一、安全小知识有哪些

一、行走须知

1、行人须在人行道内行走，没有人行道的要靠路边行走；

2、行人不准在车行道 上追逐、猛跑，不准在车辆临近时突然猛拐横穿；

3、不准在道 路上扒车、追车，不准强行拦车或抛物击车；

4、不准在公路上玩耍、嬉闹；

5、学龄前儿童在街道或公路上行走，须有成年人带领；

二、乘车须知

1、不准在道路中间招呼车辆；

2、机动车在行驶中不准将身体的任何部位伸出窗外；

3、乘车时，不准站立，不准在车内吃东西；

4、不强行上下车，做到先下后上，候车要排队，按秩序上车；下车后要等车辆开走后再行走，如要穿越马路，一定要确保安全的情况下穿行；

5、不乘坐超载车辆，不乘坐无载客许可证、运动证的车辆；

三、骑车须知

1、未满十二周岁的儿童不准在道路上骑自行车、三轮车；

2、拐弯前须减速慢行，向后了望，伸手示意，不准突然拐弯；

3、不准双手离把，不准攀扶其他车辆或手中持物；

4、不准车辆并行、互相追逐或曲折竞驶；

5、要经常检查车子性能，响铃、刹车或其他部件有问题时不能骑车，应及时修理；

6、不准撑伞骑车，不准骑车带人；

7、不准在道路上学骑车；

8、不准在车行道上停车或与机动车争道抢行

二、儿童的教育，喂养

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有很多儿童教育方面的知识

三、孩子方面的知识

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四、幼儿常识类问题怎么问

1.关于幼儿园知识回答问题

幼儿园幼儿园，旧时称蒙养园、幼稚园，为一种学前教育机构，用于对幼儿集中进行保育和教育，通常接纳三周岁以下幼儿的为托儿所，而接纳三至六周岁幼儿的为幼儿园。

学前班是“幼小衔接班”，也就是五岁至六岁多的孩子，他们读了学前班就读一年级，小小班，一班是不满两岁半的孩子，小班是两岁半至三岁半的孩子，中班是三岁半至四岁的孩子，大班是四岁至五岁的孩子，一般来说幼儿园都是这样分班的，你的孩子 可以选择小小班，或者是小班，如果你的孩子自我动手能力较好，到可以选择小班，具体情况还是要根据你选的幼儿园来做决定。

2.上小班的孩子一般会问什么科学类的问题

科学活动“有趣的蛋猜御族宝宝”的准备活动中，需要孩子们收集各种各样的蛋宝宝来幼儿园。小朋友收集了许多有关“鸡蛋”的资料：有的带来了工具书介绍“蛋 ”的品种；有的和爸爸妈妈一起从网上找来图片介绍“蛋”；有的带来了各种各样的蛋；还有的带来了鸡蛋做成的工艺品……。为了使幼儿能进一步地亲近这些蛋宝宝并对他们产生兴趣，我在教室的一角设置了“蛋宝宝的家”，把孩子们带来的这些蛋摆放在一起。目的是让幼儿通过与身边的“蛋宝宝”亲密接触，发现其中的有趣与奇妙，并产生疑问，提出问题。当孩子在拨弄的过程中突然不小心把一个鸡蛋掉在地上摔碎了壳的时候，同伴们纷纷围了上来，蹲在碎鸡蛋周围，三言两语地议论开了。他们似乎对鸡蛋壳的“脆弱”产生了浓厚的兴趣。蛋壳果真那么“不堪一拆纤击”吗？孩子们有了疑问，也就萌生了好问的愿望，于是讨论就很自然地展开了。

在“穗弊生成”中设问：

欣欣答：“因为鸭蛋大，鸡蛋小，所以鸡蛋容易破，鸭蛋不会破。”（说完，欣欣还把鸭蛋和鸡蛋放在一起，给大家看它们大小的差距。）

冲冲答：“不是的，后来我用力气也捏过鸡蛋的，它也捏不碎的。”

铭铭答：“肯定是你力气太小了，我的力气大，肯定能把蛋宝宝捏碎的。”

冲冲生气地辩驳道：“我的力气很大的，你不相信你捏好了。”

