一、潜意识如何形成？

所有的肉体痛苦和情感的丧失及被麻醉而失去意识的时刻。潜意识辩证唯物主义中的基本原理是：物质第一性，意识第二性；物质对意识起决定作用，而意识对物质起反作用。但是这个反作用，以往我们注意的是意识中可意识部分的能动作用，却没有注意到意识中不可意识部分即潜意识的消极负面作用。

潜意识形成后，反作用于人的身体，减慢我们的思维速度，影响我们的记忆……从而影响了我们的思维也影响了我们的健康。形成举例一位母亲由于莫名的烦躁，对自己调皮的孩子不上进感到焦虑，经常打骂指责自己的孩子，并对孩子说：“你瞎了吗？这样的东西都看不见？”或者“你聋了吗，我讲的话你都听不进去？”在这里可以看出在打痛孩子肉体的过程中，不自觉地向孩子心灵致入潜意识，可以预见的是：这个孩子将来在他的视觉或听觉方面肯定会有心理障碍，或者是听不清充足的音色，或者是看不全充足的颜色。

作用举例“会下围棋的人大概都知道下棋先后次序的重要性，我国棋圣聂卫平对此是深有体会。聂棋圣曾经在一次国际重要围棋比赛后遗憾地说，自己明明前半盘领先优势很大，在收官子的阶段自己怎么下出了昏招啊！明明是在脑袋里想好的最佳收官次序，可是在出手下子时却下出最差的收官次序，真是莫名其妙，结果被别人翻盘了！真遗憾啊”在这里，我们可以看出“反过来吧”或者诸如此类意念的潜意识在聂棋圣脑里起了作用！在聂棋圣疲倦的时候，潜意识这个小人儿说：快反过来吧。

他的大脑就把最佳的次序与最差的次序反了过来！这种潜意识的形成可以追溯到聂卫平棋圣早年或青年时期（或许是文革时的？）所遭受的肉体痛苦或精神迫害，同时伴随着“反过来”等意义的语言。

由于受这种潜意识的影响，聂棋圣又有多少次遗憾地与世界冠军失之交臂呢？这恐怕只有聂棋圣本人最清楚了。 人有所谓的意识和潜意识，一般人学习的时候，都是运用意识的力量，然而，世界潜能大师博恩·崔西曾经说过：“潜意识的力量比意识大三万倍以上。

”所以，任何的潜能开发，任何的希望要实现，都是依靠你的潜意识。

二、自我意识是如何形成的？

婴儿时期人只有感觉知觉。大约在三四岁，人开始对自己形成认知。并能通过一些信息认出客体的我。比如说照片里的我，视频中的我。这是自我意识的最初形态。这个自我意识发展到五六岁告一段落，初步成熟，标志就是人开始记事了。当客体我在意识中没有建立起来时，一切进入小孩头脑中的信息都没有一个存储单位。所以事过了无痕。但当我们知道我是一个存在个体后，由我而产生出的种种信息都被写入这个文件夹当中。

随着人意识的发展。人开始具备抽象能力。在十一二岁人的抽象能力开始发展。这时人对自我的认识，开始从物质形体深入到思想，气质，性格这些内在的东西。等到二十多岁，抽象能力基本发展完善。标志性事件就是性格在这个时期开始定型。这个性格就是抽象我的集成。也可以叫主体我开始定型。

人的意识就是在客体我出现时开始形成，在主体我形成后开始成熟定型。

之后除非开悟，打破主体我的匡匡，否则这个性格就是这个主体我的宿命。

三、人类意识形成的标志？

自我意识，是从外部的视角来看待自己的自我的能力，是人类特有的特征。我的一个朋友有一条狗，它整个上午都会等在他的工作室门口，只要有人向门口走来，它就会跳起来汪汪地叫，想要与人玩耍。我的朋友认为，这只狗叫是想说，“有一条狗一上午都在等人来跟它一起玩。

你是这个人吗？”这是一种美好的感情，所有喜欢狗的人都乐于将这样一些让人舒适的想法投射进他们的大脑中。但是事实上，这确实就是狗无法说出来的东西。它能够表现出它想玩，并诱使你扔球给它，但是它无法站到自己的外面，将自己看做是一条正在做这些事情的狗。它并没有被赋予对自我的意识。

四、意识的形成和发展？

人类意识的产生大体上经历了三个发展阶段：由一切物质都具有反应特性到生命物质的刺激感应性；由低级生物的刺激感应到动物的感觉和心理；由动物的感觉和心理到人类意识的产生。

人类意识产生前的全部反映形式发展的历史,是人类意识产生的准备阶段,所以,意识是自然界长期发展的产物.意识又是社会的产物.这是因为劳动不但是人类产生的决定性环节,而且也是意识产生的决定性环节,而劳动一开始就是一种社会性的活动。

劳动在意识产生过程中的作用表现在：劳动使猿脑变成人脑；劳动产生了语言；劳动推动了意识的发展.所以,劳动在意识的产生和发展过程中具有决定性作用。

五、人的自我意识是如何形成的？

自我意识是个体在机体生长发育，特别是脑机能的成熟过程中通过个体的社会化而形成与发展起来的。

有研究表明，自我意识形成与发展经历了三个阶段：

一是生理的自我；

二是心理的自我；

三是社会的自我。

自我意识是隐藏在个体内心深处的心理结构，是个体意识发展的高级阶段，是人格的自我调控系统。

自我意识是指个体对自己以及自己与周围人的关系的认识、体验和监控；是人对自身以及对自己同客观世界的关系的意识；是人的意识活动的一种形式；也是人的心理区别于动物心理的一大特征。

