一、如何培养孩子的思考能力？

以下是一些培养孩子思考能力的方法：

1. 给孩子提供多样化的学习资源和体验：让孩子参加不同的课程、活动和研学活动，开拓孩子的视野，培养孩子的好奇心和求知欲。

2. 鼓励孩子表达意见和想法：给孩子建立一个安全的环境，让他们愿意分享自己的思考和想法，并尊重和欣赏孩子的意见。

3. 提出开放性问题和让孩子自主解决问题：通过问开放性问题可以激发孩子思考的能力，同时让孩子自己解决问题也可以锻炼他们的判断力和处理能力。

4. 鼓励孩子提出自己的问题和疑问：问问题是进步的源动力，鼓励孩子提出各种问题和疑问，帮助他们锻炼分析和反思的能力。

5. 提供成熟的思维工具和方法：比如，语言训练、阅读和写作等，可以帮助孩子保持清晰的思维和表达能力，提高思维质量和活跃性。

6. 为孩子创造一个开放、灵活和接受性强的家庭氛围：针对孩子的学习和成长过程给予积极的支持和鼓励，不断地打开思考的大门。

二、如何培养孩子独立思考能力？

第一，鼓励提问。

“这是为什么呢？”在孩子四五岁刚学会熟练表达的时候，很多父母遭遇十万个、百万个、千万个、万万个“为什么”的连环攻击。许多问题非常无厘头，或者让你一时无从答起——“车轮为什么是圆的”“人为什么有身体”“爸爸为什么是爸爸？”

第二，思想碰撞。

在孩子们八、九岁的时候，胡泳教授就开始定期召开家庭会议，邀请孩子们一起，在客厅的桌面上交流生活中的种种议题。既有大人的议题，也有孩子们的议题，比如：电子设备的使用规则、家务劳动参与的重要性、影像的利弊、广告和网红对生活的影响……从日常琐事到公共话题，从小家到社会，包罗万象。

孩子们在畅所欲言和交流碰撞中，自然而然便明白了“凡事需讲道理”，耳濡目染了理性分析和逻辑思维的魅力。

第三，亲子共读。

读书会制度也很早就在这个家庭里确立了下来。从《绿拇指男孩》《格林童话》到《纳尼亚传奇》《杀死一只知更鸟》，从床边絮语、微信语音到喜马拉雅电台，与孩子一起读书是胡泳教授最为珍视的家庭瞬间。

他和孩子们一起讨论绿山墙上的安妮的性格魅力、哈利·波特带来的“既悲伤又高兴的感觉”，更引导他们思考读书的方法和深层意义。

三、怎样培养孩子的思考能力？

您好，培养孩子的思考能力是一个长期的过程，以下是一些方法可以帮助孩子培养思考能力：

1. 提出问题：鼓励孩子提问，并帮助他们寻找答案。这样可以促使孩子思考，并激发他们的好奇心和求知欲。

2. 启发思考：给孩子一些有趣的问题或情境，鼓励他们思考解决问题的方法。例如，“如果你是一个超级英雄，你会用什么方法解决这个问题？”

