一、中非合作基础？

友谊与尊重，中国和非洲友谊源远流长，基础坚实。中非有着相似的历史遭遇，在争取民族解放的斗争中始终相互同情、相互支持，结下了深厚的友谊。

新中国成立和非洲国家独立开创了中非关系新纪元。半个多世纪以来，双方政治关系密切，高层互访不断，人员往来频繁，经贸关系发展迅速，其他领域的合作富有成效，在国际事务中的磋商与协调日益加强。中国向非洲国家提供了力所能及的援助，非洲国家也给予中国诸多有力的支持。

真诚友好、平等互利、团结合作、共同发展是中非交往与合作的原则，也是中非关系长盛不衰的动力。

二、为什么要学习理论化学基础知识？

1.从一个新的角度——化学去看世界

2.可以学习一些生活常识中蕴含的道理，如铁为什么会生锈

3.化学经常要总结经验，从而得到一些理论，这就有利于提高我们的归纳总结能力

4.做实验，培养严谨精神，提高动手能力，合作沟通能力

5.另外，化学也是一门很有趣的学科，一些实验现象十分有趣，如红色喷泉实验

三、学习理论物理需要哪些数学基础（越详细越好）？

大一 高等数学 线性代数 力学 计算机文化基础 电磁学 光学 程序设计 大二 概论论与数理统计 原子物理学 物理实验 热学 理论物理概论 分析力学 大三 计算物理 物理实验 理论物理概论 电动力学 热力学与统计物理 固体物理学 量子力学 大四 物性与结构 物理专业实验 （N多选修课） 还有最后的 毕业设计 仅列出某大学的安排 不过大多数安排应该差别不大 还有 只列出专业课 通选课大家应该都差不多的

四、什么是战略合作之基础和基础？

战略合作是出于长期共赢的考虑，建立在共同利益基础上，实现深度的合作。

首先要考虑怎么建立立你共同同利益，包括长短期的，所谓战略，就是要从整体出发，考虑相互之间的利益，使整体的利益最大化。

合作协议，只是一个简单的在部分区域合作的协定。合作还是以各自的利益最大化为主，但不一定是整体的利益最大化。

五、如何学习理论力学？

理论力学是一门理论性较强的专业基础课。是许多工程专业后续课程的基础。

1、了解本课程的意义和作用，并重视本课程的学习；质点系和刚体机械运动（包括平衡）的基本规律和研究方法；

2、要求掌握受力质点，理论和方法去分析、解决实际问题。

约束的概念及约束反力方向的确定；力对轴之矩与力对点之矩的关系；平衡方程的各种形式；物体系统的平衡问题；带有摩擦的物体系平衡问题。

运动的相对性及运动的分解与合成的概念；点曲线运动时的加速度；密切面；点的合成运动中动点、动系的选择；牵连速度和牵连加速度的概念及计算；平面运动的概念及模型抽象；瞬心的概念与瞬心的确定；瞬时平动的概念及特点；刚体平面运动时加速度分布特征；刚体平面运动时角加速度的求解；点的合成运动与平面运动综合问题的求解。

质点第二类动力学问题的求解、初始条件的应用；动量定理的守恒定律应用；质心运动定理的应用；转动惯量的确定及平行移轴公式；惯性力的概念；惯性力系的简化；达朗贝尔原理的应用；动平衡概念；虚位移和理想约束的概念；虚位移原理的各种应用；动力学普遍方程的应用；拉格朗日方程的导出及应用；拉格朗日方程的初积分。

理论力学是一门理论性、逻辑性和系统性较强的课程，因此在学习中有以下特点：解决问题的正确思路又依赖于对基本概念、基本理论和方法有清晰和深刻的认识。

如果基本概念、基本理论和基本方法掌握不好就必然会遇到困难。因此要特别注意加深对基本概念、基本理论和基本方法的认识及灵活应用。

而要做到这一点，只有多做题，多实践，反复理解，反复应用，才有可能融会贯通，克服困难，最终掌握。

温故知新，及时复习和常做小结。

六、中俄长期合作的基础是什么？

中俄两国是世界大国，两国的国土面积很大而且是相邻的国家，两国还是联合国的常任理事国。中俄两国的贸易连年增长，中国的轻工业和农业产品出口到俄罗斯，俄罗斯的能源和粮食出口到中国。形成了两国优势互补，在一些事务上两国有共识！

七、长久的合作的基础是什么？

　合伙人的经营管理理念不尽相同，个人意见很可能不被其他合伙人采纳和接受。如果大家都能互相信赖，相互谅解，相信彼此都是为了把生意做好，自然不会搞出其他的事情。互相信赖是合伙成功的基础条件。当然，它是与疑而不用紧密联系的。如果一个人，你觉得他没有诚意，居心叵测，缺乏能力。总之和你心里的合伙人形象相悖就不能与之合伙，更不能与他相互信赖。但如果经过仔细调查和观察，觉得他可以信赖，是你理想的合伙人，就一定要推心置腹，充分信任。　　信赖是对他人人格的尊重，是人与人之间最可宝贵的感情。没有信赖，就不能使他产生自尊，也就不可能使合伙人充分发挥他的主观能动性和创造性。　　当然，相信他人在生意场上是要冒一定风险的。然而，除非你不打算合伙，否则就必须相信你的合伙人。一定要有“用人不疑”的气度，才能使生意有更大的发展，千万不可疑神疑鬼。一个各怀鬼胎的合伙生意，决不可能做得长久。

八、中美合作的基础是什么？

合作的基础是共赢。即便是全球问题，比如气候问题，目前也是中国努力的方向。但导致气候变化的因素，更多是因为能源型工业技术水平的落后。因此，控制气候变化，中美如果要共同应对的话，美国应该把其先进的工业技术转让给中国，这是最为有效的办法。奥巴马说：“我们在这里会晤的这个时刻，是美国和中国之间关系从来没有过的，对我们集体的未来与现在更重要的。”

