一、学科课程和主题课程的关系？

学科课程主要是指某专业学科下的各类课程，主题课程是更能代表这个学科的某个或某些课程。

二、跨学科主题课程的目的？

要想对复杂问题形成敏锐的判断力，就必须建构自己的“多元思维模型”，必须要跨学科学习。

跨学科学习是指跨出自我的学科界限,与多个学科发生相互交叉、渗透、融合，形成新理论、新理念和新方法，进而提升自己的决策力和创新力。

而传统分科式教育不能够适应信息时代，不利于学生对知识体系部分到整体的把握和理解，更割裂了学生与真实世界的有机联系。于是跨学科学习成为了新的选择，不管是学校教育还是新时代领导者的商业教育，都融入了跨学科的思想

三、学科课程和分科课程的区别？

学科是一种对知识的分类，而课程既可以是对知识的分类，也可以是对知识的综合。作为对知识的分类，一门学科可以分设为多门课程，作为对知识的综合，一门课程则可以包含很多学科。

学科对知识分类的主要依据是知识自身的逻辑体系，而课程不论是对知识的分类还是对知识的综合，都需要考虑学生的年龄特点、知识基础、接受能力等因素。大学设置学科的目的是提高学术水平，设置课程的目的则是提高人才培养质量。

学科的核心是创新，课程的核心是传承。学科与课程的联系：学科知识是构成课程的元素，学科的人才培养功能要以课程为中介来实现；课程不仅是对学科知识的传播、改造和拓展，同时课程也往往是新兴学科的生长点。除此之外，课程和学科的涵义也有一致的地方，一门课程可能就是一门学科，或有可能发展成为一门新的学科。

四、学科课程和活动课程的区别？

1、内容不同

①学科课程以文化遗产为基础组织传统的课程；

②活动课程以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程。

2、来源不同

①学科课程有悠久的历史，最早出现在中国古代和古希腊的七艺，而文艺复兴后逐步形成近代学校的百科全书风格；

②活动课程的思想可以溯源到法国自然主义教育思想家卢梭，而19世纪末20世纪初美国的杜威和克伯屈发扬了这一思想。

3、意义不同

①学科课程的主导价值在于通过课程让学生掌握、传递和发展人类系统的文化遗产；

②活动课程的主要价值在于让学生活动，获得对现实世界的直接经验和真实体验。

五、主题课程和领域课程的区别？

主题课程和领域课程是两种不同类型的课程，它们的区别如下：主题课程和领域课程有区别。主题课程通常侧重于特定的话题或主题，比如某个文学时期、某个历史事件等，着重于深入了解该主题的相关知识和技能。而领域课程则覆盖更广泛的领域，例如工程、科学、医学等，旨在提供一个广泛的领域知识基础。主题课程可能会涉及到不同学科领域的概念和方法，以帮助学生全方位地了解该主题，而领域课程则更加注重于该领域内的特定知识和技能，以便学生在该领域内取得专业的能力和知识。总之，主题课程和领域课程有不同的目的和特点，需要根据个人需求和兴趣来选择相应的课程。

六、主题课程和园本课程区别？

主题课程是根据幼儿心理发展的需要，适应各种教育要素之间相互联系，交互作用的客观规律，从综合性入手，通过合理的选择教育内容、教育手段和方法，科学的组织教育过程而构建的一种课程模式。

园本课程是幼儿园开展基本教学成熟之后发展起来的，圆本课程主要与地理环境，社会特色，幼儿物点，家长群体素质有很大的关系。

七、学科课程属于隐性课程吗？

学科课程是显性课程。

1.显性课程与隐性课程是同一课程范畴的两个部分。如果说显性课程是以开发和培养学生的智力为目的，给学生带来更多的是知识与技能，那么隐性课程所涉及的则是指向学生的精神世界，是以培养学生的品德为主要目标的。培养学生的独立性、主动性、创造性，培养学生适应环境、适应社会的能力，以及更多的锻炼与实践环节也主要是由隐性课程来完成的;

2.显性课程的存在和作用方式是彰显的、外露的，隐性课程则是内隐的、潜藏的;

3.显性课程是以课程计划、课程标准、教材形式明确陈述的课程，隐性课程则是以教育的物质环境、精神氛围等方式存在的，未明确陈述的课程;

4.显性课程是通过学生有意识的特定的心理反应起作用的，隐性课程则是通过学生无意识、非特定的心理反应影响学生的。

八、什么是学科中心课程和儿童中心课程？

1、学科中心课程，是指根据学校培养目标和科学发展，分门别类地从各门学科中选择合适的学生年龄特征和发展水平的知识所组成的教学科目，亦称分科课程。

2、儿童中心课程理论是一种通过批判和超越赫尔巴特主义课程理论而建立和发展起来的课程理论，它彻底否定各种以学科主题为中心的传统观点，主张以学生兴正职、爱好、动机、需要等为价值取向，以儿童社会活动为中心来研制课程。

它的代表人物，最著名的是杜威。

九、人文社会类课程属于综合课程还是学科课程？

综合课程又称“整合课”，有学科的综合，有活动的综合，也有学科与活动的综合;学科的综合有邻近学科的综合，也有跨学科的综合;另外还有学科、活动、社会问题等混合的综合等形式。而比较典型的综合课程有相关课程、融合课程、广域课程和核心课程。

学科课程亦称“分科课程”。以文化遗产为基础组织起来的传统的课程形态的总称。由一定数量的不同学科组成。各门学科各具固有的逻辑和系统。这种课程有悠久的历史，中国古代的六艺，古希腊的七艺，是最早的学科课程。

所以人文社会类课程属于综合课程。

十、课程目标和学科课程标准的区别？

课程目标和学科课程标准是课程设计中两个重要的概念，它们的区别如下：

定义不同：课程目标是课程设计者为了达到某种目的而设定的具体目标，而学科课程标准是教育主管部门或学术团体对于学科教育的要求和规范。

内容不同：课程目标通常包括课程的教学目标、学习目标、评价目标等，而学科课程标准则是对于学科知识、技能、态度等方面的要求和规范。

层次不同：课程目标通常是针对具体的课程设置的，而学科课程标准则是对整个学科范畴进行规范和要求的。

范围不同：课程目标通常是根据学生的实际情况、教学环境等因素来设定的，而学科课程标准则是全国性的、普遍适用的。

综上所述，课程目标和学科课程标准虽然有一些相似之处，但是它们的定义、内容、层次和范围都有所不同。在课程设计中，需要根据具体情况来确定课程目标，并结合学科课程标准来进行教学设计和评价。