一、学者有四失有什么启示？

原文：学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也，教也者，长善而救其失者也。

白话译文：学习的人有四种过失容易犯，教导的老师一定要知道。人在学习的时候，或有贪多而不求甚解的毛病，或有得少为足的毛病（知道一些就满足了），或有认为太容易，生起轻忽，不认真学习的毛病，或有自我设限，不求进步的毛病。这四种心理都不相同，必须先明白这些心理，然后才能挽救这些缺失。教育的目的，就是要培养、增长优点挽救过失的。

或失则多：贪多会导致不能真正理解，学习无法深入；

或失则寡：学得少，自然就不能系统学习，也就掌握不了系统的知识了；

或失则易：只学容易的，学习就不会有进步；

或失则止：学习了一阵，就停止了，也是不会有进步的。

它启示我们，要按照学习者学习的规律进行教学，要以学为中心。传统的教师中心或儿童中心都是有问题的，教育中的中心是学生的“学”，是学习中的儿童。

二、学者有四失的失什么意思挖？

　　学者有四失,教者必知之.人之学也,或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止,此四者,心之莫同也.知其心,然后能救其失也.教也者,长善而救其失者也.　　易：简单 救：纠正　　译文：学生有四种过失,当老师的一定要知道.人的学习,有的人过失在于学得过多,有的人过失在于学得过少,有的人过失是太过简单,有的人过失是遇到困难就停止不前.这四种过失产生的原因,心理状态是不同的.了解了他们的心理状态,这样以后才能纠正他们的过失.教育的目的,就在于发扬他们的长处,并且纠正他们的过失.

三、请你谈谈对教师作用的看法？

唐代韩愈说：师者，传道授业解惑也。

中国古代讲究师道尊严，在师生关系和感情方面关注较少，殊不知，教师面对的是活生生的人，他们加工的“产品”是有血有肉，带温度和感情的。因此教师的传道授业是要学生配合和回应的，是要引导学生主动学习和接收的，是要他们将来依恋感恩老师和回报社会的。所以只有传道授业解惑是不够的。

在我看来，教师的作用应该由这几个词来涵盖：引导、传授、抚助、约束、警示、陪伴。

(一)、引导：主要包括思想、知识的启蒙，把孩子引入知识的殿堂和学习的轨道上来。特别是引导一个个懵懂无知的顽童少年成为爱学习、会学习、会做人、有思想，有理想，有自主意识的人，何其重要！著名诗人徐志摩说：“我的眼睛是康桥教我睁开的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自主意识是康桥给我胚胎的”，足见启蒙引导的重要。

(二)、传授：知识的掌握，文化的传承，离不开教师的传授，即韩愈的“授业、解惑”。这方面要求老师“桶水”要满，教法要多，综合素质要高。在中小学教育，特别是大学教育以上，尤其重要。尽管现在有电脑，有白板，有网络，有平台，有人工智能，有微课慕课……但这些都只是教学手段和方法的更新换代，只能起辅助作用，学校教师的传授作用依然是最主要的。

(三)、抚助：教师乃至学校教育、整个社会的一个教育功能就是抚助。这也是促进教育发展均衡，促进教育公平的方法和手段。老少边穷地区、贫困地区教育，农村教育都需要抚助。

相对于教师，学生是弱小的。初中低年级以下的孩子大多是无条件的听从老师的。老师采用冷漠的、粗暴的，甚至暴力的方法进行教学，对孩子无疑是一种伤害。比如当着全班孩子的面教师用手脚“惩罚”犯错误的“顽童”，看似有杀一儆百的作用，实则对很多胆小的孩子、女孩子是一种折磨和伤害。因为有很多孩子是不需要在他们面前“杀一只鸡”威慑的。

有许多贫困的、弱小的、学困的、残疾的，或者有生理缺陷、有心理障碍的孩子，是需要老师了解、关心和抚助的。即使有的学生上了大学，但他们的孤独自卑没有得到关心、疏导和帮助，就有大学生甚至是研究生自杀的。有个别无良老师或导师不但没有抚助学生，甚至成了学生自杀的元凶。

