一、学习过程中怎样提出问题？

一、培养提问的兴趣　

亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”质疑是思维的导火索，是学生学习的内在动力，它能促使学生的求知欲。所以，课堂上要使学生乐于提问，教师就要培养学生质疑的兴趣，教给学生质疑的方法，使他们自觉地在学习中提问，在问题中学习。

在课堂教学中，课本或者教师为学生指出一种解决问题的方案时，学生会有不同的思维，能形成问题提出来的较少，即使这位学生提出来之后，也未必是正确的，那么我们教师在这个时候所要做的不是立刻否定，可以再举例，让同学们用他提出的这种方法来解决问题，共同验证，对学生有针对性地点拨，能有效保护学生质疑的积极性。

二、树立自信，敢于提问

小学阶段的学生还处在一种想寻求答案却还没有得到，想要说出来却表达不够清楚的状态中，由于他们没有掌握好提问的方法和技巧，所以课堂上表现出惧怕心理，怕在课堂上提问会影响教师的教学；怕提出的问题变成同学们的笑料；怕提出的问题没有价值而被人瞧不起。因此，要让学生在课堂上敢于提问，教师就要帮助学生跨过心理障碍，大胆提问。其次教师还要精心设计教学过程，通过教学中各环节的引导，启发学生提出问题。另外，教师在课堂上还可以组织以小组为单位的提问竞赛，通过提问的数量和质量来评定小组的竞赛成绩，学生将会融入到竞争的氛围中，逐渐消除思想顾虑，大胆质疑。

三、适当指导，善于提问

学生有了机会提问，但由于思维、语言等各方面因素的限制，提的问题常常杂乱，没有多大的价值，与内容联系不紧密等。因此教师在平时的教学中要不断指导提问的方法，让学生善于提有价值的问题。

1、教师示范、指导提问。在教学中有意识地让学生注意老师如何根据内容来提问的，教学生发现问题继而提出问题。如教学计算题时，教师可以从以下几方面提问并板书：例题特征、运算顺序、运算结果，并多问些“为什么，怎么样”。要求学生模仿提问，通过多次的模仿后做到创造性地提问。

2、抓住提问的时机和技巧。不靠谱的提问，不看时机的提问有时会扰乱课堂的正常秩序，所以教师要经常引导学生在知识的重难点处提问，在知识关键处提问，在知识的模糊处提问等。

四、完善评价机制，使学生乐于提问

提问习惯的养成，不仅需要教师坚持不懈的引导，还需要师生的赞美表扬，真诚的鼓励。每个学生都喜欢享受成功带来的喜悦心情，在享受这次的喜悦中还不断地想要再次甚至多次品尝成功的滋味，能激发起他们强烈的自信和进取心。所以，教师的评价机制对学生是一种强大的动力。日常用的一些评价语言“好，很好，不对，不是”能很好地起到评价的作用，太过强化对和错，学生在潜移默化中会将注意力放到教师想要的东西上。我们可以尝试一些中性的，具有探究性并且接受性强的评价。譬如：“这个思路有道理，还有其他思路吗？”“这个想法不错，我们还能补充点什么？”在鼓励学生的同时，激励学生继续探索、提问。

诚然，在教学中要想培养学生的提问能力，教师首先要优化教学设计，引导学生提问。对学生所提问题不论有无价值，只要是学生真实所想，首先应予以肯定，表扬其敢于提问，再从提问技巧来进行指导，多激励学生不断探索，大家才会去深层次地思考，才能提出更有价值的问题。

二、学习动机提出者？

是行为主义流派华生。

学习动机是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。它包含学习需要和学习期待两个成分，根据不同标准可以划分为不同类别。不同心理学家从不同角度对学习动机进行了阐释，主要包括强化理论、归因理论、需要层次理论、成就动机理论、自我价值理论、自我效能感理论等。

三、布鲁斯提出什么学习理论？

布鲁纳的理论观点有两大核心：结构主义学说和发现学习，因此其理论被称为认知结构主义或认知发现说，考试中偶以单选题形式出现。

而布鲁纳观点中需要大家掌握的主要是其学习观及教学观，下面逐一为大家分析。

布鲁纳学习观主要提及两大观点，其一是学习的实质是主动的形成认知结构，强调学习的实质是学生积极主动把新知识与已有经验联系起来，形成新的经验体系。此学习实质大家能理解即可，考试中偶以理解性单选出现，让反选布鲁纳这一人物。其二是布鲁纳认为学习要经过获得-转化-评价三过程需要大家按照高频多选掌握，尤其其中转化阶段的内涵，考试中也常以内涵型单选出现，需要能够理解转化阶段强调超越给定信息来适应新任务。

布鲁纳第二大观点是其教学观，教学观强调教学的目的是掌握一门学科的基本结构，而所谓一门学科的基本结构就是这门学科的基本概念基本原理基本态度和方法，这一观点大家能理解即可，偶以理解性单选出现。同时布鲁纳教学观强调发现学习，而发现学习的适用范围-不仅用于发现人类尚未知晓的事物，也包括用头脑亲自获得知识，需要大家重点掌握，经常以判断单选形式出现，而发现学习的作用和特征也经常以多选形式出现，需要大家着重把握。除此以外，布鲁纳发现学习的四大原则-动机、结构、程序、强化需要大家理解内涵按照多选题备考。同时，其中的结构原则强调任何一门学科的基本结构都可以用动作、图像和符号三种形式来呈现，也需要大家按照多选备考。

布鲁纳的思想作为考试中的重点和难点，需要大家在理解的基础上进行掌握，也希望今天的分享能对大家的考试有所帮助!

