一、项目监理组织协调的主要方法？

按规范要求去同发包人和承包人沟通再沟通，

二、明茨伯格的六种组织协调机制？

明茨伯格（F. W. MINTZBERG）是著名的管理学家，提出了组织学理论上的六种基本协调机制。这些机制是：

1. 互相调解（Mutual Adjustment）：互相调解是指通过协商、沟通和协调来解决问题并达成一致。

2. 监督（Supervision）：监督是指领导或管理层对下属的管理和监控，以确保工作符合组织的目标和标准，并在必要时提供指导和支持。

3. 标准化工作流程（Standardization of Work Process）：标准化工作流程是指根据规定流程和程序进行工作，以确保工作质量和效率。这可能包括标准化的工艺、作业说明书和媒体定稿等。

4. 标准化输出（Standardization of Output）：标准化输出是指根据组织的品牌和标准来制定产品和服务，以确保一致性和质量。

5. 标准化技能（Standardization of Skills）：标准化技能是指组织通过培训、熟练度测试和认证等方式，使得员工具备标准化技能。

6. 群体化（Mutual adjustment）：群体化是指组织通过共同的价值观和文化来协调工作。这包括与组织的使命、愿景和价值观的一致性，以及内部传播文化的方式等。

这六种协调机制通常被称为“明茨伯格的六种协调机制”，并在组织中发挥了重要的作用。不同的组织可以使用不同的机制来解决问题，通常会根据组织的特点和需要进行灵活组合使用。

三、运行机制和组织机制的区别？

运行机制:是指在人类社会有规律的运动中，影响这种运动的各因素的结构、功能、及其相互关系，以及这些因素产生影响、发挥功能的作用过程和作用原理及其运行方式。

是引导和制约决策并与人、财、物相关的各项活动的基本准则及相应制度，是决定行为的内外因素及相互关系的总称。各种因素相互联系，相互作用，要保证社会各项工作的目标和任务真正实现，必须建立一套协调、灵活、高效的运行机制。如市场运行机制、竞争运行机制、企业运行机制 。

组织机制简单的说就是你这个组织要运行起来的条条框框,各类规章文件呀,什么管理人员啦之类的。

四、公共关系是组织与社会环境之间的一种协调沟通机制即应用各种协调沟通的手段为组织？

公共关系是组织与社会环境之间的一种协调沟通机制，即运用各种协调、沟通的手段，为组织疏通渠道、发展关系、广交朋友，减少摩擦、调解冲突、化敌为友，成为组织运转的润滑剂、缓冲器，成为组织与各类公众交往的桥梁，为组织的生存、发展创造“人和”的环境。这是公共关系的协调职能。

（1）组织内部的协调沟通。在社会组织内部，有各种各样的关系，概括起来可分：管理阶层与全体员工之间的关系；组织内部各个职能部门之间的关系；组织内部员工之间的关系；这三类关系的状态直接关系到组织的生存与发展。

 

（2）组织与外部的协调沟通。主要包括：顾客关系、社区关系、媒介关系、政府关系与同行关系等。组织与其外部公众的关系如何直接影响到它的生存和发展。

五、"计划，组织，指挥，协调，控制"和"计划，组织，领导，控制"的区别是什么？

二种说法都没错，因为领导的主要职能就是协调。

但是当今管理学教科书对管理职能的定义是 计划 组织 领导 控制。

六、教育机制的原则和方法？

教育机智应该把握两个基本原则：

第一，教师应遵循因势利导，发扬优点，克服缺点为达到正确教育效果的指导原则.

第二，教师要认识到每个学生都有有这样或那样的优点和长处，蕴藏着等待诱发的积极因素.

教育学相关原则大整理

1、赞科夫的五性教学原则

即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。

2、终身教育的基本原则

(1)终生的原则又叫个性化原则

(2)普通教育原则与职业教育相结合的原则

(3)正规教育与非正规教育相结合的原则

(4)人人受教育与人人办教育相结合的原则

(5)个性化与社会化相结合的原则

3、儿童权利公约的基本原则

无歧视原则、儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则。认为儿童具有的四大权利是：生存权利、发展权利、保护权利、参与权利。

4、课程计划编制的原则

(1)保证实现教育目的与任务，体现课程结构的完整性。

(2)依据科学的课程理论，处理好课程系统内部范畴的几个基本关系，体现基础性和多样性。

(3)以教学为主，安排;精简课程，加强基础和有利于发展学生特长;知识体系相对完整，保证学科间的合理关系;统一性与灵活性、稳定与变革相结合。

5、教科书的编写原则

(1)按照不同学科的特点，体现科学性与思想性。

(2)强调内容的基础性。在加强基础知识和基本技能的同时，注意贴近社会生活，并适当渗透先进的科学思想，为学生今后学习新知识奠定基础。

(3)在保证科学性的前提下，教材还要考虑到我国社会发展现实水平和教育现状，必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性。

