一、爱教育最基本的教育思想？

这是一部以教育为目的的儿童文学作品。它弘扬伟大的爱国主义，歌颂人与人之间团结友爱的高尚情怀；它鼓励人们消除阶级观念，在日常生活的交往中，努力实现各阶级人民相互尊重和相互平等。

《爱的教育》的主题思想是：让你的生活充满爱，渗透爱，爱自己，爱别人，不要偏激，要用善意的眼光看世界。

二、经济管理思想基本观点？

1、以人为本，以"人道"代替"天道"，相信人的智慧和力量，重视人的价值和地位，考虑人际和谐，善于运用人的智慧和计谋等。

2、以德为先，优秀的品格因素会给领导者带来较大的影响力和树立良好的威信，使下属产生敬重感，作为学习的榜样。

3、中庸之道，中庸在《礼记.中庸》中解释是"执其两端，用其中于民。"程颐的解释是"不偏之谓中，不易之谓庸。

三、学记的教育的基本观点？

《学记》总结了儒家的教育理论和经验，尤其以教学原则的总结最突出。

教学相长。“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”

尊师重道。“师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”

藏息相辅。《学记》认为正课学习和课外练习必须兼顾，课内和课外相结合，相互补充。“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。”

豫时孙摩。

启发诱导。“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”

长善救失。

四、新思想主题教育的要求？

包括：加强理论学习，坚定理想信念，提高思想觉悟和政治素质。新思想主题教育是为了贯彻落实党的十九大精神，进一步夯实党员干部的思想基础，引导党员干部自觉践行新时代中国特色社会主义思想，增强党的意识、宗旨意识、道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，增强党的创造力、凝聚力、战斗力，推动全党不断开创中国特色社会主义事业新局面。还包括坚持党的原则，全面贯彻落实从严治党和党风廉政建设的要求，强化对党员干部的教育管控和监督管理，推动全党党性修养、业务能力和工作实绩得到全面提升，真正做到党员领导干部为党育人、行忠诚、带担当、作表率，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。

五、什么是主题教育思想？

主题教育思想是指在特定的历史时期和社会背景下，以党的中心工作和重大任务为主题，以解决实际问题为导向，通过开展集中性连续性、入性教育活，推动全党全社会思想认识行动实践的深刻转变，提高党的建设质量和水平的一种教育思想。

主题教育思想提出，是为了解决当前党面临的一系列问题，如党员干部淡漠、党风廉政建设不力、党的组织建设不够完善等。

通过开展主题教育，可以深入挖掘问题根源，找准解问题的方法和途径，推动党的建设和事业发展。

主题教育的具体操作步骤包括：

1.明确题。

根据党的中心工作和大任，确定主题，如“不忘初心、牢记使命”等。

2制定计划。

制定详的计划，包时间、地点、内容、方式等。

.开展宣传。

通过各种渠道宣传主题教育的意义和目的，引导党员部积极参与。

4.开展育活动。

通过集中学习、座谈交流调研考察等方式，深入开展教育活动。

5.总结经验。

对主题教育活动进行总结，发现问题，总结经验今后的作提供参考。

总之，主题教育思想是一种重的教育思想，可以推动党的建设和业发展，提高党员干部的思想认识和行动实践水平。

六、蒙台梭利教育思想的主要观点？

蒙台梭利教育思想的主要观点是：认为干涉儿童自由行动的教育家太多了，一切都是强制性的，惩罚成了教育的同义词。她强调教育者必须信任儿童内在的、潜在的力量，为儿童提供一个适当的环境，让儿童自由活动。她特制了很多教具，如小型的家具、玻璃、陶瓷等小物件，供儿童进行感官练习。蒙台梭利对于儿童心理发展的看法，是她全部教育学说的基础。过去许多人批评她在这个问题上纯属遗传决定论，其实并不尽然。纵观蒙台梭利的全部学说，她认为儿童的心理发展既不是单纯的内部成熟，也不是环境、教育的直接产物，而是机体和环境交互作用的结果，是“通过对环境的经验而实现的”（蒙台梭利：《有接受力的头脑》，1949年英文版，第97页）。蒙台梭利肯定，创造良好的环境，采取正确的教育措施，及早进行教育，丰富儿童的经验，可以消除和防止智力落后的现象。扩展资料蒙特梭利的初级教学法适用于3～6岁的儿童，为了促使幼儿生理的正常发展，使他们的日常生活动作熟练化，蒙台梭利十分重视幼儿的肌肉练习，她除了顺其自然，让幼儿通过坐、起、走、穿衣、脱衣、取物、照料动植物等行为得到良好的体育练习外，还发明了种种器具，如螺旋梯、摇椅等等，帮助幼儿进行训练，还编制了体操乃至于呼吸、唇、舌、牙等方面的特别练习。如穿衣、个人卫生、室内整理等，使儿童不需别人帮助而能自己处理日常生活上的事项，培养其独立性。不难看出，蒙台梭利上述做法对于幼儿教育来说有许多可取之处。至于蒙台梭利的感官教育，还须作进一步的分析。这是蒙台梭利方法中的中心环节，下文将予重点述评。蒙台梭利认为，感官训练既为儿童将来的实际生活作准备，又是儿童接受知识和发展智力的基础。结合感官训练，提早让儿童接受读、写、算、音乐等方面的教育。同时，通过谈话发展儿童的语言能力。通过特别设计的教具操作流程与数学教具，帮助孩子掌握“数量”的抽象概念。通过大量的语言活动与教具，帮助孩子掌握基本的文字书写与阅读能力，并增加儿童口头表达能力。