四、学习品质概念最早谁提出？

阐述式评价策略是对传统的自然科学式的评价进行批评的基础上,引入人类学的概念和方法,由艾斯纳于19世纪70年代初提出的教育评价策略。

五、四风问题提出时间？

四风问题是在2013年6月18日提出的。

六、小马过河提出的问题？

答案：小马过河提出的问题是如何在一定的时间内把三只马全部过河，同时还要避免让它们相互攻击。这个问题看似简单，但实际上需要考虑多个因素，如每只马的速度、船的容量、船的速度、马之间的相互关系等等。

解决这个问题需要综合考虑这些因素，制定出一套合理的策略，才能确保三只马都能够安全地过河。

这个问题也可以引申出一个更深层次的思考，即如何在面对复杂的问题时，进行全面、系统、科学的分析和解决。

这需要我们具备一定的逻辑思维能力、分析能力和创新能力，才能够在实际生活和工作中应对各种复杂的问题。

七、斯宾塞提出的课程问题？

斯宾塞的课程论以科学知识为中心，重视个人和社会生活。

2.他进一步提出了五类课程：第一类是生理学初解剖学。它是直接保全自己的知识，是合理的教育中的最重要的部分。第二类是逻辑学、数学、力学、天文学、地质学、生物学和社会科学，是间接保全自己的知识，是使文明生活成为可能的一切过程都能够正确进行的基础。第三类是生理学、心理学和教育学。这是履行父母责任必需的知识。第四类是历史。它有利于人们调节自己的行为，履行公民的职责。第五类是文学、艺术等。它是满足人们闲暇时休息和娱乐的知识。

3.在教育目的这个问题上，他是生活本位论代表人物之一，和杜威的教育适应生活说不同的是，他提出了教育预备生活说，认为教育应该为未来的完满生活作准备。

4.把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家斯宾塞(1820-1903)《什么知识最有价值》，作为教育科学的重要倡导者，他把课程解释为教学内容的系统组织。

5.正因为斯宾塞将课程解释为教学内容的系统组织，所以，需要我们注意的是斯宾塞和夸美纽斯以及赫尔巴特一样还是学科课程以及分科课程的倡导者。

6.斯宾塞还是早期的学科中心课程理论代表人物，他的实质主义课程理论、赫尔巴特的知识主义课程理论，到20世纪上中叶要素主义和永恒主义课程理论、布鲁纳的学科结构课程理论，基本上都是立足学科知识本位来阐释课程，推动知识中心课程理论在不同历史时期的发展。

7.在教学的任务是教知识还是培养能力上，斯宾塞也有自己的观点，斯宾塞认为教学的任务是教授对生活有用的科学知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练，因此斯宾塞和赫尔巴特一样也是实质教育的代表人物之一。

可以看出斯宾塞是一个靠自学成才的科学家、思想家和教育家，他在继承卢梭、裴斯齐、洛克等人教育遗产的基础上，依据实证主义哲学和社会进化论对学校教育目的程与教学、德育、体育等重大问题进行了系统深入的探究，提出了一系列颇具创新的观点，形成了实证主义教育理论。有力推动了英国和其他国家学校的课程改革，促进了科学教育的发展。

八、终身学习理念是谁提出的？

孔子。

孔子是当之无愧的世界上最早提出“终身教育思想”和进行终身教育实践的伟大教育家。因为孔子（公元前551－公元前479年）不但出生时间要比柏拉图早124年，而且阐述的“终身教育”理论也远远比柏拉图和亚里斯多德系统和完备。

孔子通过对自己终身学习经验的总结，提出了完整的终身教育规划：

子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命， 六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”（《论语·为政》）

意思是：我十五岁时有了明确的学习目标；三十岁时略有建树；四十岁时能明辨是非，不受迷惑；五十岁时已能掌握客观事物发展的规律；六十岁时无论听到什么都能冷静思考而不冲动；七十岁时已能做到按照是非和道德标准而从容应对，言论和行动都不逾越规矩。

在这里，孔子总结自己一生（孔子活了72岁）勤奋学习、进行自我教育的六个阶段：

（1）15－30岁：有目的地学习和自我修养阶段。作为一个少年和青年，他已经结束了接受启蒙和基础教育阶段，进入有明确目标的广泛的、系统的学习新阶段。

（2）30－40岁：在学术和事业上均取得成就的有所建树阶段。这时孔子正处在壮年时期，他一边工作，一边进修，成为学业有专精，事业有成就的知名人物。

（3）40－50岁：经过在这之前十年的历练，孔子已能十分干练地处理各种事务，不为错综复杂的现象所迷惑。

（4）50－60岁：不但能熟练地处理各种事务，而且已掌握客观事物的发展规律。

（5）60－70岁：不但处理问题得心应手，而且心态十分平和，给人感觉他既是智者，又是仁者。

（6）70岁以后：此时的孔子对于学术和社会事业的理解与应对方面已经达到炉火纯青的地步，可以说他的心已与万事万物融会贯通，无论言论还是行动无不十分恰当，达到能随心所欲地应对的境界。

九、提出问题的名言？

1、常常问题是提出了，但还不能解决，就是因为还没有暴露事物的内部联系。——毛泽东

2、为了正确地认识真理，我们首先必须怀疑它并同它并同它辩论。——诺瓦利斯

3、善疑者，不疑人之所疑，而疑人之所不疑。——方以智

十、嫦娥奔月提出的问题？

，问题1：

发射时间为何选择在夜里？

问题2：

嫦娥四号为何去月球背面？

问题3：

月球背面着陆难度有多大？

问题4：

在月球背面咋和地球联系？

问题5：

啥时候能从月球取样返回？

按照规划，“嫦娥工程”分为“绕”“落”和“回”三步走。

问题6：

月球背面到底是啥样？

科学家们研究认为，由于背面月壳更厚，熔岩无法溢出，而正面月壳很薄，熔岩很容易从破缝中流淌出来。