识。为了达到这样的目的就要求学生必 须有效的完成作业。有效的完成作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学 的基本环节，有助于所学知识的巩固深化，有益于技能、智力和创造才能的发展。因此有效 的设计作业对老师来说是非常重要的技能，也是实践素质教育，进行课程改革的重要载体， 但是现在许多教师在布置作业时却出现了许多问题。

每个班级的学生个体存在差异，家庭背景存在差异，家长对孩子的重视程度也存在着 差异，从而导致相同的作业反而会让学有余力的孩子“吃不饱"，而对于学困生来说却感觉困 难重重。加之一些教师为了提高教学质量，在作业布置上采取了“加大覆盖面、增大保险系 数"，这样一种“广种薄收"的粗放办法，片面强调“多比少好"，“五遍比两遍保险”，以量代 质，搞题海战术；对教学规律缺乏认识，不懂得课堂教学是提高质量的关键，企图用课后补 习、大量作业来弥补课堂教学得缺失。

教师在作业布置中存在四大问题：1、重数量，轻质量，重复抄写，机械训练；2、重 学科作业，轻实践性、探究性作业，方法指导不够，思维创新和动手能力不足；3、重作业 布置，轻作业评价，效益不高；4、重统一规格，轻分层设置，针对性不强。这表明，作业 不受欢迎的原因不在学生，而在于作业设计和布置本身有先天的缺陷，教师对“作业”概念有 不全面的认识。

教学中许多教师习惯的做法是在新授扶学结束后集中安排课堂作业，常出现课堂作业 在课堂上学生来不及带到课后完成的现象，给少数学生抄袭作业提供了便利，这样的课堂作 业不但不能真正反映学生的学习水平，而且占用学生宝贵的课余时间，让学生对学习及作业 产生了反感和厌恶的情绪。

由于老师布置的作业比较多，学生根本无法完成，于是学生就抱着干脆不做的心态来 对待作业。

二、 转变观念

为了改变上述现状，教师应该认真学习教育理论，在教师不断提高有效教学的基础上， 不断探索改进布置作业的方法技巧。

早在三千多年前，伟大的教育家孔子就有“温故而知新”“因材施教”的教育原则，他告诉 我们学习是个不断积累的过程，在消化、吸收的基础上，才能不断创新。新课程改革也一直 倡导”人人都能获得必须的知识，不同的人在学习上得到不同的发展”。那么如何巩固、消化、 积累，让每个孩子都有不同的收获，教师布置作业就成了最好的形式。作业作为我们课堂教 学的延续和有效的补充，是我们教学活动中不可缺少的环节。因此，如何才