一、农村面临的实际问题？

第一是农村空心村在与日俱增。

随着改革开放，我国的经济得到了快速的发展，人们的收入也逐渐增加了，人们的生活水平也提高了。但是对于农村来说，依靠种地获得的收入已经不能满足大家，因此一些农民外出打工，以此来维持家里的正常开支，农村也就出现了很多留守儿童，留守妇女，留守儿童。有的农民在城里赚取了更多的钱，接上老婆孩子到城里生活。

第二目前农村的留守儿童。

留守老人比较严重，这个问题很严重，几乎每个村里都存在。老人养老问题也成为社会的一个重大问题，留守儿童的教育问题也成为社会各界关注的问题之一。

第三是农村的土地资源浪费比较严重。

现在打工比种地赚钱，很对人宁愿进城打工也不愿意种地赚钱。

第四农村家庭收入普遍偏低。

弱势家庭生活状况比较差，（包括残疾人，五保户，低保户等等弱势群体）。

第五农村的养老问题和医疗问题是焦点。

虽然现在有养老保险和医疗保险，但是还是有很多人养老困难，治病困难。

总之，对于当前农村存在的主要问题非常多，但是社会关注的一些大问题主要有以上几方面，而且这也是普遍存在的问题，当然一些问题各个村庄存在都是不一样的，所以存在的问题也是不一样的，毕竟各个地区发展状况是不一样的。但最终的一个核心问题就是农民的收入比较低，总之一句话：就是钱的事儿。

二、初中实际问题方程公式？

★ 反向行程问题公式

反向行程问题可以分为“相遇问题”(二人从两地出发，相向而行)和“相离问题”(两人背向而行)两种。

这两种题都可用下面公式解答：

(速度和)×相遇(离)时间=相遇(离)路程;

相遇(离)路程÷(速度和)=相遇(离)时间;

相遇(离)路程÷相遇(离)时间=速度和。

★ 相遇问题公式

相遇路程=速度和×相遇时间

相遇时间=相遇路程÷速度和

速度和=相遇路程÷相遇时间

★ 工程问题公式

(1)一般公式：

工效×工时=工作总量;

工作总量÷工时=工效;

工作总量÷工效=工时。

(2)用假设工作总量为“1”的方法解工程问题的公式：

1÷工作时间=单位时间内完成工作总量的几分之几;

1÷单位时间能完成的几分之几=工作时间。

(注意：用假设法解工程题，可任意假定工作总量为2、3、4、5……。特别是假定工作总量为几个工作时间的最小公倍数时，分数工程问题可以转化为比较简单的整数工程问题，计算将变得比较简便。)

★ 利润与折扣公式

利润=售出价-成本

利润率=利润÷成本×100%=(售出价÷成本-1)×100%

涨跌金额=本金×涨跌百分比

折扣=实际售价÷原售价×100%(折扣〈1)

利息=本金×利率×时间

税后利息=本金×利率×时间×(1-20%)

★ 简易方程知识点

1、用字母表运算定律。

加法交换律：a+b=b+a

加法结合律：a+b+c=a+(b+c)

乘法交换律：a×b=b×a

乘法结合律：a×b×c=a×(b×c)

乘法分配律：(a±b)×c=a×c±b×c

2、用字母表示计算公式。

长方形的周长公式：c=(a+b)×2

长方形的面积公式：s=ab

正方形的周长公式：c=4a

正方形的面积公式：s=a×a

3、x² 读作：x的平方，表示：两个x相乘。

2x表示：两个x相加，或者是2乘x。

4、①含有未知数的等式称为方程。

②使方程左右两边相等的未知数的值叫做方程的解。

③求方程的解的过程叫做解方程。

5、把下面的数量关系补充完整。

路程=(速度)×(时间) 

速度=(路程)÷(时间) 

时间=(路程)÷(速度)

总价=(单价)×(数量) 

单价=(总价)÷(数量) 

数量=(总价)÷(单价)

总产量=(单产量)×(数量) 

单产量=(总产量)÷(数量)

数量=(总产量)÷(单价 )

工作总量=(工作效率)×(工作时间)

工作效率=(工作总量)÷(工作时间)

工作时间=(工作总量)÷(工作效率)

大数-小数=相差数 

大数-相差数=小数 

小数+相差数=大数

一倍量×倍数=几倍量 

几倍量÷倍数=一倍量

几倍量÷一倍量=倍数

被减数=减数+差 

减数=被减数-差 

加数=和-另一个加数

被除数=除数×商 

除数=被除数÷商 

因数=积÷另一个因数

三、中位数在实际问题的含义？

平均数、中位数和众数的概念

一、相同点

平均数、中位数和众数这三个统计量的相同之处主要表现在：都是来描述数据集中趋势的统计量；都可用来反映数据的一般水平；都可用来作为一组数据的代表。

二、不同点

它们之间的区别，主要表现在以下方面。

1、定义不同

平均数：一组数据的总和除以这组数据个数所得到的商叫这组数据的平均数。

中位数：将一组数据按大小顺序排列，处在最中间位置的一个数叫做这组数据的中位数。

众数：在一组数据中出现次数最多的数叫做这组数据的众数。

2、求法不同

平均数：用所有数据相加的总和除以数据的个数,需要计算才得求出。

中位数：将数据按照从小到大或从大到小的顺序排列，如果数据个数是奇数，则处于最中间位置的数就是这组数据的中位数；如果数据的个数是偶数，则中间两个数据的平均数是这组数据的中位数。它的求出不需或只需简单的计算。

