一、高三语文考试中存在的问题？

高三语文考试当中存在的问题，一方面是这个阅读量比较大啊，这对学生的阅读能力要求特别高的，那目前我们一班的来教学来说，学生的能力还是有点欠缺的，所以说在以后教育当中应该去多去多去培养学生阅读能力的速度，另一方面就是学生的答题的时间不够充足，学生在读完文章之后，还要对这个问题进行加工处理，需要一定的时间啊，高三语文考试当中最大的问题就是时间啊，不够充足

二、语文试卷分析存在问题及改进措施？

一、先说出整体感觉。

二、针对存在问题逐项分析。

1.知识积累和运用情况。

2.课内阅读理解情况。

3.课外阅读理解情况。

4.习作情况。

5.学习习惯和学习积极性情况。

三、改进措施（逐条）

三、传统语文教学的优点和存在的问题？

传统语文教学的优点是：

一、从字词入手，无论在哪个学段都特别重视字词的教学。

二、从句到段再到篇的学习层次分明。总的来说优点是基础夯实。存在的问题是：对文本整体性感知不够，从写作角度讲学生在学习的过程中对文章整体驾驭能力欠缺。

四、农村语文教学存在的问题及改进方法？

我个人认为农村语文教学存在的问题是学生的课堂参与度极低，严重缺乏师生之间的交流环节，学生对于英语课的参与紧紧局限在了“听”课上，教师也缺少对课文中情感因素的挖掘，把教学重心集中在“读写”上。

而英语作为一门应用型与感悟型语言课程，对交流能力与感悟能力的要求非常高，灌输式的教学模式将使英语教学质量大打折扣。因此，如何针对农村中学语文教学中的问题提出相应的解决对策显得尤为重要。

五、语文质量分析存在的问题及原因？

存在问题及产生问题的原因

　　从答题来看，学生基础知识比较扎实，例如:第一题的积累与运用，共考察了字的书写，注音、文言语词的默写等，学生正确率很高。第三大题中语词赏析和文言文阅读正确率达到94。但还存在一些共性问题。

　　1、课文不熟，表现存第4小题，对课文的理解性填空，学生对课文中的人物性格把握不够。

　　2、综合性学习能力有待提高。第二大题口语交际与综合性学习失分较普遍，主要表现在对综合性学习的流程设计感到无从下手。

　　3、阅读部分课内部分明显好于课外部分，涉及到语言赏析，内容分析时得分率几乎都不及格。

　　4、写作水平有待进一步提高。本次作文为半命题作文，部分学生没注意选材的新颖，叙写老一套素材，造成失分严重现象。另个多数学生作文仍然平淡，缺少真情实感，套用的，瞎编空洞的痕迹较严重，造成了本次作文普遍较低的情况。