3. 引导思考：在孩子面临问题或困难时，不要立即给出答案，而是引导他们思考解决问题的方法。帮助他们分析问题的各个方面，思考可能的解决办法。

4. 提供挑战：给孩子一些适应他们能力水平的挑战，可以是智力游戏、谜题、解决问题的活动等。这样可以锻炼孩子的思考能力和解决问题的能力。

5. 鼓励批判性思维：培养孩子的批判性思维，让他们学会分析和评估信息的真实性和可靠性。鼓励孩子提出自己的观点，并学会用事实和逻辑论证支持自己的观点。

6. 激发创造力：鼓励孩子进行创造性思考和想象力的发展。提供艺术、音乐、写作等创造性活动的机会，让孩子自由表达自己的想法和想象。

7. 培养问题解决能力：鼓励孩子面对问题时，寻找多种解决方法，培养他们的解决问题的能力。帮助他们明确问题、分析问题、制定解决方案，并评估解决方案的有效性。

8. 提供机会锻炼：给孩子提供各种机会，参与实际问题的解决和决策过程。例如，让他们参与家庭活动的计划和组织，让他们在日常生活中做出选择和决策。

9. 鼓励多样化思维：鼓励孩子接触不同的文化、观点和思维方式，培养他们的开放性思维和接受不同观点的能力。

10. 给予肯定和鼓励：在孩子思考和解决问题的过程中，给予他们肯定和鼓励。这样可以增强他们对自己思考能力的自信和积极性。

四、如何培养自己的思考能力？

1. 主动学习，增加信息（知识）的广度和深度。

2. 学以致用，多思考知识之间、事物之间的联系。

3. 通过输出，强化思考过程。

4. 不带偏见，多问为什么在日常遇到问题时，首先要明确自己的立场，再就是，问明白为什么后，要快速行动起来，知道为什么还要往下更近一步，快速解决问题，必须做到认知问题，更要解决问题。

五、怎么培养孩子细心思考的能力？

耐心教导，身体力行，循循善诱，对孩子的进步多加困定和鼓励

六、如何培养独立思考的能力？

1、你不打破一些东西，你无法独立的起来。思想也是一样的，你不打破一些束缚你的枷锁，你无法独立思考的起来。

2、首先从质疑开始，质疑父母和社会给你带来的任何想法，你可以质疑婚姻，质疑国家制度，质疑教育，质疑医疗，质疑爱情，质疑你的情绪，质疑你的思维模式，尤其是质疑你坚信不疑的东西。因为这样，你才可以改变自己思想，改变了思想，最底层的思想，你几乎就改变了自己行为模式，行为模式一变命运轨迹就变了。任何 一个事情，任何一个新闻，任何一个人，首先不要抱着评判的态度，首先是质疑。

3、培养独立思维，要有一个开放性的思维习惯，能够接受新事物，打破常规思维，抱着过去的一些经验不入，处理现在的问题，肯定是刻舟求剑，时代是不断变化的，经验固然好用，但是有些新情况也是处理不了的。

觉察一切，觉察万物，觉察你的每一个念头，情绪，和思想。当你看见，这些情绪和思想，都不是你，都是个小人在说话的时候。你就会发现，几乎97%的人，都在自我欺骗。

更别说他们说出来的话。但一切的一切从自律开始。如果自律都做不到。独立思考面谈。因为，自律才能让理性把你从感性拉回来。才能尽量保持客观公正的态度，而不是人云亦云成为了一个社会性的动物。

七、主动思考能力的培养？

主动思考能力的培养，你首先要培养学习方面，然后再是思考方面，然后再是能力方面第一，学习。

学习方面需要加强，需要认真的思考，需要好好的看书。第二方面思考。思考要学会独立的思考，学会独立的认知。第三方面能力做到了，学习加强了思考，独立了，那么能力就会得到提升。

八、怎么培养孩子学习独立思考的能力？

孩子学习独立思考的过程可分为三个阶段：

第一阶段：孩子在6个月以后，对于身边比较亲近的人，已逐渐有了清晰的印象，如果这张脸孔不见了，孩子会感到不安与恐惧。在这个阶段，应该先满足孩子心理及情绪上的需要，随时在他身边陪伴着他，或在离他不远的地方做自己的事情，让他感觉到自己是被爱着的。当他看得到你时，会觉得很安心自在，即使你稍稍离开视线外，他仍确信你会马上回来。这种早期依附关系的建立，是后期“独立思考”的前提。因为孩子只有踏实地相信有父母的爱做他坚实的大后方，他才敢于放心地向前探索。

第二个阶段：孩子学会走路后。在这个阶段中，孩子已具备移动能力，喜欢到处走，好奇地探索周围环境。他们一方面希望能不受拘束，一方面又有些害怕，这种矛盾冲突是这个时期儿童心理上的重要特征。这阶段的幼儿需要适当的鼓励和充分的安全感做后盾，去探索陌生的世界，父母可暂时离开，但必须让孩子知道，你并非就此不回或突然不见了，当孩子独自玩时，应不时注意他的一举一动，和他说说话，告诉他你的位置，或相视微笑让孩子感受到他仍是安全的，因为你随时在左右，只要他需要，你会马上出现。不必担心这样会宠坏孩子，对于尚未具备独立能力的幼儿而言，充分的安全感是一切学习活动的基础。

