一、内审组织的界定？

内审组成员一般由负责体系管理的领导或管代任组长，下设文件审核、技术工艺、生产过程、设备、计量等取得考试资格的审核员组成。

二、对抗组织调查行为的界定？

反抗组织调查行为是指由政府或者个人为了发现重要问题并找出有效的解决方案或促进正义而开展的调查活动。这些调查为反抗和激进活动，目的是揭露社会的不公正行为，改变社会结构或法规，促进社会的变革。具体的行为包括在街头发布宣传单，召开公开研讨会；在社会媒体上发布内容，进行调查，设立专业团队研究问题，对当局说明他们的观点，与当地居民进行讨论；收集数据，进行宣传等。

三、儒家对义的价值取向？

儒家倡导“仁义礼智信”，环绕“义”的概念作了交集。义是儒家思想的重要范畴。朱熹指出：“义者，心之制，事之宜也。”

儒家之义强调主体性和实践性，使义既内敛为行为主体的品格，在人们的心灵深处播种下道德文明的基因，又外化为主体行为的品格，把义由抽象的价值准则贯穿到日常生活和个人行为之中，拓展了伦理道德实践的空间。

在儒家看来，义是处理人际关系的重要依据，也是个人道德修身的价值取向，更是具有现实操作性的伦理道德范畴。

四、社会组织的法律界定？

社会组织是公共关系的主体，它是公共关系的三大构成要素之一。公共关系学所称的“社会组织”是狭义的。它是人们为了有效地达到特定目标按照一定的宗旨、制度、系统建立起来的共同活动集体。它有清楚的界限、明确的目标，内部实行明确的分工并确立了旨在协调成员活动的正式关系结构，比如，政党、政府、企业、商店、工厂、公司、学校等。

五、世界旅游组织对旅游者的最新界定有和特点？

1.将“游客（visitor）”这一概念作为整个旅游统计的基础概念。

2.涵盖了包括国际旅游和国内旅游在内的所有各种类型的旅游活动。

3.对与旅游活动以及旅游者的相关概念给出了界定标准，如：惯常环境、停留时间、获取报酬等。

六、法律对群租的界定？

　　一、群租是指把毛坯房子分割成一个个独立的房间，再简单装饰装潢一下，然后以便宜价格把房子出租给很多人的现象。2007年8月教育部公布的171个汉语新词之一。2013年7月，北京市住建委、市公安局、市规划委会同市卫生局等部门联合印发《关于公布我市出租房屋人均居住面积标准等有关问题的通知》，明确规定，出租房屋人均居住面积不得低于5平方米，每个房间居住的人数不得超过2人。　　二、政府行政部门无权作出法律定义的。　　

七、国家对密接怎么界定的？

密切接触者定义：

疑似病例和确诊病例症状出现前2天开始，或无症状感染者标本采样前2天开始，与其有近距离接触但未采取有效防护的人员。

对于通过多次核酸检测方式（如高风险职业人群的定期核酸检测）发现的病例，其密切接触者的判定时限为从最后一次核酸检测阴性采样时间起至隔离管控前。

由流行病学调查专业人员根据流行病学调查结果，结合相关部门提供的活动轨迹等大数据信息，依据以下原则判定密切接触者：

1.共同居住生活人员；

2.直接照顾者或提供诊疗、护理服务者；

3.探视病例的医护人员、家属或其他有近距离接触的人员；

4.在同一空间内实施可能会产生气溶胶诊疗活动的医护人员；

5.在办公室、会议室、车间、班组、宿舍、教室等同一场所有近距离接触的人员；

6.密闭或通风不良环境下共用卫生间、共乘电梯、共餐（同桌/邻桌/频繁经过）、共同娱乐以及提供餐饮和娱乐服务的人员；

7.乘坐同一交通工具并有近距离接触（1米内）人员，包括交通工具上照料护理人员、同行人员（家人、同事、朋友等）；

8.暴露于被病例或无症状感染者污染的环境和物品的人员；

9.现场调查人员评估认为其他符合密切接触者判定标准的人员。

密切接触者判定时，优先判定和管理与病例接触频繁、持续时间长等感染风险较高的密切接触者，及时开展核酸检测。对于较为复杂的病例活动场所（如餐厅、娱乐场所、超市等密闭空间场所），需结合场所监控录像、消费记录、场所类型、环境状况、通风情况、个人防护情况等综合研判，基于研判结果，可适度扩大密切接触者判定范围。

八、教师对幼儿艺术活动的组织可以从哪些方面入手？

我这里详细的描述幼儿艺术教育，希望并谢谢读者能耐心阅读:

从《幼儿园教育指导纲要》和《3－6岁幼儿教育指南》明确指出幼儿的学习是综合的、整体的。在教育过程中，教师应依据幼儿已有经验和学习的兴趣与特点，灵活、综合地组织与安排各方面的教育内容，使幼儿获得相对完整的经验。在各大领域教育中，幼儿园艺术教育最需要以整体和综合的形式开展教学。为此，幼儿园可以从主题要素出发，把握艺术整合活动的设计与实施过程，从幼儿发展状况人手，使一切教育因素形成一种促进幼儿和谐发展的统一关系，最终达到运用艺术教育启迪幼儿心灵的目的，促使幼儿形成积极的情感态度和健全的人格，有效发挥各种艺术形式的教育价值。在具体教学中，笔者以为幼儿园艺术整合活动可以从以下三个方面来组织。