六、语文教学中存在问题及改正措施？

语文教学中存在的问题主要包括以下几个方面：

1. 重视知识点而忽视语言运用能力的培养。很多学校和老师过于注重知识点的讲解和考核，而忽略了学生的语言运用能力的培养，导致学生在实际应用中难以灵活运用语言。

2. 教材内容单一、缺乏趣味性。很多教材内容单一、枯燥无味，难以引起学生的兴趣和注意力，导致学生对语文学习失去兴趣。

3. 缺乏实践性教学。很多语文教学缺乏实践性，只停留在理论层面，难以让学生真正掌握语言运用技巧。

为了改正这些问题，可以采取以下措施：

1. 强化语言运用能力的培养。在教学中注重培养学生的语言运用能力，鼓励学生多进行口头表达和写作练习，提高他们的语言表达能力。

2. 丰富教材内容，增加趣味性。在教材编写和选择上注重多样性和趣味性，让学生在学习中感受到语文的魅力，激发他们的学习兴趣。

3. 加强实践性教学。在教学中注重实践性，让学生通过实际操作和实践活动来掌握语言运用技巧，提高他们的语言运用能力。

4. 采用多种教学方法。在教学中采用多种教学

七、问题导向方面存在的问题？

存在问题一，问题导向意识树的不牢固，主要表现在谋划工作、落实工作中没有带着问题意识和眼光去思考，对可能存在的问题和风险缺少预判、评估和防范。

存在问题二，问题查纠不够及时，主要表现在日常检查督导过程中，看问题不深不细，有时候图形式走过场，只看到表面问题，看不到深层次根源。

存在问题三，问题整改不彻底，主要表现在对待存在的问题重视不够，有的听之任之，有的整改时做做表面功夫，没有达到根治问题、防范未然的目的。

八、环境存在的问题？

中国大气环境面临的形势非常严峻，大气污染物排放总量居高不下。中国二氧化硫年排放量高达1857万吨，烟尘1159万吨，工业粉尘1175万吨，大气污染仍然十分严重。中国大多数城市的大气环境质量超过中国规定的标准。中国47个重点城市中，约70%以上的城市大气环境质量达不到中国规定的二级标准；参加环境统计的338个城市中，137个城市空气环境质量超过中国三级标准，占统计城市的40%，属于严重污染型城市。大气污染是中国第一大环境污染问题。

九、中小学生注意发展中存在的问题？

小学过渡到中学这个阶段家长应该多关心与观察自己的孩子，因为这个时间段孩子会从小孩步入到青春期少年少女，会经历一些心理与生理的转变！

青春期的来临也会在一定程度上改变孩子的性格，家长应该多关心孩子站在他们的立场上分析问题解决问题！

十、初中语文知识教学存在哪些主要问题？

一、初中语文教学提问中存在的问题

（一）思想观念陈旧，教师掌握着提问的主动权

在初中语文教学中，整个课堂教学依然受传统教学模式的影响，虽然学生已经掌握了一定的自主学习能力，并且对于知识的索取欲望更加强烈。但是在教学过程中，很多教师难以及时转变教学思路，受传统教学思想观念的影响，在教学过程中严格按照书本中的知识点划分情况来对学生进行提问，并希望通过“预设答案”的方法，让学生给出的答案可以与教师的预期相同。在这种情况下，学生只是在教师所圈定的范围内思考问题，这种“画地为牢”的提问方法，难以发挥学生思考问题的主观能动性，最终难以保证学生的学习积极性。

（二）问题的创设不合理，难以达到预期提问目的

从教学的角度来看，提问是实现师生在课堂上信息互动的有效方法，因此有关课堂提问的教学效果也得到了很多教师的认可。但是有研究认为，现阶段很多教师在提问过程中，经常出现问题创设不合理的问题，所提出的问题经常是“对不对”、“是不是”等，而没有从“为什么”、“你怎么认为的”等问题出发。长期以往，学生在课堂学习过程中会养成思维定式，在教师提出问题后，很多学生会盲目地跟随回答“是”、“对”等，甚至很多学生都没有听清教师提出的问题，就给出了答案，仿佛教师提出的问题成为了“选择题”，这种情况不利于培养学生的主动学习能力，提问教学的效果难以达到预期。

（三）受应试的影响，学生提问的能力受影响

目前中考依然是初中生最为关心的问题，考试作为评价学生学习能力的重要手段，这种强制性的考核方式会促使学生在课堂学习阶段出现明显的功利主义倾向。从提问教学的角度来看，问题的发现、提出、分析与解答是循序渐进的问题，教师需要引导学生掌握问题的规律、内在含义等，最终寻找到问题的答案。但是受应试的影响，很多学生面对教师提出的问题，过度追求问题的正确答案，而任何对问题的发散性思考，都被认为是“不正确”的，逐渐学生将会自我否认这种关于问题的思维发散现象，因此很多学生会出现“只会回答问题，不会提出问题”的情况，这对于学生的未来学习甚至是职业生涯而言都是不利的。

二、初中语文教学中应用教学提问的策略

（一）把握课程主题，围绕学生提出问题

对于教师而言，在初中语文教学阶段，为了能够让提问教学的效果达到预期标准，在教学过程中就需要逐渐转变教学模式。对于教师而言，在未来教学过程中，必须要确定学生在教学过程中的主体地位，根据学生的学习能力、理解能力等来设计教学内容，通过这种方法，通过问题来逐渐加深学生对知识点的了解，激发学生思考问题的能力。

