为了掩盖日本侵略的大屠杀的真相。而历史巳成为过去，中国人是坚决不答应。|

四、歪曲历史对社会的影响？

影响不大。也许在小时候思想不成熟的时候，会信以为真，并且以历史中的人和事儿为自己的奋斗目标或者学习对象。

但步入社会后，经过社会的历练，思想成熟，阅历也丰富了，就会不再相信历史，有了自己的人生观、价值观，真要说影响，社会环境对人生的影响更大。

五、为什么说长歌行歪曲历史？

《长歌行》为何被批篡改历史？其实就算是历史剧也很少有完全依照史书去拍摄的，更何况《长歌行》只是一部根据漫画改编的古装偶像剧，如果这部漫改剧只是男女主角打打闹闹，谈情说爱，估计也不会有这么多网友批评它篡改历史。

可这部剧偏偏总是想展现女主的家国情怀，但女主的能力又完全无法匹配这样的人物设定，于是只能通过弱化剧中其他人物，来凸显女主。

比如在渭水之盟的时候，历史上明明是李世民凭借自己过人的谋略和胆识，吓走了东突厥。可剧中强行改为了李长歌混入阿诗勒部的伏击部队救了李世民。

还有为了表现李长歌身在草原心系大唐，剧中将罗艺改成了一位忠义两全的将军，他的起兵反唐不再是为了造反，而是为了李建成。将他的结局也改变成了被阿诗勒部擒获，最后为了掩护女主而死。

其实这部剧不只是为了凸显女主而篡改历史，有的时候为了凸显男主也会对剧中人强行弱化。比如在男主初次遇到李靖的时候，两人以棋论兵，李靖居然会说出也许要输给男主的话。要知道历史上的李靖可是一生未尝败绩，仅用了3个月就灭掉了东突厥，在他为主帅指挥的战争中，对方都是被直接灭国。所以说这种改法真的就让人感觉很离谱了。

六、日本新历史教科书大肆美化侵略战争,歪曲侵华历史,作为当代中学生,谈谈你对？

中日关系历史渊远流长，自东汉时期两国便有了往来，到了隋唐时期，日本的遣隋使、遣唐使以及中国的鉴真东渡都为中日友好的历史书写了浓墨重彩的一笔。

但近代历史上，中日甲午战争和1937~1945年日本侵华战争中日本军国主义者对中国人民以及日本人民造成了严重的身心上的伤害。

而当今日本历史教科书大肆美化侵略战争，歪曲侵华历史，严重伤害了中国人民乃至亚洲其他国家感情，是日本军国主义复活的先兆。

一个不承认错误的民族是永远无法屹立于世界民族之林的。

所以日本应以正确的态度反思过去，正视错误，才能更好的面对未来，为世界和平与发展作贡献。

但我们依然要明白，和平与发展是时代的潮流，中日关系应向友好的方向发展。

七、至今日本“右翼分子”仍然歪曲历史，美化其侵略战争。请对此谈谈你的看法？

日本是一个有野心的国家，作为中国人，必须警惕日本人的野心！中国人绝对不能忘记抗日战争和南京大屠杀，这是我们的耻辱！不能忘记历史！

八、至今日本右翼分子仍歪曲历史,美化其侵略行为。他们这样做的目的是什么？

教科书问题的实质是如何认识和看待过去那段日本侵略历史和以什么样的历史观教育日本的子孙后代的问题。

或者如一名攻击现行教科书最为激烈的右翼学者所说，是“如何重新塑造现在的日本人”的问题。

目前在日本基本上有两种历史观。

一种是肯定日本侵略和犯有战争罪行的历史观，在日本称“太平洋战争史观”、“占领史观”或“东京裁判史观”。

在日本有人认为，现行教科书大都是按这种历史观编写的。

另一种是否认日本侵略、称“大东亚战争”是“为了解放亚洲”的“大东亚战争史观”。

在前述那些政治势力看来，东京裁判是胜者对败者的不公正裁判，“东京裁判史观”“割断”了日本历史，使日本怀有“战争犯罪意识”，导致日本人萎靡不振，人心涣散，强调日本要“创建新历史学”，“摆脱占领史观，彻底扫除思想混乱”（自民党1968年“运动方针”）。这里所说的“新历史学”实际上就是“大东亚战争史观”。所谓教科书问题，实际上就是日本有人要“进行新的教科书斗争”，向日本青少年灌输“大东亚战争史观”。

青少年是一个国家的未来，对青少年进行什么教育关系到这个国家的前途。

试想，如果用这种“大东亚战争史观”“武装”了青少年的头脑，会把日本引向何方。

九、甄嬛传到底歪曲了多少历史事实？

剧情基本都不符合历史。

甄嬛传对于历史而言没有什么真实性，不过 “熹妃”这个历史人物的原型当然是存在的，《甄嬛传》原本是架空历史的小说，背景为“大周”，而改编成电视剧以后，背景成了“清朝”，而主角甄嬛变成了清朝历史上著名的孝圣宪太后钮钴禄氏。

十、日本发展历史？

日本的发展历史真正有历史记录的时期可以追溯到公元前3世纪的古代时期。

古代时期：

- 公元前3世纪到公元7世纪：日本在此期间受到中国文化的强烈影响，政治制度、宗教信仰和文化艺术等方面都受到中国的模仿和融合。

- 平安时代（794年-1185年）：日本在此时期出现了强大的皇权政治体制和朝廷文化，同时也出现了武士阶层的兴起。

- 鎌倉时代（1185年-1333年）：这一时期日本出现了幕府政府，实际掌握国家的权力，武士阶层也得以发展和壮大。

- 室町时代（1336年-1573年）：幕府政权的衰落导致了国家的分裂和混乱，但也为日本文化的发展提供了一定的土壤。

近代时期：

- 战国时代（1568年-1600年）：各个地方的大名争夺权力，国家处于战乱的状态。

- 江户时代（1603年-1868年）：德川幕府上台，实行封闭政策，推行了约束各大名的政策，同时也注重农业、手工业和文化艺术的发展。

- 明治维新（1868年）：日本经历了大规模的改革，废除了幕府制度，实行了近代化的政治、经济和社会体制。

- 日本帝国时期（1868年-1947年）：日本开始主动参与世界事务，迅速工业化和军国主义崛起，加强了对亚洲其他国家的侵略和殖民。

- 第二次世界大战后：日本在战后接受盟军的监管和改革，迅速恢复经济和社会重建，并成为世界上最发达的国家之一。

总体来说，日本的发展历史经历了从古代文化的借鉴、政治制度的演变到近代化的转型，塑造了日本特有的文化、价值观和现代社会。