一、从主题目标上寻找整合切入点，构建艺术活动整合的方式

实施整合的艺术教育活动的关键是确定各种艺术形式的整合切入点。所谓整合切入点即探讨整合什么，在哪些环节上进行整合。[1]找准了切入点，能最大程度地优化教学过程的各环节。目标的设置是活动设计的首要环节，决定着过程的设计与开展，同时也影响着活动的结果。主题目标是每一节活动的教学过程得以开展与实施的关键因素，它包括知识目标、能力目标、情感目标。在目标整合上，幼儿园应从主题知识目标、能力目标、情感目标入手，探寻艺术活动间的共同体，通过整合引导幼儿用不同的艺术形式去表达感受，进一步深化主题活动的价值，构建艺术整合课程，促进幼儿和谐全面发展。

(一)从主题的知识目标切入，重视音乐的动态造型和美术的形体造型之间的联系

主题的知识目标体现为一个主题在知识结构上的系统性，包括事物的特点、外形特征、功用等。[2]充分把握主题知识目标的各要素，从最容易感知的“型”入手，使不同的艺术形式都成为幼儿深入认知主题的途径，可以帮助幼儿更好地感受、理解与掌握知识点。如在“斗鸡”的主题活动中，围绕认识“民间斗鸡”这一游戏形式，教师可以引导幼儿用身体自由地表现斗鸡的各种动态造型，再尝试用泥塑、绘画等形式再现各种造型的斗鸡形态。幼儿在表演斗鸡的舞蹈和制作斗鸡的舞谱中，往往可以激发起勇于拼搏的精神，体验创造舞蹈造型和泥塑造型的乐趣，从而有助于发展自己的表现力和创造力。

(二)从主题的能力目标切入，在体验中理解音乐的乐曲结构和美术线条之间的联系

主题的能力目标为在主题活动中提升幼儿发展的能力水平设定了基本标准。如在“化蝶”主题活动中，可以让幼儿在表现蝴蝶的姿态中理解乐曲的曲风；在用国画的方式表现。蝴蝶中进一步感受蝴蝶共舞的美丽姿态；在理解乐曲和感受弧线的整合活动中，掌握蝴蝶共舞的动作，同时提高幼儿运用国画弧线的技能，进一步丰富幼儿对蝴蝶特征的认知，增强幼儿对蝴蝶这一主题的艺术表现力，实现音乐欣赏与美术创作的整合。

(三)从主题的情感目标切入，在感受中体验音乐的旋律节奏和美术的色彩构图之间的联系

情感教育目标一般包括以下内容：培养幼儿的社会性情感，提高其情绪情感的自我调控能力，帮助他们对自我、环境以及两者之间的关系产生积极的情感体验，最终指向整体教育目标的完成和健全人格的培养。如在“世界真美妙”的活动中，情感目标可以是着重让幼儿感受保护环境的重要性。为此，教师可以将幼儿分成四组，第一组画小鸟在天空中飞翔的情景，第二组画小兔在草地上跳跃的情景，第三组画熊猫在森林里散步的情景，第四组画小鱼在水里自由地游来游去的情景。在幼儿创作完毕后，教师可以把这四幅国画作为图谱，进行歌曲教学，让幼儿在感受歌曲的节拍中体验环境保护的重要性。这样的艺术整合形式有助于加深幼儿对歌曲的理解，提高幼儿的美术表征能力，让他们在身临其境的环境中激发保护大自然的情感，从而收到事半功倍的教育效果。

二、在主题活动开展中确定整合手段，形成艺术活动的整合模式

主题活动是在集体性活动中，以一个主题为线索，围绕主题进行的活动与交流。主题活动内容可以有时侧重于音乐，有时侧重于美术，也可以进行两者的综合。[3]

(一)音乐活动中融合绘画

音乐活动的课型有舞蹈、欣赏、歌曲、器乐演奏等。在主题活动中，在围绕一种音乐活动形式开展时，教师可以巧妙地在其中整合绘画的方式，开展有效教学。如在主题为“化蝶”的音乐欣赏活动中，教师可以运用水作颜料，随着乐曲的铺开，用国画的形式表现蝴蝶飞舞的情景，同时让幼儿随着乐曲用身体动作的形式表现蝴蝶共舞的音乐形象。这一系列音乐活动的开展因为融人了绘画方式，有助于儿童更直观地感受乐曲所要表达的音乐形象，从而有助于推动活动开展和活动目标的达成，体现艺术教育的多种形式，促进幼儿全面发展。

