一、学习教育环节存在的问题及原因？

学习教育环节存在的问题是，个别教师操控能力太强，放手的太少，幼儿自主性不能很好的体现。

二、初中语文知识教学存在哪些主要问题？

一、初中语文教学提问中存在的问题

（一）思想观念陈旧，教师掌握着提问的主动权

在初中语文教学中，整个课堂教学依然受传统教学模式的影响，虽然学生已经掌握了一定的自主学习能力，并且对于知识的索取欲望更加强烈。但是在教学过程中，很多教师难以及时转变教学思路，受传统教学思想观念的影响，在教学过程中严格按照书本中的知识点划分情况来对学生进行提问，并希望通过“预设答案”的方法，让学生给出的答案可以与教师的预期相同。在这种情况下，学生只是在教师所圈定的范围内思考问题，这种“画地为牢”的提问方法，难以发挥学生思考问题的主观能动性，最终难以保证学生的学习积极性。

（二）问题的创设不合理，难以达到预期提问目的

从教学的角度来看，提问是实现师生在课堂上信息互动的有效方法，因此有关课堂提问的教学效果也得到了很多教师的认可。但是有研究认为，现阶段很多教师在提问过程中，经常出现问题创设不合理的问题，所提出的问题经常是“对不对”、“是不是”等，而没有从“为什么”、“你怎么认为的”等问题出发。长期以往，学生在课堂学习过程中会养成思维定式，在教师提出问题后，很多学生会盲目地跟随回答“是”、“对”等，甚至很多学生都没有听清教师提出的问题，就给出了答案，仿佛教师提出的问题成为了“选择题”，这种情况不利于培养学生的主动学习能力，提问教学的效果难以达到预期。

（三）受应试的影响，学生提问的能力受影响

目前中考依然是初中生最为关心的问题，考试作为评价学生学习能力的重要手段，这种强制性的考核方式会促使学生在课堂学习阶段出现明显的功利主义倾向。从提问教学的角度来看，问题的发现、提出、分析与解答是循序渐进的问题，教师需要引导学生掌握问题的规律、内在含义等，最终寻找到问题的答案。但是受应试的影响，很多学生面对教师提出的问题，过度追求问题的正确答案，而任何对问题的发散性思考，都被认为是“不正确”的，逐渐学生将会自我否认这种关于问题的思维发散现象，因此很多学生会出现“只会回答问题，不会提出问题”的情况，这对于学生的未来学习甚至是职业生涯而言都是不利的。

二、初中语文教学中应用教学提问的策略

（一）把握课程主题，围绕学生提出问题

对于教师而言，在初中语文教学阶段，为了能够让提问教学的效果达到预期标准，在教学过程中就需要逐渐转变教学模式。对于教师而言，在未来教学过程中，必须要确定学生在教学过程中的主体地位，根据学生的学习能力、理解能力等来设计教学内容，通过这种方法，通过问题来逐渐加深学生对知识点的了解，激发学生思考问题的能力。

这个人喝下热水之后，觉得自己可以站起来了，甚至还可以像想象中一个快死的人那样走路了。他每走一两分钟，就不得不停下来休息一会。他的步子软弱无力，很不稳，就像跟在他后面的那只狼一样又软又不稳；这天晚上，等到黑夜笼罩了光辉的大海的时候，他知道他和大海之间的距离只缩短了不到四哩。

坚持这条道路是汲取了他人教训后的选择。20世纪90年代东欧社会主义运动的失败和前苏联的解体，并不是社会主义本身的失败，而恰恰是违背了马克思主义基本原理导致的失败。列宁早就告诫过，“忙于临时应付，迁就眼前的事变和微小的政治变动”，遗忘了改变资本主义时代的整体特点和时代诉求，终究是要失败的。欧洲一些打着社会主义旗号的国家、党派组织的失败就在于忙于短期和局部利益的取舍。反观中国，改革开放之初，中国共产党党就发出了走自己的路、建设有中国特色社会主义的伟大号召，开辟出中国特色社会主义发展道路的新篇章。中国改革开放发展道路具有自我革命的主动性，而不是被逼无奈的被动选择。