(4)合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序。

(5)兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。

6、课程表的安排原则

(1)整体性原则。在安排课程表的过程中，学校要从全局着眼，统筹安排好课程计划所规定的每一门课程，使每一门课程都处在能发挥最佳效果的恰当位置，从而实现各门课程功能的协调化、整体化，产生最好的教育效果。

(2)迁移性原则。在安排课程表时要充分考虑到各门学科之间相互影响的性质和特点，利用心理学上的迁移规律，促使课程之间产生正迁移，防止负迁移现象的发生。

(3)生理适宜原则。课程表的安排，还要考虑到学生的生理特点，使学生的大脑功能和体能处于高度优化状态。

7、教学原则(冯巩找阴凉，寻思理直发)

启发性、巩固性、因材施教、量力性(可接受性)、循序渐进(系统性)、理论联系实际、直观性、科学性与教育性

8、程序教学法的基本原则

(1)积极反应原则

(2)小步子原则

(3)及时反馈原则

(4)自定步调原则

(5)低错误率原则

9、暗示教学法的基本原则

(1)愉快而不紧张的原则。

(2)有意识与无意识统一的原则。

(3)暗示相互作用的原则。

10、教学评价的原则

(1)客观性原则;

(2)发展性原则;

(3)整体性原则;

(4)指导性原则。

11、德育原则(向导至尊，正因机智平)

导向性原则、疏导原则、尊重与严格要求相结合原则(严慈相济原则)、知行统一原则、正面教育与纪律约束相结合原则、依靠积极因素克服消极因素原则、因材施教原则、教育一致性与连贯性相结合原则、平行教育原则

12、班级组织构建的原则

(1)首要原则——有利于教育

(2)目标一致

(3)有利于身心发展原则

13、班级管理的原则

首要原则——有利于教育

科学性、自觉性、民主性、整体性

14、班主任工作的原则

(1)学生主体原则;

(2)因材施教原则;

(3)集体教育原则;

(4)民主公正原则;

(5)严慈相济原则;

(6)以身作则的原则

15、班级突发事件处理的原则(有客官叫李可)

(1)教育性原则;

(2)客观性原则;

(3)有效性原则;

(4)可接受原则;

(5)冷处理原则。

16、操行评定原则

(1)体现素质教育思想;(2)公平客观;(3)促进学生发展

17、教育研究的原则

(1)客观性原则。是指研究者在研究过程中必须尊重事实，以客观事物的本来面目为依据，根据受教育者的社会生活条件和身心发展研究教育现象与规律，反对主观臆测，妄自论断。它是研究者必须遵循的基本原则。

(2)创新性原则。是指在教育研究中，研究者应该在继承前人研究成果基础上，发现新问题、提出新观点、得出新结论、产生新认识。

(3)理论联系实际原则。是指从教育的实践需要和实际情况出发，形成和发展教育理论，并努力运用教育理论来指导教育实践，以推动教育理论和实践向前发展。

(4)伦理原则(最重要)。要求教育研究应遵循基本的社会道德准则，不侵犯研究对象或研究参与者的权益，避免对其造成身心伤害。

七、组织振兴的思路和方法？

一是提升基层党组织领导力，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑、指导实践、推动工作，引导全村党员增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，团结带领广大群众贯彻落实乡村振兴战略各项决策部署，汇集起实现乡村振兴发展的磅礴力量。

二是持续抓好党支部“头雁”工程，村支部书记发挥好“领头雁”作用，进一步加强村两委班子建设，培养发展年轻党员

八、激励机制的原则和方法？

1.激励原则

激励是一门学问，科学地运用激励理论，可以有效地激发员工的潜力，使组织目标和个人目标在实现中达到统一，进而提高组织的经营效率。正确地激励应遵循以下原则：

（1）组织目标与个人目标相结合的原则

在激励中设置目标是一个关键环节。目标设置必须以体现组织目标为要求，否则激励将偏离组织目标的实现方向。目标设置还必须能满足员工个人的需要，否则无法提高员工的目标效价，达不到满意的激励强度。只有将组织目标与个人目标结合好，才能收到良好的激励效果。

（2）物质激励与精神激励相结合的原则

员工存在物质需要和精神需要，相应地激励方式也应该是物质与精神激励相结合。随着生产力水平和人员素质的提高，应该把重心转移到满足较高层次需要即社交、自尊、自我实现需要的精神激励上去，但也要兼顾好物质激励。物质激励是基础，精神激励是根本，在两者结合的基础上，逐步过渡到以精神激励为主。

