一、小学教学情境创设的原则？

小学教学情景创设的原则是。多样性丰富多彩性和实用性。

二、数学课创设情境的作用？

一、创设问题情境，激发学生求知欲望。

有疑设问是一切知识的起点和追求知识的动力。任何人对未知的事物都充满好奇心，而青少年在这方面表现更为强烈，教师可利用学生的好奇心这一特点，设计适合他们心理特点的问题情境，引导他们主动思索、尝试，释疑解惑。但释疑不能操之过急，越俎代庖，应留给学生思考的余地，通过适当地点拨，让学生积极思维而达到解疑之目的。这样，思维过程才能日臻缜密，知识掌握才能更趋牢固。

二、创设追问情境，培养学生思维能力

学生思维能力的提高，要靠教师的不断培养。如果在教学中根据具体的教学内容，多问为什么，适当变更问题的条件（或结论），探讨结论（或条件）的变化，那么往往在思维训练中能得到事半功倍之效。

三、创设记忆情境，启迪学生学习兴趣

记忆是学习数学中不可缺少的环节。在数学教学中要求学生识记的知识相当多，如果一味地死记硬背，既浪费时间，效果又不是很好。因此要求教师在平时的教学中，要巧妙地创设记忆情境，使学生在愉快欢笑的气氛中进行记忆，而且终身难忘。

四、创设类比情境，拓宽学生解题视野

所谓类比就是指在不同的研究对象之间，根据它们某些侧面的类似之处进行比较，通过预测建立猜想和发现真理的方法。其思想过程为研究对象、类比、预见、形成结论（或解决问题的方法）。

五、创设联想情境，焕发学生探索新知

联想不是凭空臆想，而是人们对具有某些特征的新的问题，利用头脑中已有知识和经验，与已掌握的结论和方法联系起来，由“此”想到“彼”的一种心理活动。培养学生的联想能力，对“以旧换新”，解决问题，往往能达到意想不到的效果。

六、创设动态情境，培养学生的创新精神和实践能力

著名数学家华罗庚说过：“人们对数学造就产生了枯燥乏味，神秘难懂的现象，成因之一是脱离实际。”因此，我们可充分地利用现代教学媒体，创设丰富的、直观、生动、有趣生活情境，改善认知环境，化抽象为具体，有利于学生对知识的理解和掌握。

情境教学 方式还有很多，如生活展示情境，语言描述情境等等。教师可根据教学需要不断创造，不断探索、努力营造良好的课堂教学气氛。

三、如何创设情境？

1.注重联系学生的现实生活，挖掘教学的情境资源。 只有在生活化的学习情境中，学生才能明白知识的具体实践价值；

2.充分利用学生的经验，从学生的认知经验和生活经验入手，找到教学知识的结合点，教学效果会事半功倍；

3.强调教学情境创设的形象性，教学中注重感性的、可见的、摸得见的知识情境创设，丰富学生的感性认识，促进学生由感性认识向理性认识转变；

4.注重体现本学科的特色。 基于学科特色，紧扣教学内容，突出学习重点；

四、创设情境法？

创设有效的课堂教学情境，要求教师从学生的生活经验出发，创设一定的教学空间来引发学习兴趣，激发求知欲望，诱发探究心理，培养创设精神。使情境为教学服务。学习有价值，有灵性，有生活基础的教学。

让学生所学知识和技能不仅能解决有效学习情境中具有代表性的问题，而且能够应用到未来的学习、生活中。

五、创设问题情境是谁提出的？

1.情境

我国学者张弛认为情境是主观感觉和客观实体组成的广义背景,这种背景包括气氛情感和实在物体等。由此可知，情境所涉及的范围很广，其中既有具体事物，也有活动所渲染的气氛和情感。在本文中，情境既包含了具体实物也包含了学生处于活动场景中所感受到的氛围，但他们均来源于学生的日常生活、校园生活和社会公共生活。

2.创设情境

英国应用语言学家发现教师在教学过程中，为了让学生更容易地接受和理解知识，从而抱有一定目的性去创设一些以具体形象为主体的且生动鲜活的场景，这些场景都具有某些情感色彩，它既能引起学生态度方面的体验，同时也能发展学生的心理机能。他们把这种教学方法叫做创设情境。本文中的创设情境即结合书本上的知识点构造出与之相配套的环境，该环境可以吸引学生去发现问题、分析问题和解决问题，在具体的情境中体会具体的问题从而进行具体的分析，将知识与生活情境紧密联系在一起，从而培养了解决生活中各类问题的能力，真正做到数学与生活的紧密结合。

六、创设情境过渡法？

课改以来,人们对教学的理解逐步深化。教学已不再是只注重知识传授的传统意义上的课堂,还要更加注重学生的技能、过程、方法,以及情感、态度、价值观的培养,注重学生在学习中的积极性与主动性,从而打造课堂优质教学。

其中,知识间的有效情境过渡,是打造课堂优质教学的必要条件。

七、创设情境的意思？

创设情境是指在教学或者演讲等场合中，通过创造一个具体的场景或者情境，来帮助听众更好地理解和记忆所要传达的内容。

这种方法可以使得听众更加投入，更加容易理解和接受所要传达的信息。

创设情境的原因在于人类的大脑更容易接受和记忆具体的事物和场景，而不是抽象的概念和理论。

通过创造一个具体的情境，可以让听众更加容易地将所要传达的信息与实际生活联系起来，从而更加深刻地理解和记忆。

此外，创设情境还可以增加听众的兴趣和参与度，使得教学或演讲更加生动有趣。

八、如何创设情境教学？

情境教学方面作如下探讨：

一、创设情境应从课堂导入开始，导入要切实可行。 导入新课,是课堂教学的重要一环。在课程的起始阶段,迅速集中学生的注意力,把他们思绪带进特定的学习情境中,激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。

数学课的课堂教学要求导入一定做到自然贴切，新颖别致，紧扣主题，更重要的是导入的内容和方式要贴近学生的生活，这是数学教学导入生活化的基本精神和根本要求。

九、怎样创设教学情境？

创设教学情境是一种教学方法，旨在通过模拟真实情境，让学生在情境中体验、思考、解决问题，从而提高学习效果。以下是一些创设教学情境的方法：

视频模拟：使用视频模拟真实情境，如模拟一个工厂生产流程、一个医院手术过程等，让学生观看视频并进行分析、讨论、提问等。 

角色扮演：让学生扮演特定的角色，如商人、客户、客服人员等，在特定情境下进行交流和沟通，并通过讨论和反思，深入了解情境背后的知识和技能。 

现场教学：将学生带到真实的场景中，如参观博物馆、工厂、实验室等，让学生亲身体验并进行学习和探索。 

问题驱动：提出一个具体的问题或挑战，让学生在解决问题的过程中学习知识和技能，如让学生设计一个解决环境污染的方案，通过分析、调查、研究等来解决问题。 

游戏化学习：将学习过程转化为游戏，如利用游戏模拟一个场景，让学生在游戏中学习知识和技能。

十、什么叫创设情境？

意思是通过某种手段营造一种氛围，让人产生身临其境的感觉，比如通过大屏幕或者多媒体，也可以通过一个场景描述，让人仿佛置身于某种情境之中。