语言是人际交流的重要工具，只有通过正确的发音，才能准确无误地传达信息和交流思想。语音教学是小学英语教学一个重要内容，始终贯穿小学英语课堂教学过程。在从事小学英语教学与研究工作的10余年中我发现，如果教师不重视语音教学，就会造成学生在学习英语的过程中出现以下几种情况：

一、无法形成良好的语音语调和语感。学生对于多音节的单词，没有重音概念：如数字中十几与几十不分；不重视句子中的连读、重读和轻读；更造成了朗读、齐读时拖尾音的现象。

二、学生只会用死记硬背的机械方法记忆单词，并且常常使用汉字来给单词或句子标音：例如：Thank you—（三克油）、name—（内木）、farmer—（阀门）……如果可以学好语音，不但有利于用英语交际，而且对英语单词学习和记忆有极大帮助。

三、单词或句子的音形无法整合统一，词句出现在课文中或配有图片，学生能够认识理解，可如果单独见到，学生就不知其义了。

四、过分依赖领读。由于教师平时领读惯了，致使一些学生无领读不张口，不仅不认识音标，更谈不上具有拼读的能力。

五、不懂使用词典等工具书，课后学习、预习完全依赖家长及多媒体，缺乏自主学习能力。如果家长也不懂英语又没条件配置多媒体设备，学生课后完全没有能力进行复习和预习。

为了让学生较好地掌握英语语音知识与技能，教师必须将语音教学渗透于平时的课堂教学之中，并且有计划、有步骤地坚持实施。只有在常规教学中渗透语音知识，培养拼读能力，让学生感受语言，积累经验，才能进一步形成自觉主动学习英语的能力。

教师应从学英语的起始阶段，有的地方是小学一年级，有的地方是小学三年级，就严格要求学生发音，给出准确清晰的示范，并帮助学生养成良好的发音习惯。同时，语音教学也是一种英语自学能力的培养，其目的是将语音知识运用到英语学习中，而不是孤立的教学字母、基槐音标以及单词。因此，教师在语音教学时要把重点放在能力的培养上，通过各种途径和方法，促使学生形成有效的语音学习策略。

方法一：创造优良的语言学习环境

语音教学可以说是无处不在。英语老师进入课堂所说的每句话都具有示范性，都在潜移默化影响学生。因此，教师要槐锋伏努力提高自己的语音素质和语言能力，并坚持英语授课，只在必要时使用中文。

方法二：加强教师的语音示范

教师的范读是一定不能少的，要求学生通过观察、模仿教师的示范发音口型学习正确的发音方法，这一点非常关键。所以教师不可以只让学生听录音，看Flash动画，学生必须看到老师的口型，知道正确发音的要领。

方法三：做好系统性的语音教学规划

三年级学生，要利用汉语拼音的正迁移作用学习辅音；四年级的教学重点是了解元音字母在单词中的发音；五年级要让学生知道常见字母(组合)的发音，掌握同一字母(组合)的不同发音以及不同字母(组合)的相同发音；六年级要熟练认读所有的音标。

方法四：利用汉语拼音学习辅音音标

汉语拼音和音标有着相似之处，特别是辅音音标与汉语拼音相似度高。让学生知道英语中的音标相当于汉语中的拼音，而辅音就如同拼音中辅音。利用这样的正向知识迁移，学生可以在短期内掌握辅音的认读和发音。

三年级学生多数10岁左右，汉语拼音的认知很熟练，由汉语拼音过渡到音标铅携，可以很大程度上降低语音教学的难度。

方法五：运用语音教学游戏，激发学生语音学习的兴趣和学习热情

1.音标认读游戏

我常用比比谁的发音最标准的比赛来使学生集中注意力，养成竖起耳朵听、仔细观察口形、认真模仿发音的习惯。音标教学的认读游戏很多，如What’s missing？还有各种猜音标的游戏。学生最爱做游戏，在玩乐中巩固了语音知识，教学效果好。

2.听力辨音

听力辨音游戏可分两类：一类是笔头的，如 Listen and match，Listen and number；另一类是TPR活动(全身动作反应法)，如“听音举卡片”“音标排队”“Bingo游戏”等。

3.拼读能力游戏

拼读能力有一个形成的过程，只有多练多拼，才能熟练运用。刚开始，指导学生进行简单的拼读。如[b]-[i:]→[bi:]，[d]-[e]-[s]-[k]→[desk]等。学完所有音标，引导学生认、读、拼结合，提高速度。

除此之外，教师还能够选择合适的诗歌、绕口令、歌谣、歌曲等，充分调动学生的语音兴趣和学习的主动性，增强学生学习语音的自信心和成就感。

方法六：把握时机，归纳发音规则与规律

教师在平时的教学过程中要善于启发和帮助学生总结语音中的规律，并对这些规律进行归纳。可以通过归纳帮助学生总结句子的重读和轻读部分。这样就可以提高学生发音的准确性。

英语的拼读规律有很多，不可能在很短的时间里将所有的规律一一讲解，但我们有必要将一些简单的、易掌握的、典型的发音规律教给学生。让学生从感性的认识逐步上升到理性的认知，从而理解这一规律，运用这一规律。

方法七：教会学生

我在常规教学中，教会学生使用英汉字典让学生自己预习生词。学生学会了，学起来就更有助力，他们可以从词典上查到单词的多种意思，拓宽了知识面，另外，还可以在课内外进行比赛，以激发学生学习音标的热情。

方法八：尽早渗透语音教学，把语音教学巧妙融入各种课型

1.字母学习阶段

在字母教学中渗透语音教学。首先，让学生知道 26 个英文字母有元音字母、辅音字母之分，教给他们辅音字母在单词中的基本发音。利用汉语拼音的正迁移作用，为学生记忆单词打下坚实的基础。例如，在教学字母 “Dd”时，告诉学生字母的发音念/ d /，并且利用顺口溜的方式帮助他们记忆，D、D、D，/d /、/d /、/d /。在教学5个元音字母时，除了教给学生元音字母的名称音之外，还要注意渗透5个元音字母的其他常见发音，让学生对元音字母在单词开闭音节中的发音有比较清楚的认识。

2.以单词教学为切入口，渗透语音教学

教学中，教师可以用不同颜色的粉笔分别写出单词中的字母或字母组合的音标，加强音形联系。还可以用部分标注法，只标出单词核心部分（元音字母）、 易错部分的读音，以加深印象。在教学新词时可用音形结合的方式列出已学过的相似单词，逐渐加强对生词的记忆。如教学hook时，可列出book、cook等单词，记忆效果会更好。

3.在句型教学中渗透语音教学

语气语调是语音的另一个重要方面，教师必须通过朗读训练，渗透语气语调方面的知识，让学生感知基本规律。体会句子重音的位置，知道特殊疑问句和一般疑问句在语调上的不同。督促学生经常听录音开口模仿，力求做到字正腔圆，语气生动，语调自然。

通过实践与探究，老师可以了解如何在课堂教学中有效地实施语音教学，加强学生的英语语音技能。小学英语语音教学需要我们继续深入探讨，不断完善！教师要不断地提高自身专业素养，积极地进行教学研究，要创造性地用活教材，改变语音教学费时低效的现状。