学前教育学易混淆知识点
学前教育学易混淆知识点
学前教育学易混淆知识点
新一轮的教师招聘序幕已经徐徐拉开，准备考取幼儿园教师岗位的你准备好了吗？下面是我收集的学前教育学易混淆知识点，希望大家认真阅读！
一、学前教育与幼儿园教育
相同点：二者都是指为促进儿童发展而进行的教育活动。
不同点：二者所包涵的范围竖档肆不同。学前教育所包涵的范围更广，广义的学前教育指凡是能够促进儿童身心发展的活动，比如父母蠢态为儿童讲故事、儿童做家务等。狭义的学前教育指的是专门的学前教育工作者有目的、有计划、有系统地对0-6岁儿童实施的影响活动。比如托儿所、日托中心、幼儿园等。
幼儿园教育属于学前教育的一个组成部分，国家颁布的《幼儿园工作规程》中对幼儿园做了明确规定“幼儿园是对3-6周岁幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段。”
二、湖北幼稚园和武昌蒙养院
相信很多考生在做题过程中都遇到过这一困惑，中国最早的学前教育机构到底是湖北幼稚园还是武昌蒙养院，其实二者没有本质上区别，只是同一所学前教育机构不时期不同的叫法而已，因此两种说法都对。
1902年清政府实施“新政”，颁布了《钦定学堂章程》，张之洞与端方响应号召在湖北武昌创立了中国第一所学前教育机构---湖北幼稚园，“幼稚园”的叫法是照搬的日本学前教育机构的称呼，到1904年的时候清政府再次颁布了新的学制《奏定学堂章程》并规定学前教育机构的名称为“蒙养院”，因此湖北幼稚园也更名为武昌蒙养院。
三、“做中学”，“做中教、做中学、做中求进步”，“教学做合一”，“做学教合一”
相同点：以上四种教学方法都强调学生在教学中的主体地位，重视学生的`动手操作能力和自主学习能力的培养。而且陈鹤琴和陶行知都是杜威的学生，因此他们的教学方法也有一脉相承的关系。
不同点：首先，四种教学方法的提出者不同，其次，四种方法的侧重略有不同。这个知识点客观题的一个常考考点，给出教学方法让考生选出相应的提出者，反之亦然。考生需要在理解的基础上准确记忆才能避免做题时失分。
“做中学”是著名的美国教育家杜威先生提出的，他是现代教育的代表人物，他认为，儿童在增长新经验的过程中，必定也会联系到儿童已有的经验，并且与儿童的学习动机、兴趣相吻合。教师在指导教学时，要努力使教材成为儿童经验的一部分，通过对儿童现有经验的不断改造，使儿童掌握新的经验。在此基础上，杜威提出了儿童余轿应当从做事情中获得各种知识和技能，即所谓“做中学”。
“做中教，做中学，做中求进步”是我国著名的学前教育专家陈鹤琴提出的，是他“活教育”系统中的教育方法论，他强调教学中应注重儿童直接经验的掌握，教师应积极地鼓励儿童去实践，去获得直接经验。陈鹤琴主张在“做”中要发挥教师的主导作用，他认为“鼓励”是教师的一个法宝，要经常使用这一方法。他实际上就是强调教师在教育教学中的主导作用。此外陈鹤琴还针对五指课程提出了整个教学法。
“教学做合一”是陶行知先生提出的教学方法，陶行知先生坚决反对教、学、做分家，他“看见国内学校里先生只管教，学生只管学的情形，就认定有改革之必要”。他说：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。”
“做学教合一”是与陈鹤琴齐名的“南陈北张”中的张雪门提出的，属于他“行为课程”的方法论，张雪门的行为课程以行为为中心，以设计为过程。行为即是做，因此他把“做”放在第一位。他认为只有行为没有计划、实行和检讨的设计步骤，算不得有价值的行为；只有设计没有实践的行为又是空中楼阁。所以行为课程的教学方法应当是起于活动而终于活动的有计划的设计，也就是“做学教合一”。
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幼教大纲内容有哪些
第一章 幼儿教育的产生和发展
实践目标：
1、识记和理解幼儿教育学的概念和学习幼儿教育学的意义。
2、了解幼儿教育事业的产生和发展历史和历史上著名的幼儿教育家的教育思想。
实践内容：
1、以小组为单位开展知识竞赛活动的形式让学生识记了解幼儿教育学的相关知识及幼儿教育发展的历史和历史上著名的幼儿教育家的教育思想。
2、针对知识竞赛存在问题做课后作业：对绪论和第一章学习的内容进行提问设计。
第二章 我国幼儿园教育的目标、任务和原则
实践目标：
在学习我国幼儿园教育目标、任务和原则的基础上，初步学习运用理论分析幼儿园教育现象，加深对教育目标和原则的理解。