第三阶段：孩子三岁以后。随着幼儿身心的逐渐成熟，渐渐地孩子不需要你在一旁陪伴，也能和其他同伴玩得非常快乐。面对随之而来的分离焦虑，父母要体谅孩子的担忧，告诉他：“我知道你害怕！”甚至告诉他你过去也有类似的忧虑，通过经验的分享，降低孩子的恐惧。父母也可让孩子有机会处理一些简单的事，但这些都只是幼儿愿意或可以尝试独立行事的开始，别奢望他会有令人满意的表现。父母必须耐着性子容忍幼儿把事情搞得一团糟，就算这会为你增添很多麻烦，也不能剥夺孩子尝试的机会，因为孩子就是通过这样的学习长大的！

“独立思考”并不是要求孩子勇敢地独自思考或者完成某件事，而拒绝孩子的求助，而是在生活中让孩子有机会为自己做主。父母也许只需提供意见，分析结果，由孩子自行做决定并负责。对孩子独立性的培养，要尽量和“自然”、“生活”相结合，让孩子学习处理身边的事件，参与日常活动，自然地表现出独立的行为。父母不要刻意地安排所谓的“独立训练”，更不要把试探独立的过程，当做培养孩子独立的方式，这样只会使孩子惊恐不安，从而显得。

父母的处世态度对幼儿的人格发展有很深的影响，若父母不具备独立自主的人格特质，幼儿自然无从学习到真正的“独立”。往后小孩表现出的独立，很可能只是表面上行事的独立，内心却仍存有非独立性的情感。这种表里不一的情况，很容易产生人格冲突，也就是在举止表现上相当独立，内心却十分脆弱。所以在期望孩子独立自主的同时，父母也要自我审视一番：

在培养孩子“独立性”的过程中，父母要做到以下几点：

（1）容许孩子有探索的机会。穿衣服、吃饭、走路应是三四岁孩子能自己处理的，但父母常因孩子做得不够好而一手包办了。这样虽然省时又省事，但也容易养成孩子依赖的习惯，而且会带给孩子很大的挫折感。在孩子学习的过程中，别急着替孩子把事情做好，要给孩子机会，在尝试错误的过程中领悟可行的方法。挫折是学习过程中不可避免的情绪，重要的是要引导孩子，给孩子尝试的机会，才能积累经验，重拾信心，即使日后面对社会变迁，也能自在生活。过度保护下的孩子，反而可能会缺乏韧性及生活应变能力。

（2）容许孩子有探索的空间。孩子是天生的冒险家，对于自己的冒险行为，孩子往往感到很得意，但父母却觉得很危险，很恐惧，进而阻止孩子的冒险行为。断然阻止或恐吓孩子的自发性行为，久而久之，孩子可能会怯于主动行事，因为他感受到的周遭环境充满危机，更严重的是孩子会失去对环境的好奇及信心。有些父母过于保护孩子，是因为自己有恐惧的经验，于是禁止孩子做这做那，事实上那样的恐惧是父母自身的恐惧。父母对孩子的安全是该小心翼翼，但也要以弹性的尺度容许孩子有探索的空间。做父母的往往过低估计了自己孩子的能力，以为他们哪经得起这么大的痛苦、挫折。其实孩子的潜力是惊人的，只要你给他机会，他会在荆棘丛生的荒园里开辟出一片天空。

（3）容许孩子有选择的权利。如果我们用成人的眼光来衡量孩子的一举一动，便会不允许孩子做这做那，这样一方面抑制了孩子的独立性，另一方面迫使孩子接受成人的概念与标准。久而久之，孩子丧失了自主选择、独立思考的能力，成人的决定就是孩子的选择。即使他长大以后，也要由别人来决定他的一切，这样的孩子是永远不会独立的。

（4）容许孩子有失败的经验。在孩子尝试独立的过程中，必定会碰到挫折、失败。这时候的孩子最需要父母的支持。给他一些鼓励与认可，和孩子一起分析失败的原因，寻找克服的办法，鼓励孩子再去尝试。这样孩子即使无法解决问题，但心灵上的阴影可以减轻些，以后再遇到不如意的情况也能忍受。