以《爸爸的花落了》为例，在这篇课文的教学过程中，教师可以发现整个文章都充满着父女之间的情感，但是初中生受家庭、理解能力等多种因素的影响，很难理解父女那种深刻的亲情关系。因此针对这种问题，教师需要通过提问策略的方法，通过课堂教学与生活实际相连接的方法，让学生可以在惯常思维的基础上逐渐剖析问题，了解《爸爸的花落了》中的人物形象、作者的心理状态变化等等，最终加深对整个课堂教学内容的了解。根据这一要求，教师在提问过程中，需要根据学生的学习能力，为学生提出以下几种问题：

（1）在整个文章中，其故事脉络是如何发展的？

（2）作者对爸爸的描写，出现了哪种语气上的变化？

（3）作者是如何描写“爸爸”和“花”的呢？请通过文章进行简单概述；

（4）整个文章都在写作者对爸爸的回忆，那么为什么这篇文章的题目是《爸爸的花落了》呢？作者是不是有“跑题”的问题呢？

教师在提出这些问题之后，能够引导学生快速理清整个文章中知识点的关系，并通过详细阅读文章，按照文章脉络来了解作品中本身所蕴含的知识点，并通过小组讨论学习的方法，在持续的小组讨论中，加深对问题的理解，并对整个文章的知识点有更清晰的认识。

（二）优化问题的内容，加深学生对问题内容的理解

课堂提问是通过问题导向思维的一个过程，当教师在提出问题之后，学生根据教师提出的问题进行回答。但是从前文分析中可以发现，在提问教学中，很多教师提出的问题都是无效的，难以激发学生对问题内容的思考，最终影响了课堂教学质量。针对这种问题，教师必须要优化问题的内容，促使问题可以激发学生对知识点内容的思考，提高学习质量。

以《童趣》为例，在这篇课文的教学中，受文章本身内容的限制，教师在这篇文章的教学中难以有效掌握文章主旨，甚至对作者所描述的“童趣”现象嗤之以鼻，认为作者的这种“童趣”是非常无聊的，并且教师在讲解整篇文章的“童趣”要素时，只能根据童趣本身来对学生渗透，希望通过自己的讲解与案例分析，将问题引入到课堂教学中，例如“作者是不是真的从自己的行为中感受到了乐趣”等，通过这些问题，让学生可以深入了解作者眼中的“童趣”。实践结果证明，教师的这种方法难以达到预期效果。因此针对这种问题，教师就需要对问题内容进行优化。例如在这篇文章的教学中，教师可以提出以下问题：

（1）作者眼中的“童趣”是怎样的，请简单描述；

（2）作者通过哪几种行为，获得了自己的“童趣”，请结合文章进行说明；

（3）你是如何理解作者眼中“童趣”的？你认为作者的“童趣”能否让你感受到快乐？请说明。

叙事伦理自上世纪八十年代由西方文学研究领域的伦理转向和叙事转向结合而诞生，如今已经逐渐成为文学批判、人文研究的一种潮流范式和批评方法。我国最早引渡这一文学概念的是刘小枫。狭义的伦理是指人与人之间的关联，叙事伦理与之一脉相承，但又有不同，重点在于叙事视角所隐含的伦理取向，叙事结构方式等对伦理话语的影响。通俗来讲，就是探究文本内容中的伦理和叙事方式中的伦理

通过提出上述问题，教师完全将问题内容与文章的主题契合在一起，让学生可以快速根据问题来进行思考。同时，教师所提出的这一系列问题进一步激发了学生对“童趣”这一主题的认识，能够深化学生对文章的了解，达到了预期教学目的。

