主题教学活动螃蟹的核心特征是什么?

bdqnwqk2023-08-12问题1

一、主题教学活动螃蟹的核心特征是什么?

中班教案《螃蟹》适用于中班的主题教学活动当中,让幼儿体验创造和成功带来的乐趣,学习用正方形、圆形、三角形等多种图形画出螃蟹身体并添加出八条腿等螃蟹其他的基本特征,引发幼儿学习螃蟹的兴趣。

二、混合式教学的优缺点?

优点

它会让学习者的学习自主性提高,打破学习年龄的限制。不像传统课堂教学,到了什么年纪就该学习什么样的课程,有了线上教学,即使才上高一,也可以去学习大学的课程。

由于线上教学面对的是网络,而网络是包容开放的,他不像书面知识,都是死内容,在线上学习,更能接受更多的知识,然后取长补短,进行合理的分配。

二、缺点

学习的氛围也能够直接影响学生的学习积极性,线上教育虽然能够在线与老师沟通,但还是不能保证师生时刻互动,从而会导致学习效果不明显。

三、历史教学的核心?

、核心素养提出的历史背景

核心素养的提出是基于21世纪的时代特征,在回答21世纪到底需要什么样的人才的问题。

21世纪是一个世界多极化、经济全球化、社会科技信息化、文化多样化的世纪,随着时代的巨变必然会产生很多与之伴随的问题。比如:社会的复杂性、多极化与单边主义、文化多元化与狭隘民族主义、全球化与贸易保护主义等。那么社会环境的变化也对教育对人才的培育提出了新的要求。新一轮围绕核心素养的改革就是在这样一个背景下展开的。

二、什么是核心素养

它是指学生在学校接受某一学科教育过程中,以学科知识技能为基础,整合了情感、态度或价值观在内的,逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的正确的价值观念、

必备品格和关键能力。

三、什么是历史学科核心素养

它是历史学科育人价值的概括性、专业化表述和集中体现,是知识、能力、方法、情感、态度和价值观的整合与提炼,是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征、在解决真实情境中的问题时所表现出来的正确价值观念、必备品格和关键能力,是通过历史学科的学习之后能够留下来的最有用的东西

四、混合式教学的三个原则?

混合式教学,就是把在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上”+“线下”的教学。通过两种教学组织形式的有机结合,可以把学习者的学习由浅到深地引向深度学习。

混合式教学的三个原则:

一是能在线上完成的教学活动就放在线上,课堂主要用于交流互动。这种设置更符合学生的个性化学习,专业知识学生可以多次听课进行回顾复习,多次巩固。

二是线上学习是课堂教学的基础,课堂教学应该是线上学习的延伸与拓展。

三是要尊重在线学习的特点,在线学习的重要特点之一是时间的碎片化,过长时间的教学视频不易吸引学生的注意力,要合理设置视频时长,同时教学导航结构要清晰,要让学生容易找到所需内容,同时也要重视线上的互动,与学生的交流并不是局限于线下课堂。

五、清洁生产的核心主题?

清洁生产的核心是“节能、降耗、减污、增效”。作为一种全新的发展战略,清洁生产改变了过去被动、滞后的污染控制手段,强调在污染发生之前就进行削减。这种方式不仅可以减小末端治理的负担,而且有效避免了末端治理的弊端,是控制环境污染的有效手段。

  清洁生产对于企业实现经济、社会和环境效益的统一,提高市场竞争力也具有重要意义。一方面,清洁生产是一个系统工程,通过工艺改造、设备更新、废弃物回收利用等途径,可以降低生产成本,提高企业的综合效益;另一方面,它也强调提高企业的管理水平,提高管理人员、工程技术人员、操作工人等员工在经济观念、环境意识、参与管理意识、技术水平、职业道德等方面的素质。同时,清洁生产还可有效改善操作工人的劳动环境和操作条件,减轻生产过程对员工健康的影响。

六、质量策划的核心主题?

1、是产品品质。

2、质量策划的核心主题是产品品质。按产品图纸及技术文件要求确立生产流程,对流程中所有工序人机料法环各要素按质量管理体系文件要求进行控制,确定控制要素,明确责任人。各工序的制造及检验确立体系见证点。最终形成合格产品。

3、对于质量策划最终输出的是符合策划要求的产品质量报告。

七、数学教学的核心目标?