众数：一组数据中出现次数最多的那个数，不必计算就可求出。

3、个数不同

在一组数据中，平均数和中位数都具有惟一性，但众数有时不具有惟一性。在一组数据中，可能不止一个众数，也可能没有众数。

4、呈现不同

平均数：是一个“虚拟”的数，是通过计算得到的，它不是数据中的原始数据。

中位数：是一个不完全“虚拟”的数。当一组数据有奇数个时，它就是该组数据排序后最中间的那个数据，是这组数据中真实存在的一个数据；但在数据个数为偶数的情况下，中位数是最中间两个数据的平均数，它不一定与这组数据中的某个数据相等，此时的中位数就是一个虚拟的数。

众数：是一组数据中的原数据，它是真实存在的。

5、代表不同

平均数：反映了一组数据的平均大小，常用来一代表数据的总体“平均水平”。

中位数：像一条分界线，将数据分成前半部分和后半部分，因此用来代表一组数据的“中等水平”。

众数：反映了出现次数最多的数据，用来代表一组数据的“多数水平”。

这三个统计量虽反映有所不同，但都可表示数据的集中趋势，都可作为数据一般水平的代表。

6、特点不同

平均数：与每一个数据都有关,其中任何数据的变动都会相应引起平均数的变动。主要缺点是易受极端值的影响，这里的极端值是指偏大或偏小数，当出现偏大数时，平均数将会被抬高，当出现偏小数时，平均数会降低。

中位数：与数据的排列位置有关，某些数据的变动对它没有影响；它是一组数据中间位置上的代表值，不受数据极端值的影响。

众数：与数据出现的次数有关，着眼于对各数据出现的频率的考察，其大小只与这组数据中的部分数据有关，不受极端值的影响,其缺点是具有不惟一性，一组数据中可能会有一个众数，也可能会有多个或没有。

7、作用不同

平均数：是统计中最常用的数据代表值，比较可靠和稳定，因为它与每一个数据都有关，反映出来的信息最充分。平均数既可以描述一组数据本身的整体平均情况，也可以用来作为不同组数据比较的一个标准。因此，它在生活中应用最广泛，比如我们经常所说的平均成绩、平均身高、平均体重等。

中位数：作为一组数据的代表，可靠性比较差，因为它只利用了部分数据。但当一组数据的个别数据偏大或偏小时，用中位数来描述该组数据的集中趋势就比较合适。

众数：作为一组数据的代表，可靠性也比较差，因为它也只利用了部分数据。。在一组数据中，如果个别数据有很大的变动，且某个数据出现的次数最多，此时用该数据（即众数）表示这组数据的“集中趋势”就比较适合。

平均数、中位数和众数的联系与区别:

平均数应用比较广泛，它作为一组数据的代表，比较稳定、可靠。但平均数与一组数据中的所有数据都有关系，容易受极端数据的影响；简单的说就是表示这组数据的平均数。中位数在一组数据中的数值排序中处于中间的位置，人们由中位数可以对事物的大体进行判断和掌控，它虽然不受极端数据的影响，但可靠性比较差；所以中位数只是表示这组数据的一般情况。众数着眼对一组数据出现的频数的考察，它作为一组数据的代表，它不受极端数据的影响，其大小与一组数据中的部分数据有关，当一组数据中，如果个别数据有很大的变化，且某个数据出现的次数较多，此时用众数表示这组数据的集中趋势，比较合适，体现了整个数据的集中情况。

平均数、中位数和众数它们都有各自的的优缺点:

平均数：(1)需要全组所有数据来计算；

(2)易受数据中极端数值的影响．

中位数：(1)仅需把数据按顺序排列后即可确定；

(2)不易受数据中极端数值的影响．

众数：(1)通过计数得到；

(2)不易受数据中极端数值的影响

四、高等数学能够解决的实际问题？

实际上，现在人工智能时代，是需要很多都是需要有数学的基础以及较强的逻辑感的人，能真正意义上解决很多实际上的问题。

而且数学的作用在教育，医疗，生产，通讯各个方面都能崭露头角。谷歌、苹果，世界顶级企业基本上都是技术公司，它们全是由美国的理工科高才生所创立，而这些公司使用的技术都需要大量的数学支撑。