这个人喝下热水之后，觉得自己可以站起来了，甚至还可以像想象中一个快死的人那样走路了。他每走一两分钟，就不得不停下来休息一会。他的步子软弱无力，很不稳，就像跟在他后面的那只狼一样又软又不稳；这天晚上，等到黑夜笼罩了光辉的大海的时候，他知道他和大海之间的距离只缩短了不到四哩。

坚持这条道路是汲取了他人教训后的选择。20世纪90年代东欧社会主义运动的失败和前苏联的解体，并不是社会主义本身的失败，而恰恰是违背了马克思主义基本原理导致的失败。列宁早就告诫过，“忙于临时应付，迁就眼前的事变和微小的政治变动”，遗忘了改变资本主义时代的整体特点和时代诉求，终究是要失败的。欧洲一些打着社会主义旗号的国家、党派组织的失败就在于忙于短期和局部利益的取舍。反观中国，改革开放之初，中国共产党党就发出了走自己的路、建设有中国特色社会主义的伟大号召，开辟出中国特色社会主义发展道路的新篇章。中国改革开放发展道路具有自我革命的主动性，而不是被逼无奈的被动选择。

以《爸爸的花落了》为例，在这篇课文的教学过程中，教师可以发现整个文章都充满着父女之间的情感，但是初中生受家庭、理解能力等多种因素的影响，很难理解父女那种深刻的亲情关系。因此针对这种问题，教师需要通过提问策略的方法，通过课堂教学与生活实际相连接的方法，让学生可以在惯常思维的基础上逐渐剖析问题，了解《爸爸的花落了》中的人物形象、作者的心理状态变化等等，最终加深对整个课堂教学内容的了解。根据这一要求，教师在提问过程中，需要根据学生的学习能力，为学生提出以下几种问题：

（1）在整个文章中，其故事脉络是如何发展的？

（2）作者对爸爸的描写，出现了哪种语气上的变化？

（3）作者是如何描写“爸爸”和“花”的呢？请通过文章进行简单概述；

（4）整个文章都在写作者对爸爸的回忆，那么为什么这篇文章的题目是《爸爸的花落了》呢？作者是不是有“跑题”的问题呢？

教师在提出这些问题之后，能够引导学生快速理清整个文章中知识点的关系，并通过详细阅读文章，按照文章脉络来了解作品中本身所蕴含的知识点，并通过小组讨论学习的方法，在持续的小组讨论中，加深对问题的理解，并对整个文章的知识点有更清晰的认识。

（二）优化问题的内容，加深学生对问题内容的理解

课堂提问是通过问题导向思维的一个过程，当教师在提出问题之后，学生根据教师提出的问题进行回答。但是从前文分析中可以发现，在提问教学中，很多教师提出的问题都是无效的，难以激发学生对问题内容的思考，最终影响了课堂教学质量。针对这种问题，教师必须要优化问题的内容，促使问题可以激发学生对知识点内容的思考，提高学习质量。

以《童趣》为例，在这篇课文的教学中，受文章本身内容的限制，教师在这篇文章的教学中难以有效掌握文章主旨，甚至对作者所描述的“童趣”现象嗤之以鼻，认为作者的这种“童趣”是非常无聊的，并且教师在讲解整篇文章的“童趣”要素时，只能根据童趣本身来对学生渗透，希望通过自己的讲解与案例分析，将问题引入到课堂教学中，例如“作者是不是真的从自己的行为中感受到了乐趣”等，通过这些问题，让学生可以深入了解作者眼中的“童趣”。实践结果证明，教师的这种方法难以达到预期效果。因此针对这种问题，教师就需要对问题内容进行优化。例如在这篇文章的教学中，教师可以提出以下问题：