  数学教学的核心不仅在于传授知识,更新和完善学生的数学认知结构,更是在传授知识、历练技能的同时,有计划、有梯度地教会学生思考方法,让学生真正“会学”。 

 一、分解整合

历练学生分析与综合的思维能力 分析是引导学生将知识或对象分解成为若干板块,然后对每个板块进行深入细致的研究,从本质上把握学习对象的根本属性。

 二、聚焦过渡

历练学生抽象与概括的思维能力 小学生正处于形象化认知向抽象化思维过渡的阶段。因此,数学教学对于学生思维的训练就应该聚焦在学生思维发展的过渡环节。

 三、对比拓展

历练学生求同与求异的思维能力 数学知识广博而深厚,在有所差异的同时又有着千丝万缕的联系。

 四、猜想推理

练学生归纳与演绎的思维能力。教师要在关注数学知识和内容传授的基础上,真正让数学这块阵地演变成为学生思维的“跑马场”,为学生数学核心素养的发展奠基。 

八、教学评价的核心和重点?

现代教育评价的理念是发展性评价与激励性评价,以被评价者的发展为本,重视被评价者的起点和发展过程中的各种问题,评价的根本目的是为了促进评价对象的发展。

【新课程倡导的评价理念】

1、重视发展,淡化甄别和选拔,实现评价功能的转化;

2、重综合评价,关注个体差异,实现评价内容的多元化;

3、强调质性评价,定性与定量相结合,实现评价方法的多样化;

4、强调参与互动、自评与他评相结合,实现评价主体的多元化;

5、注重过程,终结性评价与形成性评价相结合,实现评价重心的转移;

6、关注人的发展,强调评价的民主性和人性化发展,实现评价观念的转变。

■教育评价的运用:

1、导向功能;

2、鉴定功能;

3、改进功能;

4、激励功能;

5、管理功能;

6、研究功能。

九、核心素养下的教学目标?

教案中的教学目标看似只有三两句话,但有效教学目标的拟定是需要下一番功夫的。有效的教学目标应该指向学生的学习结果,目标的表述应能反映学习结果的类型和层次,与具体的教学内容相对应,并且应该是可测量的。教学目标的有效性、合理性能够体现教师备课的精细化程度。教研员在检查教师的教案时,应从目标的表达形式、目标的有效性、目标与教学内容的对应关系三个角度来评价教学目标的设定是否科学合理。

从教学目标的表达方式了解教师对课改的理解与落实情况

教学目标的表达形式虽可谓仁者见仁,智者见智,但目前大家普遍认同的是布鲁姆教学目标分类学中的“行为动词+名词”的表述方式,后世很多学者不断继承和发扬这种理论学说,提出了更多指向学科特点的行为动词,为广大教师科学拟定教学目标提供了便利条件。在这样的学术背景下,教师拟定教学目标就应该有所依循,克服随意性和盲目性,恰当地选取行为动词,拟定具有引领性的教学目标,真正发挥教学目标在教学中的行为导向作用。

教学目标往往只是简明的几句话,其表达形式却能够充分体现教师对课程改革的理解程度以及对新课程标准的落实情况。2016年9月13日《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布。2018年1月,教育部印发了《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)》,首次凝练提出各学科核心素养,并基于学科核心素养制定出了质量标准内容,对三维目标进行了新的阐述。新时期教学目标的拟定需要聚焦各学科的核心素养,只有切实领会新课改精神,并形成与时俱进的具体表述,才能更有效地落实课程改革的具体要求。因此,从教学目标这一环节可以了解教师对课程改革精神的领会程度,掌握教师对课改培训内容的理解与转化情况,找准教学管理和校本研修存在的问题及当下着力点。

从教学目标的具体内容检视教风与学风

在审视教案的过程中,我们常常看到一些教师要么照抄教参或教辅中关于教学目标的现成表述,缺少必要的分解细化与甄别筛选,要么随意为之,凑上几个条目了事,至于与后续教学内容有何联系、对实际教学有何引领,则似乎不在他们的考虑范围内。这种拟定教学目标的方式不仅失去了其原初意义,还反映出部分教师从教治学的态度不够严谨。以《念奴娇·赤壁怀古》一课为例,一位教师拟定的教学目标是:“1.在诵读的基础上,感悟词人的情感,品味语言之美。2.体会景、史、情的交融,品鉴技巧之美。”这样的教学目标空泛而无具体内容,也可以用

十、温暖为主题的作文片段组合式?

温暖是什么?是黑夜中等待你回家的一盏灯火,是妈妈细心的叮咛和嘱托,是你想起你的爱人,在茫茫人海中感到心灵的相互依托。