一、学生常见心理问题？

一是世界观不够成熟。缺乏独立思考能力和行为能力,同时又有强烈的自我表现意识,主要表现为好逞强,做事鲁莽、不顾后果,逆反心理强烈,对家长或老师有较强的抵触情绪。

二是任性。过高估计自己以自我为中心,看问题片面,总把错误归于别人,爱嫉妒他人。

三是缺少意志和毅力。做事难以善终,遇到困难与失败,表现为意志软弱,缺少战胜困难和挫折的勇气和决心。

四是情绪不稳定。

二、学前儿童常见的心理问题？

儿童的心理问题主要有自卑、自闭、多动、逆反等。

1.自卑：有的儿童由于生理上有缺陷、学习成绩差、动辄犯错误等，特别是受到同学的嘲笑、老师的批评、家长的呵斥，使他们缺乏自信心，不敢面对现实，消极懈怠，进而形成一种自卑心理。

2.自闭：儿童自闭与遗传和产围期的损伤有很大关系，患儿会将自己封闭在一个独立的空间，不允许他人介入，包括父母。很少与人互动，大多脾气暴躁、性格执着怪异。

3.多动：不少儿童常常有坐卧不安、上蹿下跳、东跑西颠、言语过多、指手画脚等表现，这些多动的儿童往往是因为学习压力过大、家庭环境不融洽、脑部受过损伤等。

4.逆反：现代社会，不少孩子都有着严重的逆反心理，他们不能正确的辨明是非，不能理解老师及家长的一片苦心，对各种规章制度会消极的反抗。

此外，儿童心理问题还包括很多，如恐惧、厌学、享乐、嫉妒、孤独心理等。

三、生活中常见的心理问题？

1、抑郁心理

表现：对周围的一切都失去兴趣，就连最基本的吃饭这样的话题都觉得很无聊，对工作、生活等等都觉得没意思。

小建议：如果只是间歇性的抑郁心理，要学会适当调节，做自己喜欢的事情来进行放松，比如：购物、看书、运动、养盆栽。如果情况比较严重，超过2周以上持续性的抑郁心理，自己无法调节，就要寻找专业人士的帮助了。

2、强迫心理

表现：对无关紧要的小事必须以自己的原则或者习惯去做，否则觉得很难受。比如物品强迫心理，所有的东西必须按照自己的方式放，用完之后得物归原地；行为强迫心理，不能看见书本卷边折角，不能看见衣服起毛球等等，表现形式比较多。

小建议：只要不影响正常生活，有点小小的强迫症可以算作可爱的加分项哦~

3、焦虑心理

表现：一有问题就表现的焦急，紧张，不知道如何是好，遇到问题也不知道如何下手解决。

小建议：如果是瞬间的焦虑，比如冒冷汗，发抖等有外在表现的，可以尝试深呼吸3-5次，等症状缓和了，再慢慢的分析焦虑的原因，一件件的解决，不要着急，在心里暗示自己：没关系，肯定会有方法解决的，如果实在是解决不了，就不要勉强自己，可以寻求周围人的帮助。

4、分裂心理

表现：对身边亲近的人表现外向，大大咧咧，对陌生人表现内向，不愿意沟通；情绪反复，一会儿一个样，上一分钟开心，下一分钟难过。

小建议：学会控制自己的情绪，深呼吸或者练瑜伽，或者找人倾诉，都是不错的选择。

5、适应障碍

表现：在有明显的生活改变或环境变化时所产生的短期和轻度的烦恼状态和情绪失调。

小建议：跟身边的人倾诉，或者常带一件贴身物品，相当于护身符之类的，手链，小挂饰都可以，一旦有不适应的改变，看看贴身物品，告诉自己还有熟悉的东西在身边。

四、大学阶段常见的心理危机类型？

大学生心理危机类型

1.人际关系障碍

这一点可能是“90”后中更为广泛的一种心理问题。因为大部分为独生子女，自小在关怀中成长，加上如今大家广泛的沟通交流降低，使他们欠缺人际交往的能力。但是日常相处总是会面临一系列的摩擦，而这种摩擦并不是所有人都能妥善处理。有的人还存有一定的社交恐惧症，如担心和人触碰、担心在公共场所讲话等。

2.感到孤独

尤其是刚入学的新生，离开自己熟悉的环境，很容易感到孤独。刚来学校还要适应一段时间，在这段时间内，他们远离了自己的朋友家人，重新建立起新的社交圈，在这种压力下会产生孤独感。

3.感情问题

“90”后一代针对谈恋爱的问题显而易见更为开化，尽管他们的感情经历看上去更为丰富多彩，但并不代表他们不会再为情所伤。情感是其在这个时期内遭遇的一个大难题，一旦发生变化很可能会对其会造成很大的伤害。