(四)、约束：学生良好的行为习惯，为人处事，思想道德，人品素质是需要规范的。学生不好的行为习惯是需要约束的。中国古代提倡“师道尊严”；今天提倡“还教师惩戒权”，主要是指在学生养成教育方面对学生进行约束和惩戒。“没有规矩无以成方圆”，古人曰：“养不教，父之过；教不严，师之惰”。在我看来都是指学生行为习惯包括学习习惯的养成教育。

(五)、警示：学生在成长和学习过程中有困惑，有迷茫，甚至有曲折，有“犯浑”的时候。在教育过程中，经常看到学生思想发生波动偏差，性格走向极端，出现逆反和叛逆的情况。这些就需要教师发挥警示作用，甚至在这些问题出现之前，就应该对学生进行警示。“孟母断机教子”、“胡母罚跪、数落胡适”，《伤仲永》，“孔融让梨”，这些故事和文章都有警示和教育作用。有的学生沉迷于网络网吧，有的早恋，有的沉醉于吃喝玩乐、穿着打扮。老师就要通过各种方式对他们进行警示和唤醒，个别的“泼盆冷水”，“体罚”惩戒一下，下些“猛药”也是必要的。

(六)、陪伴：教师还有一个重要的作用就是陪伴，孩子的成长、成才是离不开教师陪伴的；师生感情也是靠长期朝夕相处积累的。古今中外无数个师生关系和感情深厚、交往密切长久的故事都显示了教师的陪伴作用：著名作家魏巍对小学老师蔡云芝的依恋、怀念，普京总统见到小学教师的亲密相拥……这里边都能看到老师陪伴的影子。教师不能被人工智能取代，不能被网课抢了饭碗，原因就在于学生作为鲜活的生命体，其成长发展，成为有精神、有情怀的人是需要同样有血有肉，有情感的老师来陪伴和呵护的，其他无生命的、无感情的事物再先进也无可替代。

四、对教师末位淘汰有啥看法？

董明珠在一次采访中说：我从不搞末位淘汰机制，因为这一个队伍中总有排在最后一个的。那你永远把这最后一个淘汰是不公平的，我觉得给他最合适的岗位是最重要的。

为什么董明珠会这样说？能进入格力的都是经过层层选拔的，既然进入了格力，说明就是优秀的人才，我既然用了你，就不会轻易淘汰你，只会帮你进步，把你放在更适合的位置。

教师是人不是神，董明珠说的对，没有哪位教师永远排名第一，就算同时教两科也不会并列第一，搞末位淘汰制是各级领导管理老师的惯用工具，是个人行为，是来管理广大一线教师罢了，广大教师敢怒而不敢言，特别是民办学校，非常突出。

笔者以前在一所乡镇中学，我们学校对学生也实行末位淘汰，当然这个末位淘汰是让重点班的学生倒数后三名（每次考试倒数1~3名，至少是一位学生），把“淘汰”的学生分到普通班，这样重点班的学生看似有了很大的提高，其实受影响的就是最后几名学生，为了不被淘汰只能努力刷题。然而这些重点班淘汰的学生进入普通班之后，虽然开始的时候是佼佼者，可是成绩会越来越差，到最后连普通高中也考不上了（普通班的前几名可以考上重点高中）。

而从普通班考的成绩好的学生，如果进入了重点班，会感到老师讲得太快，反而不适应，最后自己的成绩反而也下降了，最后也没有考到好学校。“末位淘汰”不仅对重点班的学生不利，对普通班的优等生也不利。不过好在普通班的优等生可以选择不去重点班，而重点班淘汰的学生必须去普通班。

学校为了升学率不择手段，这样考试时孩子不紧张吗？一个期中期末考不好的代价太大了，谁都有松懈的时候，紧张的时候，犯错的时候，为什么给孩子一个机会吧！

不要搞成绩末位淘汰制，成绩不是最主要的，应该让孩子包括老师身心健康，德智体美，全面发展。

刚才说的是对学生末位淘汰，如果对老师末位淘汰，这样做的后果最终影响的是孩子。哪怕你在最好的班，也有最后一名；哪怕你综合分数考得好，也有弱科；哪怕你经常考好，也有下降的时候。

当大家都在逐利的时候，认为末位淘汰是理所当然的。为了利可以什么都能放下，因为“利“蒙蔽了人眼。

末尾淘汰在教育界来说会让老师们变得功利心极强，这样没有哪个老师还会想着改变差生的命运，没有耐心慢慢对待每个学生。而善于钻营的人容易留下。功利心强教出来的学生又会是怎样，以后这个社会变得只认成绩和钱。