（3）外在激励与内在激励相结合的原则

凡是满足员工对工资、福利、安全环境、人际关系等方面需要的激励，叫做外在激励；满足员工自尊、成就、晋升等方面需要的激励，叫内在激励。实践中，往往是内在激励使员工从工作本身取得了很大的满足感。如工作中充满了兴趣、挑战性、新鲜感；工作本身具有重大意义；工作中发挥了个人潜力、实现了个人价值等等，对员工的激励最大。所以要注意内在激励具有的重要意义。

（4）正强化与负强化相结合的原则

在管理中，正强化与负强化都是必要而有效的，通过树立正面的榜样和反面的典型，扶正祛邪，形成一种良好的风气。产生无形的压力，使整个群体和组织行为更积极、更富有生气。但鉴于负强化具有一定的消极作用，容易产生挫折心理和挫折行为，因此，管理人员在激励时应把正强化和负强化巧妙地结合起来，以正强化为主，负强化为辅。

（5）按需激励的原则

激励的起点是满足员工的需要，但员工的需要存在着个体的差异性和动态性，因人而异，因时而异，并且只有满足最迫切需要的措施，其效价才高，激励强度才大。因此，对员工进行激励时不能过分依赖经验及惯例。激励不存在一劳永逸的解决方法，必须用动态的眼光看问题，深入调查研究，不断了解员工变化了的需要，有针对性地采取激励措施。

（6）客观公正的原则

在激励中，如果出现奖不当奖，罚不当罚的现象，就不可能收到真正意义上的激励效果，反而还会产生消极作用，造成不良的后果。因此，在进行激励时，一定要认真、客观、科学地对员工进行业绩考核，做到奖罚分明，不论亲疏，一视同仁，使得受奖者心安理得，受罚者心服口服。

2.激励方法

(1) 物质利益激励法。

物质利益激励法就是以物质利益（如工资、奖金、福利、晋级和各种实物等）为诱因对员工进行激励的方法。员工对奖励追求的欲望，促使他的行为必须符合行为规范，同时给企业带来有益的活动成果。实施物质激励要注意保持组织成员的公平感，充分体现“多劳多得，少劳少得”的分配原则。虽然这种激励是直接满足组织成员的低级需要的，但也能间接地满足组织成员的高级需要，因为物质利益可以看作是自己受到尊重，或自己的成就为组织所赏识的标志。

(2) 目标激励方法

管理中常说的目标管理，不仅是一种管理活动，也是一种有效的目标激励方法。所谓目标激励方法就是给员工确定一定的目标，以目标为诱因驱使员工去努力工作，以实现自己的目标。任何组织的发展都需要有自己的目标，任何个人在自己需要的驱使下也会具有个人目标。目标激励必须以组织的目标为基础，要求把组织的目标与员工的个人目标结合起来，使组织目标和员工目标相一致。

目标管理通过广泛的参与来制定组织目标，并将其系统地分解为每一个人的具体目标，然后用这些目标来引导和评价每个人的工作。在目标管理中目标是最重要的，组织目标是组织前进的目的地，个人目标则是个人奋斗所实现的愿望。目标管理的特点之一是把组织的目标分解为各个行动者的目标，而分解过程又充分吸收了行动者参与。按照这一特点，只要使个人的目标及奖酬与个人的需要一致起来，就提高了目标的效价。而实现目标信心的增加也就是实现目标的期望值的提高。目标管理充分发挥每个人的最大能力，实行自我控制，更容易发挥每个人的潜能和创造力，增加激励力量。

(3) 榜样激励法

榜样激励法是指通过组织树立的榜样使组织的目标形象化，号召组织内成员向榜样学习，从而提高激励力量和绩效的方法。

运用榜样激励法，首先要树立榜样，榜样不能人为地拔高培养，要自然形成，但不排除必要的引导。选择榜样时要注意榜样的行为确实是组织中的佼佼者，这样才能使人信服。其次，要对榜样的事迹广为宣传，使组织成员都能知晓，这就是使组织成员知道有什么样的行为才能荣登榜样的地位，使学习的目标明确。还有非常重要的一环就是给榜样以明显的使人羡慕的奖酬，这些奖酬中当然包括物质奖励，但更重要的是无形的受人尊敬的奖励和待遇，这样才能提高榜样的效价，使组织成员学习榜样的动力增加。

