一、针对管理问题学生的文案？

学生是一个特别的群体，管理不好会出现各种问题，要耐心的引导孩子，让孩子成人。

二、个案护理与个案管理的区别？

答，个案护理与个案的区别是，护理与管理是两个概念，一个是护理，护理包括到责任人，管理是领导的意思

三、个案追踪和个案分析的区别？

追踪就是追查跟踪，分析就是剖析梳理。

四、个案工作与个案调查的区别？

个案工作指的是涉及到个体案例的工作，也就是说与个体案例相关的工作。

个案工作根据个体案例的具体情况可能由一个人完成，也可能由多个人或者整个公安团队来共同完成。

个案调查指的是对个体的案例进行追踪、摸排走访以及调研的行为，个案调查需要详细的调查，而且还要搜集相关的线索和证据。

五、个案护理和个案分析的区别？

个案护理就是依据实际进行单独护理，分析是对个案进行单独分析。

六、个案护理与护理个案的区别？

1 个案护理和护理个案并没有明显的区别，两个词语的意义基本相同。2 个案护理和护理个案都是指针对特定患者的个人化护理，以患者为中心，根据其病情、病史、生活习惯等因素，定制个性化的护理方案，为其提供全面、精细、细致的医疗护理服务。3 个案护理和护理个案在具体实践中的应用方面可能会有一些差异，但是这些差异并不影响二者的本质含义。

七、个案查房的流程？

具体流程

〔1〕科室护士长、护理组长或者专科护士每天在一个相对固定的时间组织上述病人进展查房。

〔2〕初级责任护士将分管病人的护理措施及实施效果向护士长或上级护士汇报。

〔3〕上级护士根据病人的情况和护理问题提出护理措施的建议或指示，由下级护士将其中的客观情况记录在“护理记录单〞，并注明“***查房〞，根据上级护士查房时的要施护理。时间应在20分钟。

〔4〕个案护理查房

是针对疑难、复杂、特殊、新开展的治疗护理工程等病人，护理方案、护理措施以及护理质量进展的查房。目的是指导解决修正病人的护理方案，护理措施。时间应在30-40分钟。包含典型案例查房、疑难病例讨论、新技术开展讨论等形式。

由高级责任护士或者带教教师组织的护理教学活动，选择典型病例，提出查房的目的和到达的教学目标。应用护理程序的方法，通过收集资料、确定护理问题、制定护理方案、实施护理措施、反应护理效果等过程的学习与讨论，帮助护士掌握运用护理程序的思维方法，在教与学的过程中，到达规护理流程，了解新理论，掌握新进展的目的。

八、个案工作的功能？

个案工作是一个助人的历程, 是以个人或个别家庭为服务对象, 让其更好发挥社会功能。 其目的是帮助人们解决本身能力和资源无法解决的问题。

九、个案研究和教育个案研究的区别？

从研究对象看，案例指的是一个个体，而个案研究指的是特定的个体，这个个体可以是一个人，也可以是一个群体；从研究的方法讲，案例注重描写法、寓意法，而个案研究注重跟踪法、归纳法；从研究的时间看，案例是以一个人、一件事情为对象，时间相对要短，个案研究是对特定个体（也可以是群体、单位、地区）较长时间的跟踪调研，研究周期较长。

十、如何做好问题学生的心理疏导？

分析问题学生的特点　　

1、问题学生的行为习惯比较差，自我控制能力不佳。表现为校内不能遵守基本的行为规范，经常违反课堂纪律，自我约束和控制能力低下。他们的学习态度不够端正，听课习惯和效果不佳，作业书写不规范、质量较低，学习成绩往往不理想。长期的学习不理想或受教师、家长和同学的歧视，使处在“阴冷”环境和氛围中的问题学生出现自卑心理障碍。　　

2、问题学生离校后没有得到家长的配合和有效的监督，绝大多数学生在家庭教育中有所缺失，甚至产生负面影响，加大了学生出现问题的几率。　　

3、因为缺乏起码的是非善恶观念的引导，加上校内外交友不善，法制观念淡薄，一些学生容易沾染不良习惯，一旦教师和家长引导不当、措施不力，极易引发突发事件。　　

4、长期的心理不健全，为人偏执，遇事没有冷静思考、冲动，一些学生会产生极强的逆反性心理障碍，造成严重后果。　　

5、问题学生有较强的自尊心，有要求得到别人尊重的强烈愿望，他们有较强的个性，不能正确估计自己的长处、认识自己的不足。　　

6、问题学生很爱面子，自己做错了也不敢承认，不敢面对现实，总想别人给台阶他（她）下。　　多与问题学生沟通　　每个学生都是一个独特的个体，都是在不断发展的，如此独特的个体，在成长过程中肯定会遇到这样那样的问题，教师一定要满怀爱心，要用发展的眼光去认识学生，不断与他们沟通。老师只有给学生、尤其是那些问题学生以真挚的爱，他们才会“亲其师而信其道”，教师的疏导才会起作用。　　问题学生的转化不是很容易的事，教师往往采取了措施，不能立即见效果，所以一定要有耐心，处理问题不能冲动，要预见到学生的反复，认识到困难的程度，永不放弃努力，而且要学一些有关心理学的知识，多向有经验的老教师请教。　　与问题学生沟通的方法、途径很多，教师要在实践中不断总结、摸索、发现，多与问题学生沟通，做好他们的心理疏导工作，建立和谐的师生关系，营造和谐的教育教学环境，让所有孩子都在和谐的环境中学习成长、健康地发展。