加强校本培训，挖掘教改潜力。

1、提升理念

把提升教师的教育教学理念贯穿于校本培训的全过程。通过组织教师学习课程理论，解读课程标准，邀请名师示范，教学设计研讨，优课录像点评，课堂教学比赛等系列培训，使教师在学习中了解教改的意义，在交流中提升改革课堂教学的理念，在实践中促进自我反思。

2、集体备课

改变单打独斗、人自为战的传统备课模式，按年级、分学科建立备课组，坚持集体备课，突出以“活动设计”为中心备课理念，备学生心理，备课程资源，备教法学法，使课堂教学尽量体现开放性和动态生成性，在集体讨论中促进个体隐性思维的显性化和个体显性向集体显性知识的转化。从而使团队知识得以创新，从整体上提高备课质量。

3、案例研讨

在相互听课的基础上，开展说课、评课活动。将传统的“操作型说课”转变成“反思型说课”：一说教学理念，打破就操作论操作的老套路，要求教师从教学理念的高度进行教学设计；二说教学过程，要求教师关注教学过程，要求教师关注教学过程的动态生成性，叙说教学过程中师生之间互动以及教师内心的真实体验与感受；三说教后改进，要求教师反思教学中存在的问题，并提出具体的改进设想。在评课中，改变重教师轻学生，重评定轻讨论，重结果轻过程的传统评课，强调三种新的取向：关注学生，关注事件，关注过程。通过说课、评课的案例研讨，教师们互相切磋，在问题思考和问题解决过程中拓宽视野，增强改革课堂教学的意识。

4、一题多课

经常有计划有步骤地开展“一题多课”

的课改研讨活动，即同一课题，同轨的老师分别上一堂课改研究课，比一比、赛一赛谁的课改观念新、思路清、方法灵、气氛浓、学生活、效果好。通过“一题多课”的研讨活动，可以进一步转变教师的教育理念，让学生掌握多种学习方式，在课堂上真正“动”起来，努力把学习过程变成新知识不断生成的过程。在改革课堂教学中，逐步做到课文让学生自学，字词让学生掌握，段意让学生概括，问题让学生发现，方法让学生寻找，重点让学生探索，难点让学生突破。

5、教师论坛

以教师论坛为载体，促进课改深入发展，使教研活动从传统的藩篱中解脱出来，彰显教师的创新精神和创新能力，有效地推进校本教研工作。教师论坛可以不拘形式，灵活多样。可采用体会交流式论坛，即在一个阶段、期中或期末工作结束时，组织一次教师论坛，侧重于对教学实践的反思、教学经验的交流。可采用集体备课式论坛，即同一年级、同一学科的教师们一起研讨新授课的教学目标、教学重、难点以及教学方法，各抒己见，畅所欲言，形成共识。可采用互动评课式论坛，即在集体备课的基础上由备课组内确定一名教师按集体备课的内容进行示范教学，组内教师听课后与执教者进行互动评课。可采用专题研讨式论坛，即围绕立项科研课题进行研讨，关注课题研究的内涵发展和理论提升，使科研和教研紧密结合，提高校本教研的实效性。可采用问题答疑式论坛，即就教学中发现的问题，或教材问题，或教法问题，或学生问题，展开对话。除邀请专家答疑外，可以充分发挥教研组长、骨干教师的作用，畅谈对这些问题的认识和理解，实行“专业引领，同伴互助”。这种以校为本，以师为本的教师论坛活动，可以改变教研活动中的“一言堂”和大多数教师只是“旁观者”的现状，切实提高教师的参与意识和教科研能力，促进教师的专业发展，提升教师队伍的整体素质。