（孩子们互相看看，又看看桌子上的蛋宝宝，期盼着我的回答。）

（从孩子们回答中，我了解了孩子们存在的共同“问题”。何不让他们动手实验？于是就生成了科学实验活动：蛋宝宝怕捏吗？）思考：孩子毕竟年幼，他们并不知道学习什么对他们是最好的，他们需要教师引导。因此，教师应该善于关注每个孩子的问题所在，通过有目的“设问”，与幼儿展开讨论，从而引导幼儿生成有利于发展的相关活动。只有善于从幼儿的问题入手，进行“设问”，才能引导幼儿在教育情景

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中，在讨论解决问题的过程中，建构知识、获得经验。

在“操作”中释问：

在实验“蛋宝宝怕捏吗？”中，小朋友把各种各样收集来的蛋放在一起比较。通过一次次的实验、操作，他们终于自己得出了结果，发现了蛋宝宝原来不怕捏的“秘密”。

嘟嘟：我把鸡蛋和鸽子蛋都捏过了，我用了很多很多的力气，捏也捏不碎。

耀耀：我也没捏碎。

（其他的同伴们也都纷纷发表自己的意见，表示都没有捏碎自己的蛋宝宝。）

杰杰：哈哈，我捏碎啦！！（杰杰一边说，一边开心地把蛋举了起来。）

（小朋友都很惊讶地看着他，又看了看自己手里的蛋，再用力捏了起来，结果还是没捏碎。）

杰杰很开心地在大家面前拿起了一个蛋，用出了吃奶的劲。只听“噗”的一声，蛋破了。

（小朋友你看看我，我看看你，似乎都没有发现蛋宝宝被捏碎的“秘密”所在。于是，我又请杰杰表演了一次。）

冲冲：他不是捏的，他是抠的！！（小朋友都紧紧地盯着杰杰的手，冲冲第一个发现了杰杰的方法。）

（冲冲发现了杰杰的方法后，大家又拿着蛋宝宝“忙活”了一阵。终于发现，不管蛋宝宝长得大还是小，它们都是捏不碎的。但是如果蛋宝宝坏了，壳上有了缝，那只要轻轻一捏就会碎。）思考：教师在捕捉到个别幼儿的“问题”后，通过师生之间的“问答”，了解到班上孩子普遍存在的问题，由此“设问”，生成了幼儿感兴趣的、有利于幼儿发展的实验活动，使幼儿通过动手，真正体验、理解“蛋宝宝不怕捏”的科学道理。

教师及时根据杰杰个人的问题“设问”，在集体中展开争论，目的是使杰杰在个体建构知识的基础上，通过孩子间相互作用，创造了一个学习共同体，使学习者之间通过交流、争议，最后达到意见整合，从而为幼儿的学习提供了丰富的资源和积极的支持。

3.幼儿常见的问题行为是哪几类

随着年龄的增长，大脑逐渐发育，思维、言语和情绪日益成熟且不断发生变化。儿童的行为，有些是正常的，有些是有问题的。幼儿常见的行为问题有如下几种：

1、孤僻和迟钝。表现为寡言、不合群，表情冷淡，行动迟钝，这方面大多与管教过严，父母不和，教育方法不一致，体弱多病和亲属中有精神病史有关。

2、恐惧和胆怯。对幼儿讲述恐怖性的封建迷信故事，使幼儿产生怕黑、怕空旷、怕响声、怕独睡等心理。所以，不要恐吓幼儿，应诱导他们多参加集体生活。不宜操之过急地勉强他们去接触所害怕的事物。在耐心地让他们从实践过程中逐渐克服恐惧、胆怯心理。对体弱者要注意其营养，让他们加强锻炼，增强体质。

3、固执与违拗。幼儿好奇心强，求知欲强，喜欢问“为什么？”这些正常的求知欲望若不能得到满足，甚至受到压抑，久而久之，他们就会出现固执和违拗现象。

4、活动增多。幼儿好动，随着年龄的增长，自控能力会增加。但行为问题则不一样，爱惹事生非，令人头疼。对这类幼儿，应加强教育和引导。

5、顽固习惯。例如吮吸手指，玩弄生殖器等。

有些行为问题，可以得到纠正。有些则是神经症、心理障碍甚至精神病的“先兆症状”，所以，要加强观察。

4.如何正确对待幼儿的提问

一、要耐心、认真地听取幼儿的提问

幼儿在接触了周围生活和参与了一定的学习活动之后，会对周围生活中各种现象发生一定的兴趣，在求知欲望的支配下，他们会主动地向教师发问，希望教师能够给予满意的回答。因此教师在遇到幼儿提问时，一定要耐心地听取，并对幼儿的提问给予鼓励和支持。当教师听懂幼儿提问的目的之后，再给予解答。