七、《战争论》基本的思想观点是什么？

《战争论》是普鲁士军事理论家卡尔·冯·克劳塞维茨创作的一部军事理论著作，首次出版于1832年。

在《战争论》中，克劳塞维茨揭示了战争从属于政治的根本性质，认为战争是政治通过另一种手段的继续；指明了人的因素尤其是精神力量对于战争胜负的作用，认为统帅的才能、军队的武德等是作战的关键。

阐述了战争的性质有向民众战争转变的历史趋势，对民众战争的地位和作用作了充分的肯定；探讨了战略和战术、进攻和防御、战争的目的和手段之间的辩证关系，提出了集中优势兵力歼灭敌人等理论

《战争论》全书共有三卷八篇一百二十四章，分别论述战争的性质、战争理论、战略、战斗、军队、防御、进攻和战争计划。

1、战争与政治的关系：战争无非是政治通过另一种手段的继续

克劳塞维茨把战争区分为“绝对战争”和“现实战争”两种形态。并通过分析“绝对战争”认为，不应该把战争看成是一种单纯的暴力和消灭敌人的行为，而应把绝对战争作为整个社会的一部分，放到现实生活中去进行考察。

克劳塞维茨提出，战争无非是政治通过另一种手段的继续。在此基础上，克劳塞维茨进一步对战争与政治的关系问题作了具体的探讨。一方面，政治决定战争；另一方面，战争反作用于政治。

2、战争的特性：充满危险、充满劳累、充满不确实、充满偶然性

首先，战争是充满危险的领域。战争是充满着艰难险阻的活动，当一个人接触到程度不同的危险时，只具有普通的勇气是不够的。要在各种苦难的条件下泰然自若，就必须具备巨大的勇气、强烈的荣誉感或久经危险的习惯。

其次，战争是充满劳累的领域。在战争中，劳累是暗中束缚人的智力活动和消磨人的心理状态的许多因素之一。要想不被劳累所压倒，就需要有一定的体力和精神力量。为此，指挥官应要求军队和部下在战争中自觉锻炼吃苦耐劳的精神。

其三，战争是充满不确实的领域。在战争中．一切行动所追求的只是可能的结果，战争行动所依据的情况有四分之三好像隐蔽在云雾里一佯，是或多或少不确定的。人们对隐藏着的敌情，只能根据不多的材料进行推测，同时也很难每时每刻都确切地了解自己的情况．从而增加了认识和把握战争规律的困难。

其四，战争是充满偶然性的领域。人类的任何活动都不像战争那样，给偶然性这个不速之客留有这样广阔的活动地盘。偶然性会增加各种情况的不确定性，并扰乱战争事件的进程。由于偶然性的不断出现，就会不断发生预期计划与战争实际不符的情况，它直接影响到作战计划的实施。

3、战争的目的：打垮敌人

克劳塞维茨认为，战争的直接目的是打垮对方，使敌人无力抵抗是战争行为真正的目标。在他看来，打垮敌人这个抽象的战争目的，包括三个要素：一是消灭敌人的军队；二是占领敌人的国土；三是征服敌人的意志。

4、战争理论：不是死板的规定而应是一种考察

克劳塞维茨认为，军事活动具有自己的特点，企图为军事艺术建立一套死板的理论，好像搭起一套脚手架那样来保证指挥官到处都有依据，是根本不可能的。为消除战争理论与实践之间的矛盾，克劳塞维茨提出，战争理论不应是对战争实践的规定，而应是一种考察，这种考察就是对事物进行分析探讨。

它可以使人们对事物有一个确切的认识。他认为，战争理论主要是帮助指挥官和从事战争的人们确定思考的基本路线，而不应像路标那样指出行动的具体道路。

5、精神要素：军队的武德和军事天才

克劳塞维茨之前的军事理论家往往过分夸大物质因素在决定战争胜负中的作用，忽视乃至否认精神因素的作用。克劳塞维茨充分肯定精神因素在战争中的地位和作用，认为精神要素是战争中最重要的问题之一，对军事力量具有决定性的影响。他指出，在战斗过程中，精神力量的损失是决定胜负的主要原因。