九、如何培养学生独立思考能力？

首先我们要搞清楚思考能力和创新能力从哪里来，它不是空穴来风，也不是闭门造车，而是需要大量的积累，在内容积累的基础上进行思考和加工，所以大量的阅读是不可少的。一个不读书的人可能会突发奇想，但说给专家一听，可能这个想法早就存在，只是自己没有听说过。当然读不同的书作用会不同，比如说多读百科、科普，再加些历史书，一个人的独立思考能力是会提高，创新能力也会提高。

十、浅谈如何培养学生解决问题的能力？

《国家数学课程标准》的总体目标明确指出：“初步学会用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”课标中把“解决问题”作为一个方面来单独阐述。可见，培养学生解决问题的能力非常重要。

传统课堂教学主要是靠“灌输——接受”的模式来完成。忽视了学生发现问题和解决问题的能力的培养，学生普遍不能或不善于发现问题，严谨的教学结构，高密度的练习设计，一环紧扣一环的教学环节，教师追求的这种高密度、快节奏，势必会使学生始终处于被动状态，没有独立思考的时间和空间。渐渐地，一些学生失去了提问题的习惯。

现在有的教师改变满堂灌为满堂问，课堂上虽然也有一些火热的场面，看似学生不断思考，其实是通过问答的形式，老师在牵着学生走。火热的场面实际上反映的是教师自己的思维过程，不是学生主动学习的过程，这也就是为什么许多学生听听就懂，一做就错的原因所在。在整齐划一的答案面前，学习没有了悬念，学生没有了疑问。教师的过度“指导”实际上变成了对学生的主宰，压制了学生学习的积极性和主动性，而学生的质疑的能力得不到培养，也就发现不了有价值的问题了。

另外，有的教师追求所谓的课堂高效率，对学生发现的问题不以为然或敷衍了事，我们学生发现问题、解决问题的积极性就被扼杀了。

一、在教学中创设生活情景，培养学生的数学意识，提高解决问题的能力。

在平时的教学中，要让数学与生活结合起来，让孩子们用数学的观念去观察生活，想生活，得到数学信息，形成良好的数感和数学意识，学生对应用题的理解能力也就加深了。

教师要做生活的有心人。通过一些调查发现，有些教师在平时的数学教学中已经意识到了在教学中创设生活情景，但是由于缺乏系统的理论指导和科学的认识,

许多教师不知道怎么去创设有趣、合理的情景，导致许多学生对数学课不感兴趣。我认为教师只有自己做生活的有心人，具有健康向上、热爱生活的积极心态，善于用孩子的眼光从平凡的生活中发现有趣的事，才能在课堂上有滋有味地描述给学生听，把美好的生活展现给孩子们，激发他们关注生活的情感。才能在教学中更好的渗透情景教学，提高学生解决问题的能力。

二、让孩子多接触生活，加强应用，提高学生解决问题能力。

新课程改革下解决问题多与生活实际结合起来，让学生运用所学的知识去解决生活中的问题，让学生在面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度、根据已有的知识经验寻求解决问题的策略，但是通过一些练习发现学生缺乏对生活常识的了解，例如有一道解决问题“以下的商品按半价出售”好多小孩就不知道半价什么意思，导致了在做这道题目时就比较被动，无从下手。

平时在教学的过程中，我们教师也可以根据所教知识经常与解决问题结合起来加强应用，让学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别，提高学生解决问题的能力。

三、及时纠正错误，提高学生解决问题的能力。

出现问题了不要紧，要紧的是出现了问题不及时纠正继续犯。平时我们在做解决问题的时候，过程固然重要，但是对错误的过程及时反思也更重要。弗赖登塔尔强调：“反思是数学的重要活动，它是数学活动的核心和动力。”在解决问题的时候我们要喜欢问：“你是怎么想的？你是怎么做的？为什么会出现这样的错误？你认为以后在做这样类型的题目时要注意什么？”通过这样的问，学生不断的反思，慢慢地形成了这样的习惯，不用你问他也会想了，会自己自觉反思了，从而从中不断积累解决问题的经验。

总之，作为一名数学教师，在平时的教学中要引导学生善于思考生活中的数学，数学中的生活，加强知识与实际的联系，经常在解决问题的过程中学习数学，这样不仅培养了学生的思维能力，也提高了学生解决问题的能力。一面山小学郑晓明供稿审稿：孙铁鹰