(二)美术活动中融合表演

美术活动的形式有绘画、泥塑、手工等。在主题活动开展中，基于一种美术活动，加入表演的方式，不仅可以推动活动开展，而且能使幼儿多方面的能力获得发展。如在“漂亮的发型”的美术活动中，可以让幼儿在制作各式各样的发型的基础上，组织“发型发布会”的表演活动。幼儿在制作发型的美术活动和展示发型的表演活动中，不仅促进了多方面表现力的发展，而且培养了自信心。手工活动与表演活动的整合有利于挖掘幼儿的艺术潜能，激发幼儿的表演兴趣，发展幼儿的表现力。

(三)主题活动中融合艺术表征延伸方式

主题活动一般都会围绕一个主题内容逐环节地深化幼儿的感知与体验。如在“我有一双小小手”的教学活动中，围绕“小手”这一主题，教师既可以引导幼儿感受小手的名称、外形特征、作用等，还可以让幼儿学习有关“小小手”的歌曲，并结合“自己的事情自己做”的品德教育。具体来说，教师可以让幼儿边唱歌曲，边用小手点画果子。手指点画即是“我有一双小小手”这一主题活动的艺术表征延伸形式，可以让幼儿在玩中巩固对小手的认识，体验小手的功用，感受动手的乐趣。

三、在主题环境创设中发现整合的创新点

主题环境创设紧随活动主题开展的步伐，可以说主题开展到哪，环境就相应创设到哪。[4]幼儿园主题环境创设包括活动室空间的布置、自制玩具等。

(一)在自制玩具中融入舞蹈造型要素

自制玩具是培养幼儿动手能力的有效途径，也是幼儿园在组织幼儿布置主题环境时常用的手段之一。在引导幼儿跟随主题，开展自制玩具的活动时，教师可以着重让幼儿在制作中学会表现玩具的造型要素，体会玩具的美感和趣味性。如在“有趣的昆虫”主题活动中，教师就可以鼓励有的小朋友用勺子、纸皮、木棍等材料制作小提琴和蜻蜓，然后展示蜻蜓舞琴的主题，表现昆虫作乐的情景；也可以鼓励有的小朋友通过涂色、黏贴、剪裁等形式表现螳螂吹笛子的可爱形象。这些玩具凝聚着幼儿的智慧，表达着幼儿的情感，实现了美术创作与舞蹈造型的完美结合，有助于发展幼儿的多元智能。

(二)在美术作品布置中融入音乐要素

《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求应有利于引发幼儿的主动探索和幼儿间的交往。据此，幼儿园可以在美术作品的布置中融入音乐的要素，使其体现趣味性和教育性。如在“飞舞的树叶”主题作品布置中，教师可以引导幼儿运用树枝、木头块等自然物再现《树叶飘》这一歌曲的五线谱旋律，让幼儿在“飞舞的音符”中感受歌曲旋律的美，让幼儿在看一看、谈一谈、唱一唱中体验美术创作的快乐。教师还可以变化歌唱的形式，从独唱到小组唱再到集体齐唱，宏大动人的场面将展示艺术课程整合带来的良好教育效果，体现艺术课程整合的成功之处。

(三)在空间布置中融入情景表演要素

情景表演指创设一定情景，以表演艺术为中心，实现文学、美术、舞蹈等艺术形式的综合。如在“金色秋天”主题活动的环境创设中，教师就可以组织幼儿布置“拍胸庆丰收”的故事表演情景，引导幼儿通过黏贴、描画人物动作的形式，表现闽南人们丰收时热闹的场面，感受闽南艺术的精髓与文化底蕴。在此基础上，幼儿还可以把创编的一个个动听的故事在表演游戏时段表演出来。每一句话语、每一个动作、每一个故事都能发挥环境整合的教育功能。

总之，艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的“语言”，各种艺术形式的整合是时代进步的必然要求和课程改革的必然结果。21世纪的人类社会更趋于全球的一体化和文化的多元化，女子十二乐坊这一乐队的形式就是在传统器乐合奏的基础上融入舞蹈表演。不过，我们需要注意的是艺术活动整合不是艺术知识的简单累加，而是为了综合发展幼儿多方面的艺术能力，它有利于培养幼儿整合的创新能力，促进幼儿全面和谐发展。

九、世界卫生组织对中年人的年龄的界定为多少？

联合国世界卫生组织提出新的年龄分段：44岁以下为青年人，45岁至59岁为中年人，60岁至74岁为年轻老年人，75岁至89岁为老年人，90岁以上为长寿老人。这5个年龄段的划分，把人的衰老期推迟了10年，对人们的心理健康和抗衰老意志将产生积极影响。如果按照这个标准来看，30岁属于青年，45岁才中年！

我竟然还是青年人！

十、文化决定了教育的价值取向对吗？

不对，文化影响教育的价值。

教育的价值取向即教育主体根据自身的需要对教育活动的属性与功能等作出选择时所持的一种倾向。由于教育的属性、功能是多方面的，同一教育活动具有多种价值，因此人们有多向选择的可能；而且不同的主体处于不同的经济地位，有着不同的文化背景、实践经验、认识水平和不同的利益需要、不同的价值观念，其教育活动也有着不同的价值取向。