动物的注意只能指向其周围的环境，充其量只能指向于自身躯体的某些有限的部位。而人的注意却有可能把注意指向自己的心理和行为。自我意识是人类特有的反映形式，是人的心理区别于动物心理的一大特征。

自我意识在个体发展中有十分重要的作用。首先，自我意识是认识外界客观事物的条件。一个人如果还不知道自己，也无法把自己与周围相区别时，他就不可能认识外界客观事物。其次，自我意识是人的自觉性、自控力的前提，对自我教育有推动作用。

人只有意识到自己是谁，应该做什么的时候，才会自觉自律地去行动。一个人意识到自己的长处和不足，就有助于他发扬优点，克服缺点，取得自我教育积极的效果。再次，自我意识是改造自身主观因素的途径，它使人能不断地自我监督、自我修养、自我完善。

可见，自我意识影响着人的道德判断和个性的形成，尤其对个性倾向性的形成更为重要。

六、自我意识的形成途径？

第一阶段，个体对躯体的自我意识是靠通过活动、接触，通过大脑神经活动的分化抑制过程才逐渐形成发展起来的。

第二阶段，正式在与外界事物或他人交往中，通过与他人打交道，孩子通过建立联系，建立分化，才逐渐形成了自我身体（身躯）的意识。社会的自我在幼儿时期是通过游戏，扮演角色形成的，也依靠对父母行为的模仿，进入小学后是依靠学校教育，意识到与同学的伙伴关系，明确当学生的义务责任，完成作业，以符合学校的要求，才逐渐建立起社会的自我意识。

第三阶段，心理的自我是自我发展的第三阶段，从青春期开始，个体确立起自我意识，过去一切随成人尤其是随家长的观点和做法，如今表现出青年人的独立感、自我理想，个人所追求的目标，在看法和行为上带有浓厚的自主的个人色彩，形成并发展着“心理的自我”。

七、为什么细胞可以形成意识？

原始的单细胞生命虽然同样拥有移动、进食、分裂生殖的能力，但是其行为同外界或自身性质完全相关，属于应激行为，不具备意识的属性。

大脑神经元的原型是身体的神经细胞，神经细胞的作用是将远距离细胞连接起来实现远距离细胞乃至于不同身体部位间细胞的信息传递。

最初的细胞通过紧密的连接来传导行为，相邻的细胞间传导信息和刺激，做出同相邻细胞同样的行为，来保持整体的一致性。但是对于多细胞来说，仅仅是可以移动是不够的，还要更快、更协调。

八、如何树立正确的问题意识？

1.带着任务观察脑有所思，心有所察。心理学的知觉规律表明，有了明确的任务再去感知事物，注意力就能集中地指向有关的事物，知觉就会清晰完整。所以，观察应该在明确任务、有计划的前提下进行，只有这样才能达到培养问题意识的目的。例如，要了解电话销售部门为什么最近业绩下降，一方面需要事先研究最近的销售报表和相关资料，从中找到一些方向；另一方面也需要到现场去观察、聆听、访谈。有了电话销售部门为什么业绩下降这个目标后，无论在数据资料分析阶段，还是现场观察阶段，都容易聚焦于目标，也更容易发现问题。若没有目标和计划，就变成了走马观花，很容易遗漏相关信息。

2.带着镜子记录俗话说。好记性不如烂笔头。。这里说的镜子，不是显微镜，而是普通的平面镜。观察到的事物和行为，需要及时记录，否则很快就会遗忘。在记录时，不少人会高度概括，基至以自己的判断取代事实，这会导致后续的信息分析偏离事实，变成主观臆断，导致观察工作事倍功半，所以，在进行观察记录时要带上。客观、中立。的镜子，如实记录观察到的情况。

3.带着问题思考    观察和记录是一个收集信息的过程，观察后，还需要进行信息的分析和确认，这就要求我们带着问题思考了。例如，在一家店铺里看到地面上有滩水，仅仅擦掉还不够，还需要追问“为什么地上会有水?水是从哪里来的?”多问为什么，就能够从大家司空见惯的现象中找到问题的蛛丝马迹。

九、自我意识的形成与个性形成哪个早？

自我意识的形成比较早。

一、范畴定义

1、自我意识是与非我意识相对应的意识，就是个人对自己的认识；非我意识是对他人与自然、社会和文化现象的认识。

2、个性是个性心理特征的简称。个性心理特征是一个人常见的、稳定的、持久的心理特点。

个性心理特征包括能力、气质和性格。

二、两者关系

1、自我意识属于心理过程；个性属于心理特征。

2、自我意识的形成比较早。

①7个多月的婴儿就能认出镜子中的自己。

②儿童的自我意识随着玩具的归属等生活经历逐渐增强。

③父母让孩子作出一些选择，培养了孩子的自我意识。

③教育和教学活动提出的“你……”等问题，促使人的自我意识加速形成。

3、个性的形成相对较晚。

进入成人阶段，个性才全面定型，其中能力的发展是长期的持续过程。在日常生活中常常听到这样的评价：“这个孩子还没定性。”

十、教资如何保护学生的问题意识？

教师要保护好学的问题意识，保护学生独立思考、创新思维、求知主动：

一、不死板设定标准答案，允许学生多元化思维；

二、不轻易否定甚至打击学生对问题的置疑和见解，肯定其怀疑精神；

三、给学生独到见解及时鼓励，树立探索未知的勇气和信心！