使用榜样激励方法时还需要注意两点，一是要纠正打击榜样的歪风，否则不但没有多少人愿当榜样，也没有多少人敢于向榜样学习。二是不要搞榜样终身制，因为榜样的终身制会压制其他想成为榜样的人，并且使榜样的行为过于单调，有些事迹多次重复之后可能不复具有激励作用，而原榜样又没有新的更能激励他人的事迹，就应该物色新的榜样。

(4) 内在激励法

日本著名企业家道山嘉宽在回答“工作的报酬是什么”时指出：“工作的报酬就是工作本身！”，这句话深刻地指出了内在激励的重要性。尤其在今天，当企业解决了员工基本的温饱问题之后，员工就更加关注工作本身是否具有乐趣和吸引力，在工作中是否会感受到生活的意义；工作是否具有挑战性和创新性；工作内容是否丰富多彩，引人入胜；在工作中能否取得成就，获得自尊，实现则价值，等等。要满足员工的这些深层次需要，就必须加强内在激励。

(5) 视象与荣誉激励法

一个人通过视觉感受到的信息，占全部信息量的80%，因此，充分利用视觉形象的作用，激发员工的荣誉感、成就感、自豪感，也是一种行之有效的激励方法。常用的方法是照片、资料张榜公布，借以表彰企业的标兵、模范。在有条件的企业，还可以通过闭路电视系统传播企业的经营信息，宣传企业内部涌现的新人、新事、优秀员工、劳动模范、技术能手、爱厂标兵、模范家庭等等。这样可以达到内容丰富、形式多样、喜闻乐见的效果。

(6) 信任关怀激励法

信任关怀激励法是指组织的管理者充分信任员工的能力和忠诚，放手、放权，并在下属遇到困难时，给予帮助、关怀的一种激励方法。这种激励方法没有什么固定的程序，总的思路是为下属创造一个宽松的工作环境，给员工以充分的信任，使其充分发挥自己的聪明才智；时时关心员工疾苦，了解员工的具体困难，并帮助其解决，使其产生很强的归属感。这种激励法是通过在工作中满足组织成员的信任感、责任感等需要达到激励作用的。

(7) 兴趣激励法

兴趣对人的工作态度、钻研程度、创新精神的影响是巨大的，往往与求知、求美、自我实现密切联系。在管理中只要能重视员工的兴趣因素，就能实现预期的精神激励效果。国内外都有一些企业允许甚至鼓励员工在企业内部双向选择，合理流动，包括员工找到自己最感兴趣的工作。兴趣可以导致专注，甚至于入迷，而这正是员工获得突出成就的重要动力。

业余文化活动是员工兴趣得以施展的另一个舞台。许多企业组织并形成了摄影、戏曲、舞蹈、书画、体育等兴趣小组，使员工的业余爱好得到满足，增进了员工之间的感情交流，感受到企业的温暖和生活的丰富多彩，大大增强了员工的归属感，满足了社交的需要，有效地提高了企业的凝聚力。

九、讨论和识别质量问题的方法有哪些？

1、头脑风暴法：是指由美国BBDO广告公司的奥斯本首创，该方法主要由价值工程工作小组人员在正常融洽和不受任何限制的气氛中以会议形式进行讨论、座谈，打破常规，积极思考，畅所欲言，充分发表看法。

2、因果图：指的是一种发现问题“根本原因”的分析方法，现代工商管理教育将其划分为问题型、原因型及对策型鱼骨图等几类。

十、组织生活的方法和原则？

党的组织生活就其内容来讲必须具有政治性、思想性、原则性和针对性；就其形式来讲，则应力求灵活多样、生动活泼、富有实效，使形式更富有时代气息，更好地为内容服务。一次成功的组织生活必须是内容与形式的统一。随着时代的发展，组织生活形式应该不断地改变和创新，从传统形式逐步向多样化、现代化发展。党支部必须适应这个变化趋势，在继承发扬优良传统的同时，不断开拓组织生活的新形式。特别要注意各种形式的交叉使用和组合使用，使形式更富有时代气息，更好地为内容服务。

1.理论学习式：这是正面教育的方法。常用的方法有学习、传达、党课、讲座、讨论等。

2.思想汇报式：这是党组织了解党员思想和工作的一种方法。目的是要党员牢记党员标准，发挥先锋模范作用。它体现了组织生活会的管理和监督职能。

3.民主生活式：民主生活是组织生活的一项制度，也是组织生活的一种形式。通过民主生活，党员相互之间开诚布公地开展批评与自我批评。坚持真理，修正错误，达到团结一致的目的。

4.节日纪念式：党支部要选择有教育意义的纪念日，运用各种形式，在组织生活会上对党员进行教育，使党员进一步树立理想，坚定信念，牢记宗旨。