一、大学教育有什么意义？

不请自来，大学教育有什么意义？首先大学教育是高等教育，是素质教育。大学为国家培养建设四化的有用人才。大学教育的意义是让学生学会一套有用的学习方法，建立自己的世界观、人生观。为将来进入社会做好知识储备，培养学习能力，学习方法。可能学到的专业知识会更新换代，但是只要掌握了好的方法，就能不断提升，更快的学习。

其此大学的学历更是身份的象征，决定社会地位的高低。大学已经成为了标配。读大学后还可以考研、考博，继续深造，让自己成为高端人才，在社会中发挥更大的作用。

最后大学的意义是提升人们的综合素质，有自己独立的思维和观点。能够全面发展，独立自主，有独立解决问题的能力和方法。对社会的发展和经济的增长，都有很大的作用。竟争的最后都是人才的竟争，知识能力的比拼。大学的意义是深远和重要的。所以不要迷茫，努力拼搏，大学也是对自己最好的投资。

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二、讨论的目的和意义？

研讨交流可以提高知识技能的学习进步效率，因为任何难题的解答都是需要耗费大量的精力和资源的，如果这个难题之前已经有人解开了，那么其他人就可以通过学习前人的成功的经验去解决问题，这样就可以节省大量的思考和试验了，这个是人类文明进步的重要基础。

研讨交流会的的目的和意义就是为了实现知识，技能，资讯等一系列的东西快速传播，减少落后无知，缩小贫富差距，促进人类文明共同进步。

三、讨论的作用意义？

第一,讨论能够激发学习兴趣,强化学习动机。在对问题的讨论过程中,可以不断地走向问题的深层以及本质,对事物不同的侧面和层次进行反复思考,不仅可以进一步了解该内容,而且可以在讨论的过程中激发出思想的火花,发现该内容中的某些闪光的东西,从而产生对该事物的兴趣,由此进一步去探索该事物。

第二,讨论能够集思广益、开阔视野。俗语说:“三个臭皮匠,合成一个诸葛亮。”每个人思考问题的角度、方式、心得不同,如果把它们集中起来,则能够更加全面地、立体地展示该事物,从他人那里学到自己没有的东西,扩大自己的视线,丰富自己的知识。

第三,讨论能够激活思维,解决问题。在讨论的过程中,大脑处于高度的机警状态,它既要对该问题展开思考,又要对其他讨论者提出的内容,加以思辨,并且同自己的思索印证、对比,无论是赞同也好,否定也好,都要重新组织语言、逻辑、思考的结果,以便于加入讨论。因此，它对大脑是一个很好的锻炼机会。

第四,讨论能够深入本质,解决问题。我们之所以要讨论,就是因为某个问题不清楚,不明白,要把它弄个清楚明白,这才展开讨论。讨论的过程就是思考的过程,在讨论中加以发挥,不仅可以让我们掌握该知识,理解该知识,进而运用该知识,同时,让我们受到检验,因为自己思考的对与错,会有他人帮助澄清

四、大学教育的目的和意义？

（1）目的之一：对自我的认识.大学教育的重要性并不完全在于学生学会了多少专业知识,掌握了多少技术,更重要在于使学生学会认识自我； （2）目的之二：对他人、对社会的责任.大学生作为有知识、有思想的社会一分子,理应承担更多的社会责任,不仅要关注自己的学业,更应关注他人,关注集体、国家和社会的发展； （3）目的之三：对知识的追求与探索.大学是知识经济之根,在知识经济条件下,大学教育的一个最基本目的就是对知识的探索与传播； （4）目的之四：与自然环境的协调.通过大学教育意在使学生关注自然,关注生命,培养他们可持续发展的价值观和判断能力,使他们能形成环境道德观,养成关心与爱护环境的素养.

意义:大学最独特的功能在于，通过教育和辅导，开发受教育者的思维能力，它使年轻人变得善于思考而且思维开阔，同时懂得如何用自己的智慧和学识为自己的人生目标服务。对于年轻人来说，大学教育实现了从一个自我到另一个自我的转变，

五、教育本质讨论的价值？

教育本质讨论是为了研究怎样培养社会下一代的接班人。

六、讨论大学生学习论语的现实意义？

结合现实社会把握对人对事的方法

七、大学心理教育的意义是什么？

大学心理学教育最主要的目的并不是为了让每一个人都成为心理专家，而是希望通过老师上课的干预，让大家保持着一个积极向上的心态，在大学好好学习，天天向上

八、舞蹈赏析对大学教育的意义？

舞蹈是凭借人体动作抒发情感的一门表演艺术， “舞蹈鉴赏”则 是以舞蹈者表演的作品为主要欣赏对象，鉴赏者通过欣赏作品中所展示的人体动态美产生的一种审美活动。

舞蹈鉴赏课程既适合大学生的性格特点和爱好，又是富有教育意义的一种健康高雅的艺术活动，因此深受大学生的喜爱。

可以说 她 是高等学校实施美育的重要途径，对于提高大学生审美情趣、艺术修养、创新精神和实践能力，都有着十分重要的意义。

通过大量经典舞蹈作品的鉴赏以及舞蹈艺术实践的训练， 可以提高学生的舞蹈审美能力，塑造了学生的自身美感，使他们的综合素质得到了全面的提高。

九、教育讨论过程如何记录？

教育讨论过程记录可从以下几点入手：

首先要记录原因，因为什么事要对学生进行教育。

第二要记录清双方对话，针对某件事，你问了什么，学生回答了什么，注意问题要清楚，能引导学生说出个人想法和认识，能认真和学生交流而不流于记录这个形式。

第三要总结这次谈论的作用，达到的目的，存在的不足，以便下次注意。

十、体育教育著名学者？

金兆钧，1898年出生，著名体育教育家，从事体育教育60余年。民国10年（1921）毕业于南京高等师范体育科。同年代表中国参加第五届远东运动会。民国12年起历任湖南岳阳体育专修科主任，厦门大学、中央大学体育系讲师、教授。

1934年至1936年留学美国，先后就读于依阿华大学和斯坦福大学，获硕士学位。1936年，归国途中随中国代表团赴柏林考察11届奥运会。

抗战时期，曾在湖南国立师范学院任体育系主任，在他的倡议下，学院创办了《体育与健康教育》双月刊。

抗战胜利后，任上海市体育专科学校校长等职。解放后，曾任华东体育学院体育系主任、教授，上海竞技指导科主任兼总教练，上海体育学院副院长等职。

他治学严谨，主张理论与技术并重。在竞技体育方面，重视对运动员的全面训练，要求运动员成为多面手。他曾任中华全国体育总会委员、中国田径协会主席，上海市政协委员、民革上海市委委员等职。

译著有《体育行政》、《个人与团体之竞技运动》、《实用按摩术与改正体操》、《体育之真义的科学分析》、《德国新体操》等。