4.就业压力

现在的教育环境导致“人均大学生”，大学生已经不再稀缺，所以大学生们的就业率不容乐观，加上很多人的人生规划尚不确立，无形之中提升了学生就业压力。

五、不常见的心理防御机制类型？

1、否认

拒绝承认事实，也就躲避了事实造成的痛苦。

2、升华

把不被社会所接受的欲望和冲动净化、提高为高尚的建设性的追求和行为。

3、合理化

寻找社会所认可的理由为自身的行为辩解，以减轻心理压力。

4、投射

把自身的冲动、欲望和缺失归咎推诿于他人。

5、潜抑

把使人痛苦的思想、欲望或经验，压抑到无意识之中，使人意识不到而减轻痛苦。

6、倒退

即退缩到以幼儿般的行为来对待当前困难和挫折，获取同情或逃避问题。

六、常见的公关心理有哪些类型？

公关心理公：主体心理，公众心理，传播心理，沟通心理。

心理定势指的是对某一特定活动的准备状态，它可以使我们在从事某些活动时能够相当熟练，甚至达到自动化，可以节省很多时间和精力；但是，心理定势的存在也会束缚我们的思维，使我们只用常规方法去解决问题，而不求用其他“捷径”突破，因而也会给解决问题带来一些消极影响。

七、青年客户类型具备的心理特征？

(1)紧跟时代潮流

青年客户内心丰富、敏锐、富于幻想、勇于创新，敢于冲破旧的传统观念与世俗偏见，易于接受新鲜事物，追随时代潮流。他们的购买行为趋向求新求美，喜欢购买富有时代特色的商品，展现其现代化的生活方式，以博得他人的赞许和羡慕。

因此，销售员需要尽力向他们介绍新商品，具备社会流行性的某一商品，都会引起他们极大的兴趣和购买欲望，购买动机也会随之形成。

(2)购买能力欲望强烈

青年客户有一定的经济来源和购买经验，加之没有较重的经济负担，所以购买商品的范围十分广泛。各种商品，不论高档、低档、一般、特殊，都是他们购买的

对象。随着大众消费观念由保守型向开放型转变，青年人消费的时代感也愈加强烈，表现在追求衣、食、住、行、学各方面现代化的生活方式。因此，凡是能够满足他

们这方面消费的商品，都能引起他们的兴趣、需求，促发其购买动机。

(3)消费时常缺乏理性

青年人的消费心理特征一方面表现出果断迅速、反应灵敏，另一方面也表现出感情冲动，草率从事。因此其购买动机具有明显的冲动性特点。首先讲究商品美观、新异，其次才注意质量、价格，而不能冷静地分析商品的各种利弊因素，许多人凭着对商品的感情与直觉判断商品的好坏、优劣，形成对商品的好恶倾向。因此，动机的随机性、波动性较大。

八、课堂心理气氛的类型及其特征？

课堂心理气氛是指在课堂教学过程中，教师和学生之间以及学生之间的心理互动和情感交流所形成的一种氛围。根据不同的特点和表现，课堂心理气氛可以分为以下几种类型：

1. 积极型课堂心理气氛：这种课堂心理气氛通常表现为教师和学生之间的积极互动和情感交流，学生们积极参与课堂活动，充满热情和兴趣，教师也能够充分发挥自己的教学能力，形成良好的教学效果。

2. 消极型课堂心理气氛：这种课堂心理气氛通常表现为教师和学生之间的消极互动和情感交流，学生们缺乏兴趣和热情，教师也难以充分发挥自己的教学能力，形成不良的教学效果。

3. 对抗型课堂心理气氛：这种课堂心理气氛通常表现为教师和学生之间的对抗和冲突，学生们对教师的教学内容和方法持反对态度，教师也难以控制课堂局面，形成紧张和不稳定的教学环境。

4. 放任型课堂心理气氛：这种课堂心理气氛通常表现为教师对学生的学习和行为不加控制和干预，学生们自由自在地进行学习和活动，形成自由和宽松的教学环境。

不同类型的课堂心理气氛对教学效果和学生的学习体验有着重要的影响。教师应该积极营造积极型课堂心理气氛，鼓励学生积极参与课堂活动，提高教学效果和学生的学习体验。同时，教师也应该注意避免消极型、对抗型和放任型课堂心理气氛的出现，及时采取措施加以调整和改善。

九、中学生常见的心理问题口诀？

一、自卑心理。自卑心理是中学生对自己过度不自信的一种表现，在实际生活中，畏首畏尾，随声附和，没有自己的主见，一遇到有错误的事情就以为是自己不好，过低估自己的能力，觉得自己各方面不如人。在性格上通常表现为害羞、内疚、忧郁、焦虑、失望。

二、逆反心理。叛逆心理是指人们为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。叛逆心理是青少年成长过程中经常会出现的一种心理状态，是该年龄阶段青少年的一个突出的心理特点。

十、学生心理问题类型有哪些？

一、意志障碍

心理学认为：意志是自觉地确定目的，并根据目的来支配调节自己的行为，克服困难，从而实现目的心理活动。其突出的特征是：自觉地确定目的和实现目的而克服困难。而学困生的行为恰与上述规律相悖，其主要表现为：

1.学习目的不明确，缺乏自觉性。

2.心理脆弱，缺乏学习的持久性。

3.心理不稳定，兴趣负迁移过快。

二、情感障碍

情感是人们内心外界事物所抱的肯定或否定态度的体现，如喜、怒、哀、乐等。它由一定的客观事物引起，合乎需要就会产生积极作用，反之则起消极作用。造成学困生情感障碍的因素