（三）做好角色转变，鼓励学生提出问题

对于初中语文教师而言，在提问教学中不仅要通过问题来引导学生思考知识点内容，同样也要鼓励学生提出问题，教师根据学生提出的问题来了解学生的疑惑，总结学生在学习中存在的不足。但是就目前课堂教学情况来看，很多学生受应试的影响，缺乏提问精神。这就要求教师做好角色转变，鼓励学生提出问题，在课堂上营造一个理想的提问氛围。

以《孔乙己》教学为例，在这篇课文的教学中，受鲁迅先生的写作手法、所处社会背景环境等，很多学生在学习过程中会面临很多的疑问，针对这种情况，教师就可以将提问的思想传递给学生，鼓励学生能够根据对课程的学习情况，深入了解文章信息。因此为了实现这一目标，教师可以在课堂上应用小组合作学习的模式，将本班级学生划分为若干个小组，让学生之间可以互相结合课文提出问题，避免学生因为提问而出现紧张焦虑的心理状态。在划分为小组之后，开始小组同学之间的提问讨论，此时教师需要走下讲台，以“旁观者”的身份来观察学生之间提出的问题。教师通过聆听每个小组学生的讨论情况后，发现学生之间完全放开了话匣子，提出了多种具有思考性的问题，例如“作者写《孔乙己》这篇文章的目的是什么？”“作者为什么描写孔乙己的身材”“作者是如何批判孔乙己？”而这种学生之间相互提问的方法，能够激发学生对问题的思考，整个课堂的问题氛围理想。对于教师而言，通过了解学生之间的提问，就能了解学生的学习情况，例如学生不了解鲁迅先生的写作手法，那么其提出的问题就会更加倾向于对文章结构、批判思维等方面的提问，当教师总结了学生的这种提问特点，就可以及时终止学生之间的提问研究，将学生提出的问题进行汇总，并在课堂上做统一解答，这样就能快速了解学生所不掌握的内容，提高了学习质量。

（四）提问教学过程中的注意事项

对于教师而言，为了能够让提问教学方法更好应用在课堂上，在应用这种教学方法时，需要重点关注以下几方面问题：

（1）注意问题的层次性。教师提出的问题应该是由浅入深的，通过这种问题的搭配方法，逐渐激发学生思考问题的能力，避免因为提问开始的问题难度大，影响了学生思考问题的积极性。

（2）教师提出的问题应该具有连续性。从思维模式的角度来看，学生对单一问题的印象很浅，往往是在回答问题之后就快速忘记。所以为了避免这种问题发生，教师需要通过连续的问题来激发学生的思考，巩固提问的效果，让学生思维可以快速围绕教师的问题快速运动，加深对问题的印象。

在初中语文教学中，将提问教学方法应用到课堂实践中有助于提高教学质量，引导学生更深层次了解知识点内容，这对于提高学生的学习能力具有重要意义。因此对教师而言，在未来教学过程中，必须要充分了解提问教学方法的先进性，并根据课堂知识点内容、学生的理解能力，有针对性地创设问题、产生疑问，促使学生的思维能够仅仅围绕教师的问题来开展，最终实现课堂教学模式的变革。