而数学成绩好，很大一部分人逻辑感也强，相反，逻辑感强的人，数学成绩普遍也不差。

五、实际问题与方程的解怎么检验？

在解实际问题时，我们通常会使用一些数学方程或模型来计算答案。为了确保我们的答案是正确的，我们可以使用以下方法来检验解：

1. 代入法：将计算出的解代入原方程或模型，检验是否满足方程或模型的等式关系。如果等式成立，则解是正确的。

2. 绘图法：如果我们已经得到了某个函数的解析式，可以将其绘制成图像，以便直观地检验解是否正确。例如，如果我们要解决一个线性方程组，可以将它们绘制成图形，查看它们是否都在同一直线上。

3. 数值验证：如果我们无法使用代入法或绘图法来检验解，可以使用数值验证方法。该方法包括使用计算机或计算器对方程或模型进行数值模拟，比较模拟结果与我们计算的解是否相同。

总之，无论我们使用哪种方法，检验解的正确性是非常重要的，特别是在实际问题中，一个错误的解可能会导致严重的后果。

六、物理模型是对实际问题的什么？

回复如下:物理模型是对实际问题的科学抽象。

七、初中数学关于拐点问题的实际问题？

数学上的拐点问题，在现实生活中很多。例如用水、用电、用气的的分段计费问题，付费与数量的函数关系问题；出租车的分段计费问题，费用与里程的关系问题；小刚离开家以一定的速度去学校、在学校停留十分钟再往回走，离家距离与时间的关系问题，等。

八、不等式解决实际问题的意义？

不等式的解决实际问题的意义：

不等号将两个解析式连结起来所成的式子.在一个式子中的数的关系,不全是等号,含不等符号的式子,那它就是一个不等式.例如2x＋2y≥2xy,sinx≤1,ex＞0 ,2x＜3,5x≠5等 . 不等式分为严格不等式与非严格不等式.一般地,用纯粹的大于号、小于号“＞”“＜”连接的不等式称为严格不等式,用不小于号（大于或等于号）、不大于号（小于或等于号）≥”“≤”连接的不等式称为非严格不等式,或称广义不等式.不等式的解决实际问题的意义：

不等号将两个解析式连结起来所成的式子.在一个式子中的数的关系,不全是等号,含不等符号的式子,那它就是一个不等式.例如2x＋2y≥2xy,sinx≤1,ex＞0 ,2x＜3,5x≠5等 . 不等式分为严格不等式与非严格不等式.一般地,用纯粹的大于号、小于号“＞”“＜”连接的不等式称为严格不等式,用不小于号（大于或等于号）、不大于号（小于或等于号）≥”“≤”连接的不等式称为非严格不等式,或称广义不等式

不等式的解决实际问题的意义：不等号将两个解析式连结起来所成的式子.在一个式子中的数的关系,不全是等号,含不等符号的式子,那它就是一个不等式.例如2x＋2y≥2xy,sinx≤1,ex＞0 ,2x＜3,5x≠5等 . 不等式分为严格不等式与非严格不等式.一般地,用纯粹的大于号、小于号“＞”“＜”连接的不等式称为严格不等式,用不小于号（大于或等于号）、不大于号（小于或等于号）≥”“≤”连接的不等式称为非严格不等式,或称广义不等式.

九、初中数学生活实际问题？

初中数学建模论文：“压岁钱”与“赈灾小银行”

在正月里，长辈们每年都会给我们压岁钱。而大多数同学都把压岁钱存入了银行。为了能帮助失学獐，我建议我们景山中学办一个“赈灾小银行”，要求同学们有多少钱存多少钱，存入学校里“赈灾小银行”，学校统一将同学们的压岁钱存入银行。毕业时本金还给同学们，利息捐给经济有困难的同学或灾区。

　　从小到现在，我们收了十来年的压岁钱大概有2000元，假如平均每年按照200元存入银行，初中三年每个学生总共存入600元计算，我们景山中学高中不算，初中24个班级，初一、初二、初三各8个班，每班按60人计算，初三的存一年，初二的存两年，初一的存三年，年利率分别按2.25%、2.40%、2.60%（人民银行利率）计算，则：

　　初一段学生存三年的利息和：

　　（200×2.60%×3)×(60×8)=7488(元)；

　　初二段学生存二年的利息和：

　　（200×2.40%×2)×(60×8)=4688(元)；

　　初二段学生存二年的利息和：

　　（200×2.25%×1)×(60×8)=2700(元)；

　　 一年全校利息合计：

　　7488+4608+2700=14796（元）。

假设学校第年招生班级以及人数都不变，则学校每年都有14796元利息，温州市有那么多所中学，假如每所中学都建立小银行，或许他们利息和还会超过我校，假如小学也建立小银行，那么，每个学生五六年下来，每年全校利息和将比中学利息和要高上好几倍。所以在小学成立“赈灾小银行”更有意义与必要。为了灾区儿童有良好的读书环境，为了国家更繁荣，昌盛，同学们行动起来吧，拿出你们的压岁钱，奉献我们的一片爱心。

十、12345能解决实际问题吗？

能

市长热线12345能解决业务查询、咨询、投诉、求助、公共服务等问题。例如有关暖气问题、自来水问题、交通出行问题、噪声扰民问题、有关民生的大小事，都可以拨打市长热线。