一、填空题
1、汉语拼音教学的要求是：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节,认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》.
2、《语文课程标准》提出,高年级“能写简单的记实作文和想象作文,能学写读书笔记和常见应用文.”
3、巩固识字的最好办法是复现.
4、口语交际的核心是交际二字,注重的是人与人之间的交流和沟通.口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行.
5、“对话”是指教学过程中教师与学生、学生与学生、教师、学生、文本之间就教学问题展开多向的信息沟通和多元的意义重构.
6、《语文课程标准》的设计思路明确指出：课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计.三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高.
7、语文素养从低级到高级、从简单到复杂主要分为六个层次：一是必要的语文知识,二是丰富的语言积累,三是熟练的言语技能,四是良好的学习习惯,五是深厚的文化素养,六是高雅的言谈举止.
8、课程资源从获取途径看,可以划分为校内资源、校外资源、网络化资源三大类.
9、汉语拼音教学的要求是：读准声母韵母、声调和整体认读音节；准确拼读音节；正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母；熟记《汉语拼音字母表》.
10、《语文课程标准》提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡.”
11、“分解式目标”按照知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度进行设计,每个维度根据实际情况罗列若干小目标.这种叙写方式,思路清晰,具体明确,便于操作.
二、名词解释
1、语文课程的基本理念
全面提高学生的语文素养,正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程.
2、对话
“对话”是指教学过程中教师与学生、学生与学生、教师、学生、文本之间就教学问题展开多向的信息沟通和多元的意义重构.
3、语文素养
语文素养从低级到高级、从简单到复杂主要分为六个层次：一是必要的语文知识,二是丰富的语言积累,三是熟练的言语技能,四是良好的学习习惯,五是深厚的文化素养,六是高雅的言谈举止.
“语文素养”另一种说法：以语文能力为核心的综合素养,其要素包括语文知识、语文能力、语文学习方法和习惯及相应的思维能力、人文素养等.
4、生字复现
一种巩固识字的有效办法.让生字在轻松的语言环境和丰富多彩的教学情境中多次出现与学生多次见面,从而达到巩固识字目的.
三、简答题
1、你觉得在组织合作学习时最容易出现哪些问题?
答：最容易出现的主要问题有：（1）“合作学习”前期缺乏有素、到位的训练；（2）课前安排时教师主观性太强；（3）课间调控策略手段缺乏；（4）只从形式上组织“合作学习”.
2、口语交际教学应注意哪些问题?
答：要注意问题有：自始至终注意民主、和谐交际氛围的形成和保持；创设情境,激发学生互动交际的动机；双向互动,发展学生口语交际的能力；互动评价,促进学生良好口语交际习惯的形成.
3、新课程教师角色应如何定位?
答：在新课程理念要求教师做学生课内外学习的组织者、督促者、引领人.做学生自主学习鼓励者,合作学习的对话者,探究学习的先行者和参谋.
4、语文教育应重视哪些特点?
答：（1）应重视语文课程人文内涵对学生精神影响的深广性,学生学习反应的多元性；（2）注意语文课程的实践性和学生的语文实践能力；（3）注意汉语言文字特点对识字、阅读、写作、口语、思维的影响.
5、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同?
答：低年级重在激发兴趣,培植自信；中年级重在引导学生热爱生活,关注生活,自由表达；高年级重在多读书,广见闻,善思考,有个性地表达.
6、语文综合实践活动的选题十分重要,你认为有哪些途径?
答：语文综合实践活动的选题途径主要有：（1）在语文教材中发现课题,与阅读教学相结合；（2）在校园活动中发现课题；（3）在社会大环境中发现课题.