“疑问是知识的钥匙”，只要教师经常鼓励幼儿提问，幼儿就会养成思考的良好习惯。反之如果教师对幼儿的提问感到厌烦或不予理会，久而久之，幼儿的学习积极性就会受到挫伤，而懒于思考问题，并影响其智力的发展。

二、要正确回答幼儿的提问

正确回答幼儿的提问是非常重要的，因为幼儿的年龄小，对教师非常崇拜，如果教师给幼儿的回答是错误的，那么这种错误将对幼儿可能有终生的影响。

首先，回答幼儿的提问要做到及时性。即对幼儿的提问应该不失时机地立即给予回答，除了教师暂时无法回答的问题，一般都应该在幼儿提出问题后马上回答才能使幼儿的求知欲望得到满足。如果幼儿提出的问题教师马上回答不出来，则应该告诉幼儿“让我想一想，等一会儿我想好了再告诉你。”然后教师应该立即向他人请教或者查阅资料，以最快的时间找到答案后告诉幼儿。

其次，回答幼儿的提问要做到科学性。由于幼儿所提的问题往往是复合性问题，即一个问题中包含着多方面内容，这就要求教师必须逐一地正确回答。也就是说教师的回答必须是准确无误的，既不能随意轻率、错误地回答，也不能以似是似非的答案使幼儿无法理解。

再次，回答幼儿的提问要做到思想性。所谓的思想性是指对幼儿的回答一定要有教育意义。因为幼儿的年龄小，教师能够从一定的教育目的出发回答幼儿的提问，不仅可以使幼儿获得了知识，同时还能使幼儿受到一定的思想教育，促使身心健康发展。第四，回答幼儿的提问要有启发性。教师在回答幼儿的提问时，一定要注意启发幼儿自己思考，凡是幼儿经过讨论能够解释清楚的问题，一定要组织其他幼儿一起参加讨论，当幼儿找到正确答案时，教师及时给予肯定和鼓励，可以使幼不断产生新的求知欲望。另外有时对幼儿的提问，教师可以变换思维角度，提出一个新的问题让幼儿思考，经过幼儿自己的努力获得了正确答案后，教师应该告诉幼儿“这是你自己想出来的，你作得很好。”这种回答提问的方式，有利于促进幼儿思维的独立性和创造性。

第四，回答幼儿的提问应该做到可理解性。幼儿的知识经验和理解能力是有限的，所以教师告诉幼儿的答案一定要做到浅显易懂，深入浅出，便于幼儿理解。千万不可复杂化或故弄玄虚，使幼儿难于理解。

第五，回答幼儿的提问要因材施教。不同的幼儿有不同的理解能力和智力差异，教师对不同幼儿的提问，应该根据幼儿的不同特点和智力水平进行回答。在全班幼儿面前回答问题时，应该考虑多数儿童的智力水平，回答的结论便于大多数儿童理解。对于幼儿个别提问，可以因人而异进行回答，回答幼儿的提问应该对幼儿的智力发展有促进作用。

三、要引导幼儿积极地探索问题

幼儿发现新问题的途径较多，他们可以从教师的教学中发现问题，也可以从客观事物的观察中找到新问题，有时还能够从一些活动中发现问题。凡是他们感到新奇的事物，幼儿一般都会表现出一种要求探索的欲望。如看一看、摸一摸、听一听，甚至他们还会把一件新玩具拆开研究其中的奥妙。所以教师应该保护幼儿这种探究的行为，鼓励他们积极地发现问题并大胆地提问。对于幼儿的探索性行为，教师不可加以限制，而应该为他们创造探索的条件，在教师的支持和鼓励下，使幼儿的实践能力和解决问题的能力不断得到提高。