三、对标学习方面存在的问题和不足？

1.学习主动性不够。

2.学习自觉性不够。

四、中班幼儿学习行为习惯方面存在的问题？

不能集中注意力听课，不愿意主动表达自己的想法

五、初中语文的学习方法？

我把自己的经验说说，绝非复制！ 语文：说起语文，我从来没下过年段前三名，班上几乎次次第一名（呵呵，不是骄傲）。方法嘛，读是核心！要学会赏析文章，多读、多练最重要。生活中看到大大小小的事情，可以口头复述一遍，（尽量复述好）或者用笔记录下来。多读嘛，就是要学会借鉴他人的写法，或者直接在考场上改编一下，搬上去用。（语文不难） 数学：我数学成绩好的原因关键在于我学会了总结，最最实用的方法：记录平常的错题、难题，多分析原因，多做几遍就没啥问题了。数学最容易提高成绩！ 英语：提到英语我就有些自卑了，从来都是年段100多名。不过我舅舅告诉我一个方法（我舅舅是大学英语老师）：不能粗心、多做些题目（注意分析错题原因）、平时多阅读些英语文章就没问题。 政治：勤做笔记就行。多把老师的话照搬上去。 历史：平时可以多看些历史影片，注意写观后感。把书上的内容以列表格的形式写出来，然后认认真真完成作业，能很好地刻录记忆！（这招使我的历史成绩从第一次的60多分跃进全班第一） 地理：死记硬背绝对没用，要注重理解记忆。平时多观察地球仪，把你手中的作业做好，不放过任何一个疑点就能考好，地理其实很简单的！ 生物：我生物成绩除了第一次考试就没下过95（满分100）。要充分利用生物课本，边读可以边写、边画。脑子里边想象（比如读到细胞的结构，你的脑子里可以勾勒出一幅细胞的图像）充分调动你的眼、口、耳、脑。对你的作业也要好好完成，不放过任何疑点。 另外，要制定学习计划，比如下午抽象思维强，就可以学数学、早上记忆力好就读历史之类的功课。 最重要的，要相信自己行！ 不管什么方法，适合自己才是最好的！

