一、想学插画没基础怎么办？

没基础也可以从零开始学起。

如果是真的想学的话，没有基础也可以学，现在社会是活到老学到老，所以年龄不是学习的障碍，只是如果不是从小练起的话，达到多高的成就就不太可能了。

二、中考历史零基础怎么办？

        一、整理历史线索

　　初中历史学习方法中用记忆来获取历史知识时学好历史的第一步，众所周知，想要把知识记在脑中，记忆是首要的，其次就是理解和运用，所以要学会把握记忆方法。在学习历史，可以先去理解课本上的某个历史事件，然后再去背诵其接下来的人物、概念、过程和时间等。在记忆复杂的年代地点人物和事件时可以尝试一些新的方法，例如整理出一条线索，找出各个历史事件之间的相互关系，弄清每件史实的前因后果。

　　二、经常和同学们交流

　　老师在上课时，讲解的内容很多，可能一下子难以掌握，课下基础差的同学，应主动基础好的同学请教，针对老师在课堂上讲解的新知识点及时交流，只有这样，才能对所学的知识有所收获，才能真正理解掌握教材内容，为以后新知识的学习打下基础。

　　三、掌握答题技巧

　　要想学好初中历史，在历史考试时取得高分，要掌握答题技巧。简答题是最容易失分的点，一定要看清题目，如果要结合材料，那么就是抄也要把材料抄上，分析材料，和自己背诵的知识相结合。有时候它的出题非常简单只有一句话，只看这句话是看不出来任何东西的，要联想相关知识点，把这句话套进去。

　　四、重视错题

　　一定要对错题重视起来，现在的学生在学习的过程中大都是喜欢作对题，因为对的题不费脑子，省事，又能显出自已的水平有多高，在自已已掌握的知识里来回的去埋头苦干等于浪费你的时间，要学会在错题中不放松，作错的题型一定要反复的去看，错题才是拉开你和其它同学分值的唯一方法，初中历史不用浪费那么多的时间，紧盯着自已的每次作业中的错题就行了，把更多的时间留给“主科”也并不影响历史的成绩。

三、初三历史基础差怎么办？

可以通过以下几个方法提高初三历史水平。

首先，建立对历史的兴趣，可以通过看历史纪录片、读历史小说等途径来增加学习历史的好奇心。

其次，认真阅读历史教材并注意总结重点，可以在每次学习之后复习一下，记忆知识点。

再次，利用考试的试卷找出自己的问题集中在哪里，有针对性地进行弥补，并多做历史试卷，这有助于巩固记忆和提高答题技巧。

最后，与同学们交流学习和比较自己与他人的差异，这有助于在学习中找到更好的方法和更好的学习环境。

总之，历史的学习需要坚持和持续，且多方面进行，才能达到更好的历史水平。

四、民法的历史基础？

民法典的历史基础：来源于婚姻法、物权法、民事诉讼法等单项法律法规。

五、配电柜学徒没基础怎么办？

如果你是一名配电柜的学徒并且没有基础，建议你通过以下方法来提升自己：

1. 了解基础知识：可以阅读相关的教材或者参考相关的视频来了解基础知识，比如电力知识、电路图等。

2. 向其他经验丰富的技术人员请教：可以向在相关领域有多年经验的技术人员请教，询问一些基础问题。

3. 动手练习：可以尝试自己动手进行一些简单的操作，比如组装一些简单的电气元件、电路板等。

4. 参加培训课程：找一些相关培训班或者课程，提高自己的专业知识和技能。

5. 多实践，多总结：学习需要不断的实践和总结，以此来提高自己的实际操作能力。

总之，学习需要多方面的支持和巩固，需要不断地努力和探索，相信你可以成为一名合格的配电柜专业人才。

六、做基础时没留预埋件怎么办？

1.当墙体t没有预埋铁件时,可用金属膨胀螺栓或塑料膨胀螺栓将铝合金窗的铁脚固定到墙上。混凝土墙体可用射钉枪把铝合金窗的铁脚固定到墙体上。

2.当混凝土墙体上没有预埋件时,也可用电锤在墙体上钻80mm深、直径为p6mm的孔,用L型80mmx5Omm的φ6mm钢筋,在长的一端粘涂107胶水泥浆, 然后打入孔中。待107

七、我想学钢琴，没基础该怎么办？

可以从基础学起，学钢琴，首先会有指法练习，然后识谱，如果无法自学，可以向别人请教或者报培训班学习。

八、讲个历史故事没视频怎么办？

没视频可以录个语音小视频，然后配上音

九、历史特别没天赋很差怎么办？

寻找学习方法和趣味方向因为历史是一门需要记忆大量事实和人物的学科，如果没有特别的天赋，记忆会相对比较困难。但是，学习方法是可以改变的。可以尝试使用各种方法，例如制作笔记、口诀、讲解给别人听等等，找到适合自己的方法。同时，历史学科也是非常广泛的，可以尝试找到自己感兴趣的历史时期、事件或者人物，因为对于自己感兴趣的学科，学习起来会更加有动力。另外，可以寻找相关的辅导材料或者找老师请教，这样也可以加深对历史学科的理解。总之，只要有足够的热情和态度，历史学科也可以学得非常好。

十、历史教学论的基础？

历史教学论是一门研究历史教学过程及其规律的课程。历史教育是以历史教学为依托的。

无论我们主张的是知识教育、能力培养、思想教育，还是人格教育、公民教育，若是架空了教学论的研究，其效果必然不佳。然而，传统的教学研究比较单一，所解决的问题多集中于对教学技能的阐释。

大凡接受过师范院校正规训练出来的教师，则习惯上把教学研究等同于教科书的教法和课堂教学技能研究。近些年来，借课程改革的东风，这些观点和习惯有较大改观，我们开始采用“教学论”的思路，提高教学研究水平，以图解决深层次的教学问题，这是非常令人欣喜的事。