（1）作者眼中的“童趣”是怎样的，请简单描述；

（2）作者通过哪几种行为，获得了自己的“童趣”，请结合文章进行说明；

（3）你是如何理解作者眼中“童趣”的？你认为作者的“童趣”能否让你感受到快乐？请说明。

叙事伦理自上世纪八十年代由西方文学研究领域的伦理转向和叙事转向结合而诞生，如今已经逐渐成为文学批判、人文研究的一种潮流范式和批评方法。我国最早引渡这一文学概念的是刘小枫。狭义的伦理是指人与人之间的关联，叙事伦理与之一脉相承，但又有不同，重点在于叙事视角所隐含的伦理取向，叙事结构方式等对伦理话语的影响。通俗来讲，就是探究文本内容中的伦理和叙事方式中的伦理

通过提出上述问题，教师完全将问题内容与文章的主题契合在一起，让学生可以快速根据问题来进行思考。同时，教师所提出的这一系列问题进一步激发了学生对“童趣”这一主题的认识，能够深化学生对文章的了解，达到了预期教学目的。

（三）做好角色转变，鼓励学生提出问题

对于初中语文教师而言，在提问教学中不仅要通过问题来引导学生思考知识点内容，同样也要鼓励学生提出问题，教师根据学生提出的问题来了解学生的疑惑，总结学生在学习中存在的不足。但是就目前课堂教学情况来看，很多学生受应试的影响，缺乏提问精神。这就要求教师做好角色转变，鼓励学生提出问题，在课堂上营造一个理想的提问氛围。

以《孔乙己》教学为例，在这篇课文的教学中，受鲁迅先生的写作手法、所处社会背景环境等，很多学生在学习过程中会面临很多的疑问，针对这种情况，教师就可以将提问的思想传递给学生，鼓励学生能够根据对课程的学习情况，深入了解文章信息。因此为了实现这一目标，教师可以在课堂上应用小组合作学习的模式，将本班级学生划分为若干个小组，让学生之间可以互相结合课文提出问题，避免学生因为提问而出现紧张焦虑的心理状态。在划分为小组之后，开始小组同学之间的提问讨论，此时教师需要走下讲台，以“旁观者”的身份来观察学生之间提出的问题。教师通过聆听每个小组学生的讨论情况后，发现学生之间完全放开了话匣子，提出了多种具有思考性的问题，例如“作者写《孔乙己》这篇文章的目的是什么？”“作者为什么描写孔乙己的身材”“作者是如何批判孔乙己？”而这种学生之间相互提问的方法，能够激发学生对问题的思考，整个课堂的问题氛围理想。对于教师而言，通过了解学生之间的提问，就能了解学生的学习情况，例如学生不了解鲁迅先生的写作手法，那么其提出的问题就会更加倾向于对文章结构、批判思维等方面的提问，当教师总结了学生的这种提问特点，就可以及时终止学生之间的提问研究，将学生提出的问题进行汇总，并在课堂上做统一解答，这样就能快速了解学生所不掌握的内容，提高了学习质量。

（四）提问教学过程中的注意事项

对于教师而言，为了能够让提问教学方法更好应用在课堂上，在应用这种教学方法时，需要重点关注以下几方面问题：

（1）注意问题的层次性。教师提出的问题应该是由浅入深的，通过这种问题的搭配方法，逐渐激发学生思考问题的能力，避免因为提问开始的问题难度大，影响了学生思考问题的积极性。

（2）教师提出的问题应该具有连续性。从思维模式的角度来看，学生对单一问题的印象很浅，往往是在回答问题之后就快速忘记。所以为了避免这种问题发生，教师需要通过连续的问题来激发学生的思考，巩固提问的效果，让学生思维可以快速围绕教师的问题快速运动，加深对问题的印象。

在初中语文教学中，将提问教学方法应用到课堂实践中有助于提高教学质量，引导学生更深层次了解知识点内容，这对于提高学生的学习能力具有重要意义。因此对教师而言，在未来教学过程中，必须要充分了解提问教学方法的先进性，并根据课堂知识点内容、学生的理解能力，有针对性地创设问题、产生疑问，促使学生的思维能够仅仅围绕教师的问题来开展，最终实现课堂教学模式的变革。