按照奥巴马的说法，如果中美有“集体的未来与现在”，那需要美国把欠我们的外债用控制气候变化的先进技术来偿还，而不是国债和消费品。

九、格式塔学习理论属于行为还是认知主义，学习理论流派？

格式塔心理学诞生于1912年。它强调经验和行为的整体性，反对当时流行的构造主义元素学说和行为主义“刺激－反应”公式，认为整体不等于部分之和，意识不等于感觉元素的集合，行为不等于反射弧的循环。其属于认知主义。

十、深度学习理论强调什么？

深度学习具有不同于一般学习的特质，其鲜明的禀性和特点集中表现在态度、跨度和深度三个“度”上。所谓态度，是指在精神和心理层面上，学生对学习十分投入和专注，并持有浓厚的兴趣和热情，深入参与学习过程；跨度则是学生能主动打破学科之间的壁垒，以跨学科视角和思维思考寻求问题解决的有利途径与方法；深度主要体现在学习中的举一反三、触类旁通和迁移应用。学以致用、活学活用，创造性地解决不同情境下的问题，这是深度学习的必然要求和集中体现。

以上“三度”就是深度学习的本质和要义，要达成深度学习的目标，教育者应当认真做好教学建构，精心设计教学内容和问题情境，唤起学生学习兴趣，引导学生自觉运用跨学科思维，鼓励学生积极进行迁移应用。为此，教师应进行三个方面的准备。

充分的教学资源

教学资源是学习的起点和基础。因此，深度学习的第一步就是选择和确定教学资源。不是每一课教材内容都有必要进行深度学习，在选择时应当遵循以下三个原则：

学习内容具有综合性。注重同学科前后知识的关联性和系统性，必要时还需要融入课本之外的诸多知识，才能更好地理解学科内容，化解问题。如“轮轴”一课中，轮轴省力的原理便需要借助上一节课“杠杆”知识来理解，只需要将杠杆与轮轴作一番比较，学生很容易发现杠杆自转一周就成了轮轴。通过系统思维，可以将知识追根溯源，轻松揭开其中的奥秘。

学习内容具有研究性。只有投入大量时间和精力，进行细致深入的观察、思考和分析，才能得出正确的判断和结论。如小学科学“冷和热”一课，在对“一杯热水自然降温”现象的观察中，要不间断地做好水温测试和记录，并细致比对最终数据，方能总结出一杯热水在自然状态下降温的规律。唯有深入研究才能抵达问题本质。

学习内容具有挑战性。对挑战的期待是学生与生俱来的品格和心理诉求，也是激发学生学习热情的主要动力。这种挑战不是内容的生僻和晦涩难懂，而是指解决这个问题需要动用多种渠道、通过多种方式才能完成。如“制作弹簧秤”需要从弹簧秤原理、材料、制作、测试、限重等诸多方面进行全面考量。

良好的教学环境

教学环境是学生学习的文化场域，深度学习需要在良好的教学环境中开展。

充分自主的学习时空。深度学习是在完成基本学习任务基础上的自主学习和个性化学习，教师要充分尊重学生在学习内容、学习方式、学习时间和合作伙伴等方面的自主权。当然，学生有自主学习的权利，没有自主不学习的权利。教师要善于发现和捕捉学生“自主不学习”的问题，并帮助他们找到适合自己的学习节奏和学习方法。

合作共进的学习团队。学习团队既可以是学习小组，也可以是整个班集体。作为学生个体所处的组织网络，提供了取之不尽的智力资源和学习动力。建设有凝聚力的学习团队，让学生自主选择合作伙伴，这样自觉建立起的学习小组最具凝聚力和号召力。

多向畅通的资源平台。学习不能只靠孤军奋战和单打独斗，还需要多方借力。学习的各场域都需要置备各种资源，包括网络平台、图书资料、实验设备等，让学生有沟通的渠道、查询的途径、操作的媒介。如一些学校建立课程基地和学科工作坊，汇聚起课程学习的所有软硬件资源，从而切实保障了深度学习的有效实施。

必备的教学保障

有力的教学支撑是深度学习能否顺利实施的关键，也是深度学习化解各种难题并走出困境的根本保障。

教师的深度设计。深度学习呼唤深度的教学设计，其关键在于教学内容的内在关联性和结构性。这就要求教师设计的教学内容既要有清晰的知识脉络，又能对于每个知识点上衍生出的问题进行甄别和梳理，使整个学习过程体现思维跨度和逻辑梯度。此外，多样的情境体验和趣味活动也要有机融入设计之中。

教师的深度指导。深度学习过程中必然会遇到矛盾和问题，这就要求教师做好跟踪服务和指导，适时点拨和引导学生思维，助推学生不断向知识的更深处迈进。如“简单电路”一课，教材虽未要求学习“并联”，但学生在实验研究中意外发现“并联”的现象，并有兴致有能力研究，教师就可以深度引入，实现触类旁通。

教师的深度评价。评价不仅是一种判断和比较，更提供了一种学习导向。有判断和比较才能有自省和反思；有导向才能有目标和动力。首先要肯定学生学习的不易，并从对“深度”的挖掘上提出切实可行的学习建议；其次是表扬学生可圈可点的个性化学习优势和成果，促成学生自觉形成良好学习品质和习惯；此外还应当评估学习团队的合作攻关能力，鼓励学习小组发挥集体力量，倡导集体智慧背景下学生有组织地进行自主学习，集思广益、合作共赢，在为集体作贡献中实现自我成长。