实践内容
1、观摩幼儿园半日活动，了解幼儿园保育、教育工作的内容，分析教师运用了哪些教育活动的原则，并写下见习报告。
2、小调查：向幼儿园教师了解幼儿园为家长服务有哪些项目，形成见习报告。
第三章 幼儿园全面发展教育
实践目标：
了解幼儿园全面发展教育的内容和具体实施情况,并能运用理论分析幼儿园实施全面发展教育的情况。
实践内容：
1、小调查：走访幼儿园相关部门和教师，了解幼儿园体育工作的开展状况，包括幼儿园的卫生保健工作、幼儿园体育活动的开展情况，形成见习报告。
2、观摩幼儿园的各项活动在实施全面发展教育中的情况。形成见习报告。
3、了解各班周计划表，分析其全面发展教育的目标、内容和实施情况。并形成习见报告。
第四章 幼儿园教育的基本要素
实践目标：
1、在了解幼儿园教育基本要素各内涵的基础上，能通过教育实践活动的观察，形成正确的职业道德观、儿童观、幼儿园环境观。
2、通过见习体会幼儿教师应具备的教育能力，并能在专业学习中明确努力方向，自觉塑造自己，提高专业学习的积极性和主动性。
实践内容：
1、观摩教师在各种教育情景中的教育行为，分析和判断该幼儿教师在教育工作中的教育能力和技巧是否恰当，写下对幼儿教师教育素质要求的心得体会。
2、制订观察计划，选择个别孩子进行观察，并形成观察报告。
3、观摩幼儿园环境，并请园长介绍幼儿园的做法和经验，用环境创设理论分析、评价
一个幼儿园或某个班级的环境是否符合幼儿园环境创设的原则？
4、模拟教育情景，学习与幼儿、家长沟通的技巧。
第五章 幼儿园课程
实践目标：
了解幼儿园课程要素的基础上，能对各个不同的幼儿园课程方案进行分析比较，并初步积累相关的课程方案和经验。
实践内容：
1、小调查：走访幼儿园教师，了解幼儿园课程内容的选择与中小学课程内容有何不同？
2、通过参观幼儿园或网上搜索，搜集幼儿园班级的学期计划、月计划、周计划、具体活动计划，并分析各活动计划之间的关系。
3、搜集和阅读不同的课程方案，并进行初步的分析比较。
第六章 幼儿园教学活动
实践目标：
通过观摩和亲身实践等方式，掌握幼儿园教学活动的基本方法和组织形式，初步形成组织教学活动的能力。
实践内容：
1、 观摩幼儿园教学活动或观看录像，分析其活动是否贯彻了幼儿园教学原则？在活动中教师采用了哪些教学形式、手段、方法、途径，对幼儿的学习活动有何影响？
2、 作业：教师提供传统教学案例和幼儿园教改案例，要求进行分析比较，研讨活动目标、活动策略、教学方法、组织形式等是否得当？为什么？可以采取哪些教学策略和何种组织形式？
3、 尝试设计各领域教育活动计划，并以小组为单位进行模拟教学。
七章 幼儿园游戏
实践目标：
在学习幼儿园游戏理论的基础上，以观摩、设计、实践的形式进行游戏活动的组织学习，初步感知教学游戏与创造性游戏的区别及组织要点，初步掌握幼儿游戏活动的组织方法。
实践内容：
1、观摩幼儿园各类游戏活动，初步感知教学游戏与创造性游戏的区别及组织要点。
2、按照观察项目的要求，观察、记录一个或一组幼儿在区角游戏活动中的表现，并分析：幼儿在活动中的行为有何意义？分析幼儿游戏的心理发展水平，形成见习报告。
3、选择一个幼儿文学作品，并以小组为单位进行表演游戏活动。
4、在幼教实验室使用物体结构的材料，学习结构物体的技能。
5、设计一个教学游戏活动计划，并以小组为单位进行模拟游戏教学活动。
第八章 幼儿园的日常生活、劳动和节日娱乐活动
实践目标：
1、学习运用理论分析幼儿园日常活动的工作内容，并加强对幼儿园一日活动工作的方法和要求的认识。
2、初步形成幼儿园节日娱乐活动的组织能力。
实践内容：
1、观摩幼儿园的一日活动，分析在各个环节的活动中对教师的工作有哪些要求。
2、通过网络或图书资料搜集一个幼儿园节日娱乐活动的案例。
3、设计六·一儿童节的全园性活动的计划。
第九章 幼儿园与小学的衔接
实践目标：
关注幼小衔接问题，注重收集和分析相关资料。初步形成幼小衔接工作的实践认知。
实践内容：
1、小调查；走访幼儿园大班教师，了解幼儿园在幼小衔接方面采取了哪些措施，有何做法？并进行评价。
2、拟订一份大班幼儿参观小学的计划。
第十章 幼儿园教育评价
实践目标：
了解幼儿园教育评价的基本评价内容和方法，初步形成评价能力。
实践内容：
1、搜集幼儿园教育评价方案，分析其评价标准与评价项目之间的关系。
2、根据评价内容和评价项目，参观、评价幼儿园某方面的工作，并形成见习报告。