一、历史教学论的基础？

历史教学论是一门研究历史教学过程及其规律的课程。历史教育是以历史教学为依托的。

无论我们主张的是知识教育、能力培养、思想教育，还是人格教育、公民教育，若是架空了教学论的研究，其效果必然不佳。然而，传统的教学研究比较单一，所解决的问题多集中于对教学技能的阐释。

大凡接受过师范院校正规训练出来的教师，则习惯上把教学研究等同于教科书的教法和课堂教学技能研究。近些年来，借课程改革的东风，这些观点和习惯有较大改观，我们开始采用“教学论”的思路，提高教学研究水平，以图解决深层次的教学问题，这是非常令人欣喜的事。

二、历史教学论的核心知识？

历史教学论是一门研究历史教学过程及其规律的课程。历史教育是以历史教学为依托的。无论我们主张的是知识教育、能力培养、思想教育，还是人格教育、公民教育，若是架空了教学论的研究，其效果必然不佳。然而，传统的教学研究比较单一，所解决的问题多集中于对教学技能的阐释。

教学技术不仅贯彻于教学的全过程，而且现代教育理念指导下的教学技术含量已经占据了教学研究的主要位置。比如，教学分析方法、分组学习的组织方式、行动策略研究、研究性学习的指导方法、信息技术的使用等与教学有效性有关的技术。

三、历史教学论的三个特点？

博学，书香气浓厚。

历史教学论是一门研究历史教学过程及其规律的课程。历史教育是以历史教学为依托的。无论我们主张的是知识教育、能力培养、思想教育，还是人格教育、公民教育，若是架空了教学论的研究，其效果必然不佳。然而，传统的教学研究比较单一，所解决的问题多集中于对教学技能的阐释。大凡接受过师范院校正规训练出来的教师，则习惯上把教学研究等同于教科书的教法和课堂教学技能研究。近些年来，借课程改革的东风，这些观点和习惯有较大改观，我们开始采用“教学论”的思路，提高教学研究水平，以图解决深层次的教学问题，这是非常令人欣喜的事。

四、中学历史教学论名词解释？

历史教学论是一门研究历史教学过程及其规律的课程。历史教育是以历史教学为依托的。无论我们主张的是知识教育、能力培养、思想教育，还是人格教育、公民教育，若是架空了教学论的研究，其效果必然不佳。然而，传统的教学研究比较单一，所解决的问题多集中于对教学技能的阐释。

大凡接受过师范院校正规训练出来的教师，则习惯上把教学研究等同于教科书的教法和课堂教学技能研究。

近些年来，借课程改革的东风，这些观点和习惯有较大改观，我们开始采用“教学论”的思路，提高教学研究水平，以图解决深层次的教学问题，这是非常令人欣喜的事。

五、827历史教学论包括哪几本书？

2019 年硕士研究生招生考试科目《 中学历史教学论 》考试大纲 （学科教学 历史教育） 参考书 《中学历史教学法》（第 3 版），于友西主编，高等教育出版社，2013 年版。 考试内容 1.中学历史课程研究；

2.与历史教学有关的学习与教学理论；

3.历史教学的主要方法，及备课、说课、上课与评课研究；

4.高中历史教材研究；

5.历史教师的基本素养。 试卷内容结构 1. 基础知识 2. 基本概念 3. 教学理论 4. 教学技能 试卷难易结构 难度系数为 0.65 1. 基础知识，难度一般。

2. 基本概念，难度中等。

3. 教学理论，难度中等。

4. 教学技能难度大

六、大教学论和普通教学论的区别？

1.《大教学论》是十七世纪捷克教育家夸美纽斯的著作；《普通教育学》是十九世纪德国教育家赫尔巴特的著作。

2.《大教学论》主要论述教学活动的问题，《普通教育学》主要论述教育问题，两者讨论的对象略有不同。

3.《大教学论》的诞生标志着教育学的独立，《普通教育学》的诞生标志着规范教育学的建立。

4.《大教学论》是传统教育学的发展，《普通教育学》是传统教育学的代表著作。

两部著作虽然在教育史上都很重要，但是两者还是有显著的区别。

七、obe教学创新理念提出时间？

成果导向教育OBE理念是1981年由美国首先提出来的，它是以成果为目标导向，以学生为本，采用逆向思维的方式进行课程建设的理念。

它以能力输出为导向，以整体课程组织、教学体系、评价体系为出发点，是一种以学习产出为核心的新的教育范式，这一理念值得借鉴。

八、小学语文教学最新理念？

小学语文教学理念：

1、围绕语言实践活动，把语言实践活动作为重要手段，突出学生自主活动，培养学生语言学习策略和能力，让学生从课堂活动中获得满足感；

2、注重发展学生语言思维能力，把语言学习作为一种思维活动，利用讨论、研究、演示等活动，协助学生在语言实践活动中体现语言思维。

3、发展学生文化意识，处理语言教学的内容，要遵循“读通读深、讲故讲新、关注应用”的原则，将文字作为一种文化的标志，融入文字文化知识，以培养学生的文化意识。

4、提倡创设情境，以增强学生语言能力和创新能力，把情境创设置于教学当中，有空间地、时间地等自然环境，还要通过创设的情境来激发学生的情感，利用情境作为语

九、传统教学论的教学模式？

传统的课堂教学模式是一种以老师为中心、书本为中心和课堂为中心的教学模式。

传统的课堂教学模式往往形成了老师单向灌输、学生被动接受的局面，我们不难看出传统教学模式的缺陷是非常明显的，其中关键的是作为认知主体的学生在整个教学过程中都始终处于被动地接受知识的地位，学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑。

很显然，这与现代社会对人才培养的要求是不相符合的，这种模式担负不了培养高素质的创造性人才的重担，因此，改变传统教学模式，打造适应新课改要求的高效课堂模式势在必行。

十、传统教学论主要教学模式？

传统教学论主要是由教师、教学内容、学生三个因素组成。主要关注的是教师的“教”,学生的“学”。教师主要任务是教会,学生的主要任务是学懂。重视课本的讲授,传统的课堂教学模式是一种以老师为中心、书本为中心和课堂为中心的教学模式。

传统的课堂教学模式往往形成了老师单向灌输，传统教学论提倡三中心论。即教师中心、书本中心、课堂中心。传统教学是老师讲授为主,学生被动接受,然后通过机械地操练巩固。