6、集中兵力：战略上最重要又简单的准则

克劳塞维茨认为，数量上的优势不论在战术上还是战略上都是最普遍的制胜因素。因此，在决定性的战斗中尽可能多地集中兵力这个原则，在现在必须提到比过去更高的地位。尤其是交战双方在科学水平、武器装备和训练等方面越是处于均势，兵力的对比就越起决定性的作用。

他还把数量上的相对优势进一步区分为空间上的兵力集中和时间上的兵力集中。在克劳塞维茨看来，虽然在战术上兵力可以逐次使用，但在战略上兵力却必须同时使用。数量上的优势应该看作是基本原则，不论在什么地方都是应该首先和尽量争取的。战略上最重要而又最简单的准则是集中兵力。

7、进攻和防御：两种最基本的作战形式

克劳塞维茨认为进攻和防御是相辅相成的。每一种防御手段都会引起一种进攻手段，同样，一种进攻手段是随着一种防御手段的出现自然而然地出现的。也就是说，当防御的方法一经确定，进攻就针对它们采取对策；防御研究了进攻所使用的手段，于是又产生新的防御原则。

进攻和防御总是这样相互作用并得到相互促进的。他指出，战争中的防御（其中包括战略防御）决不是绝对的等待和抵御，而只是一种相对的等待和抵御，因而多少带有一些进攻因素。同样，进攻也不是单一的整体，而是不断同防御交错着的。

8、民众武装：燎原之势的熊熊烈火

克劳塞维茨对民众战争一贯持赞成态度，并对民众战争的地位和作用作了充分的肯定。他认为，民众武装如同燎原之势的熊熊烈火。他们分散隐蔽，突然袭击，机动灵活，时隐时现，神出鬼没地采取一切手段打击和削弱敌人，使敌人索道处处都有抵抗的因素，但是处处又都捉摸不到。

作者简介

卡尔·冯·克劳塞维茨（Carl von clausewitz，1780—1831），普鲁士将军、军事理论家和军事历史学家。他一生参加了四次战役：莱茵战役、奥新塔德会战、法俄战争和滑铁卢战役。1792年克劳塞维茨参加普鲁士军队并参加了对法战争，因功升为少尉。后进入柏林军官学校学习。1803年从柏林军官学校毕业后被任命为奥古斯特副官。

1806年在普法战争中被俘，第二年被释放回国。1809年进总参谋部，因反对普鲁士与拿破仑结盟而辞职，前往俄国并参加俄国军队，以反对拿破仑的入侵。1813年回柏林，后担任莱茵军团参谋长，开始军事理论研究。1818年以将军衔调任柏林军官学校校长，任职期间著述了《战争论》。

八、辩证思想的观点？

观点：发展观，联系观，矛盾观，辩证否定观（既是联系的环节，又是发展的环节）。辩证法，有的指一切真实存在的科学，有的指或然意见的科学，有的指逻辑，有的指世界是普遍联系和发展的哲学思想。  1、世界是一个有机的整体，世界上的一切事物都处于相互影响、相互作用、相互制约之中，反对以片面或孤立的观点看问题。  2、矛盾（即对立统一）是事物普遍联系的根本内容。所谓矛盾，在辩证法中是指“事物内部或事物之间的对立统一的辩证关系”；矛盾的双方总是“相比较而存在，相斗争而发展”的。  3、世界是一个过程，过程是由状态组成的，状态是过程中的状态；世界上没有永恒的事物，有生必有灭，无灭必无生；旧事物灭亡的同时，就意味着新事物的产生。  4、所谓发展，是指事物由简单到复杂、由低级到高级的变化趋势，其实质是新事物的产生和旧事物的灭亡。  一个事物的发展往往是一个“不平衡→平衡→新的不平衡→新的平衡”的波浪式前进、循环往复式上升的过程，而一个个有限的过程就组成了无限发展的世界。换言之，世界也可以被看作是永恒发展的“过程”的集合体。    5、规律是事物本身所固有的、本质的、必然的、稳定的联系，是发展的必然趋势。规律具有客观性、稳定性、可重复性和普遍性。

九、小学教育思想的基本内容？

小学教育思想的内容有：包括教育理论、教育学说、教育思潮、教育经验、教育信念、教育信条、教育建议、教育主张、教育言论、教育理想等。

1、 教育思想具有实践性和多样性的特征。

2、 教育思想具有历史性和社会性的特征。

3、 教育思想具有继承性和可借鉴性的特征。

4、 教育思想具有预见性和前瞻性的特征

十、主题教育方案的基本特性？

．主题活动具有实践性。

2．主题活动具有作品性。

3．主题活动具有综合性。

4．主题活动具有自主性。