四、不断提高幼儿提问的水平

幼儿提问的水平与其知识水平和智力水平呈正比关系，知识面宽和智力水平高的儿童，他们提出的问题有一定的深度和难度。而思维比较灵敏的幼儿往往会不断发现新问题，所以在教育活动中，要注意让幼儿多学一些常识性知识。凡是幼儿有兴趣、自己能够看懂和学会的知识，一般不要加以限制。凡是有条件扩大幼儿知识面的学习活动，应该经常举行，并在教育活动中启发幼儿思考问题、探究结论的思维习惯。这样幼儿会随着知识、智力水平的提高，而提高提问的水平。

总之，提问是幼儿智力向高层次发展的标志，重视和正确对待幼儿的提问，不仅能使幼儿获得新的知识，还能培养他们形成良好的学习习惯，为其创造能力的发展奠定基础。

5.幼儿教育常见的问题有哪些

孩子教育中有哪些常见问题？

（一）问：我在带班的时候，常常看到有些小朋友出现攻击性行为，通过暗示心理教育会对这位小朋友有帮助吗？ 答：问题行为的出现要具体分析是发生在何时何地，周围有什么人出现的情况下，是在上课时还是下课时，出现在不同的情况下要采取不同的方式，如，在上课时出现我们要采取淡化、转移注意力的方法，减少问题行为的出现。

（二）问：我们幼儿园有个4岁的宝宝一到幼儿园就哭不让他妈妈走这可怎么办？ 答：在送宝宝到幼儿园之前要让孩子有更多的心理准备，首先我们要带孩子参观了解幼儿园的环境，还要去面见具体的老师，另外在家里还要多举上幼儿园好处的例子，家长也可以找几个小朋友一起来模拟幼儿园的情景，让孩子从心里不惧怕幼儿园的环境。如果有条件的话可以先让孩子每天试上一个小时，然后逐渐去适应延长幼儿园的时间。一但孩子适应下来，不管时间的长短，一定要去表扬和鼓励孩子。这里需要告诫家长，不要急于求成，不要带有自己的情绪化，要坚持到底。

（三）问：我家姑娘今年6岁，她老说我们偏妹妹，忽视了她，可是我们做家长的并不是这样的，如何才能让她觉得我们做家长的一视同仁、不偏不向呢？ 答：要了解妹妹比她小几岁，现实的问题是有了妹妹后对她的爱一分为二了，孩子要逐渐去接纳妹妹，另外家长应在妹妹面前多让姐姐做些力所能及的事，这样多给她一些成就感，让她给妹妹做出榜样，提高她的自信心，千万不要一味地怪责孩子，无论大事小事都要让着妹妹，在批评姐姐时最好不在妹妹面前。

（四）问：学前儿童的兴趣如何去培养或选择？如果孩子某方面表现突出，但他的专注程度很差，该怎么办？ 答：兴趣和爱好要从小培养，学前儿童要更注重在群体中、在游戏中、在活动中去培养，同时要挖掘孩子某方面的潜力，注重培养孩子的注意力，要有感兴趣的东西去吸引孩子，多给孩子创造展示才华的机会，增强他的自信心。

（五）问：贾教授请问，怎样才能使孩子可以自己主动学习？ 答：首先要培养兴趣，孩子在兴趣的养成过程中得到一种快乐和满足，同时有一种成就感才能激发孩子的主动学习精神，家长不要急于求成，要有一个过程。

（六）问：孩子总是跟老师作对，家长也很反映孩子在家也不听话，老是我行我素，不理会别人说话，怎么处理好这种关系，有没有好的教育方法？ 答：首先我们要了解孩子的具体年龄，每次和老师作对是否有原因？具体情况还要做分析，另外要考虑是孩子的行为习惯不好，还是他的个性行为问题，还要具体了解孩子在家里的一些情况。

（七）问：我们幼儿园有个幼儿入园后从来都没和老师打过招呼，不和小朋友接触，老师让做什么也不跟着做，给老师的感觉好象紧张似的，老师也没有什么办法，请您帮助解决，谢谢！ 答：要了解如果不在幼儿园的环境下是否和小朋友接触，对于有些胆小、紧张、容易焦虑的孩子到陌生的环境很难适应，我们不要一位去牵求孩子一定要和老师打招呼，而是希望老师对这样个别的孩子能给予更多的关心和爱护，想办法主动去接近孩子，不要让孩子有恐惧感，当老师真正走进孩子的心灵世界时孩子问题可能就会得到解决。