六、孩子目前学习方面存在哪些问题？

一．贪玩厌学

问题表现：

喜欢做小动作，如抖腿、转笔等

缺乏耐力与毅力，不能静下心写作业

学习有惰性，缺乏自我控制能力

原因分析：

家长过度溺爱，孩子任性、贪玩，意志未能从小炼

在学习上怕吃苦，总希望能投机取巧走捷

缺乏自控力，容易被外界因素所干扰

解决方案：

树立学习榜样，塑造学习典范

兴趣教学，培养对学习长久的热情

创设疑难情境，在磨砺中培养持之以恒的学习态度

二．粗心大意

问题表现：

写作、做题、阅读时马马虎虎，敷衍了事

平时写作业不认真，经常是大错不犯，小错不断

考试时焦虑急躁，经常漏题、做错题

做事没有计划性，经常一边学习，一边想着其他的事

原因分析：

缺乏兴趣，导致注意力不集中

缺乏耐性，自我控制能力差

思想涣散，思维跳跃幅度大

学习态度不端正，缺乏责任心

解决方案：

激发学习兴趣，在快乐的氛围里学习

定制学习计划，合理安排学习和休息时间

专项注意力训练，培养认真细致的学习习惯

端正学习态度，增强课业责任感

三．苦学无效

问题表现：

对知识生搬硬套，不能变通运用

习惯机械记忆，不重视知识的理解和消化

在课外花的功夫不少，但考试分数始终不上不下

原因分析：

无计划：学习盲目、漫无目的，没有详细的规划，想到什么就做什么，学到哪就是哪，兴趣来了就学，没了就不学，想学什么就什么，完全没计划。

无方法：不会安排时间，不会利用黄金时间，不会合理的分配时间，不懂得劳逸结合，造成学习上过多的无效劳动。

无规律：学习仅凭一时的热情和兴趣，导致时间上的无谓浪费。

解决方案：

制订计划，使学习目标清晰可见，学习时间有章可循。

掌握方法，把握学习的黄金时间，合理利用时间，利用有效的时间有效的学习。

形成规律，固定学习时间，劳逸结合，高分回报。

四．过分偏科

问题表现：

一科突出，其他平平

文科或理科突出，另一方面较弱

一科较弱，其他都较强

原因分析：

受教师影响，丧失对这一学科学好的信心，导致恶性循环

家长的爱好以及职业差异也会诱发学生偏科

学生自身的智力和非智力因素的影响

解决方案：

正确认识障碍，排解不愉悦的心理体验

激发“弱科”兴趣，锻炼学习意志

发挥“强科”之长，以长促长，取长补短

五．学习盲目

问题表现：

课堂上不知道要干什么，只是随了别人在学习。

老师叫干什么就干什么，没有自主意识。

没有明确的目的，没有计划，很少能完成学习任务。

原因分析：

家庭教育方式让孩子自主意识缺失。

教学中学生处于被动、消极的地位。

解决方案：

激发学习兴趣。

重塑学习动力。

培养主动探索获取知识的能力。

七、初中语文主要学习什么？

初中语文主要考察语文文化素养和基本语言运用能力。

1. 首先，初中语文考试重点考察对语言文化的理解和应用，包括诗词歌赋、名著阅读、语言逻辑理解等方面。

而培养语文文化素养需要较长的时间和积累，需要学生从学习和生活中不断学习、体验和积累。

2. 其次，初中语文考试也需要语言表达能力和文字应用能力的支撑。

学生需要掌握基本的语言规则和语言技巧，能够正确使用词语、句型，运用符号等基本元素表达自己的思想和情感。

因此，初中语文主要考察语文文化素养和基本语言运用能力，需要学生在学习、阅读和日常生活中进行积累和提升。

八、初中语文学习的基本思维？

学好语文，最基本的要学会听课，掌握老师要求的知识点。同时，学习要有计划，计划主要是为了提高学习的有效性，同时也有利于要成一个好的学习习惯。如果写作能力差，就一周写一篇作文，如果阅读差就一天练习一篇阅读理解，如果基础知识差就每天抽出点时间记忆背诵一下，等等。

1、学好语文重点之一：字词、古诗词、古文等的记忆背诵或赏析。这类知识的学习重点在课堂上，课上要专心，课后多花点时间去记忆背诵、理解运用。

2、学好语文重点二：阅读一定要强化，最好能够做到每天练习一篇阅读。另外可以学习一下快速阅读，快速阅读是一种高效的阅读、学习方法，其训练可以激活我们“脑、眼”潜能，培养和提高我们的阅读速度、归纳分析、理解记忆等方面的能力。掌握快速阅读之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高做提效率；同时可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。快速阅读的具体练习可以参考《精英特全脑速读记忆软件》，我自己学生时代练习过，现在也在受益。

3、学好语文重点三：提高写作能力。写作的基础是素材和思路，平时要多阅读多积累。高中学习是比较紧张的、时间也很有限，我前面提到的快速阅读在素材积累上就可以提现出很大作用。有了积累，可以多看看那些优秀作文，找找写作的思路，要多动笔写，学会借鉴、运用、融会贯通，这样写作能力才会不断地提高。

语文成绩提高也是需要做题的，平时不能只是一味的记忆背诵，防止眼高手低。

九、问题导向方面存在的问题？

存在问题一，问题导向意识树的不牢固，主要表现在谋划工作、落实工作中没有带着问题意识和眼光去思考，对可能存在的问题和风险缺少预判、评估和防范。

存在问题二，问题查纠不够及时，主要表现在日常检查督导过程中，看问题不深不细，有时候图形式走过场，只看到表面问题，看不到深层次根源。

存在问题三，问题整改不彻底，主要表现在对待存在的问题重视不够，有的听之任之，有的整改时做做表面功夫，没有达到根治问题、防范未然的目的。

十、环境存在的问题？

中国大气环境面临的形势非常严峻，大气污染物排放总量居高不下。中国二氧化硫年排放量高达1857万吨，烟尘1159万吨，工业粉尘1175万吨，大气污染仍然十分严重。中国大多数城市的大气环境质量超过中国规定的标准。中国47个重点城市中，约70%以上的城市大气环境质量达不到中国规定的二级标准；参加环境统计的338个城市中，137个城市空气环境质量超过中国三级标准，占统计城市的40%，属于严重污染型城市。大气污染是中国第一大环境污染问题。