有这么两位教师，A多年教优班，学生成绩特好，A特喜欢钻研课堂教学，所以A多次上公开课多次获奖；B多年教差班，学生成绩差，B喜欢钻研和学生相处的艺术，所以B的班主任工作非常出色，学生很喜欢他。如果要末位淘汰的话，淘汰谁？

上面三令五申，学生成绩一定不能公开排列名次，说这是不尊重学生。对老师却搞个末位淘汰制，这对老师来说，受到尊重了吗？

末位淘汰老师是因，末位淘汰学生是果，末位淘汰老师说明领导的高高在上，末位淘汰学生说明老师的无可奈何！

没有一位教师一定保证不倒数，每个教师都曾辉煌过，胜败乃兵家常事！如果淘汰，那每个人都有机会！当战战兢兢，朝不保夕的时候，还有教育情怀吗？

五、你对教师的培训学习有何看法？

教师是一项崇高的职业。教师担负着教书育人的艰巨任务。为了做一名称职的教师，为了完成自己所担负的艰巨任务，因此教师必须不断地参加培训学习。

教师之所以要参加培训学习，首先在于要通过培训学习，提高自己的教学业务水平。特别是新教师。教学改革在不断地深入进行。新的教学理念和放学手段在不断地涌现。通过对老师们的培训，可以及时地推广那些被实践证明行之有效的教学埋念和教学方法、手段。同时，如今的知识在不断地更新。如果不通过再学习，那么老师的文化水平就要落后，就不能胜任教学工作。

活到老，学不了。老师也是这样。要边教边学，教学相长。只有这样，在教学中才能得心应手，才能出色地完成教学任务。

六、四有教师口诀？

1.有理想信念。

教师要有为国培养合格接班人的理想信念，要有甘做人梯的胸怀，要有以学生成长作为自己最高荣誉的抱负。

2.有道德情操。

教师要有崇高的道德情操，要以身作则，要以德立身。

3.有扎实学识。

教师要有扎实博学的学识。

4.有仁爱之心。

教师要有仁爱之心，要爱护学生，关心学生的成长。

七、教师证有什么作用呢？

你好，师大教科文为你解答：

两会期间，教育相关的话题持续引发热议。教育部部长陈宝生表示，将重点治理校外培训机构，规范线上教育机构，通过排查、整改、规范、巩固四个阶段，对校外培训机构进行综合治理。

两会谈教育

整顿校外培训机构，分四步走

陈宝生在答记者问的时候提到，在实行“学生减负”的过程中，一直是按照四个阶段来进行综合治理：

1.排查。教育部联合其他部门共排查了40.1万所培训机构，搞清底数；

2.整改。在40.1万所培训机构中，27.3万所培训机构是有问题的、不合格的，整改就是对27.3万所机构进行治理，给它治病；

3.规范。去年8月，国办发布培训机构规范发展的意见，对校外培训机构发展作出了整体设计、顶层设计，有了制度和规矩，以后校外培训机构治理就要按照这个文件的要求来推进；

4.巩固。27.3万所有问题的培训机构，已经整治了27万所，超过98%的机构得到整改。

从去年2月，两会之前教育部联合六个部门出台了治理整顿校外培训机构的文件，“治理校外培训机构”就一直是教育部关注的重点，也是教育界人士热议的话题。然而在经过一年的调整后，出现了不少新问题，阻碍了整治的综合效果。

两会谈教育

严抓线上教育机构

陈宝生表示，在整改的过程中就出现了一些新的问题，有一些培训机构转移阵地，把战场开到了线上，我们原来叫做“校内减负、校外增负”，现在叫做什么呢?“线下减负，线上增负”。这是一个新问题，战场转移了，阵地变化了，方式变异了。

对此，他表示将会高度重视这个问题，已经会同有关部门开始研制综合治理的文件，不久就会发布。在这个文件出台之前，我们将比照线下治理的政策措施，对线上这些培训进行规范。文件出台之后，我们将和线下一样，线上线下综合治理，一定要把负担过重的问题解决好。

两会谈教育

减负需要多方面综合发力

在谈到如今的“减负”工作时，陈宝生认为，课业负担过重是一个“多因一果”的综合征，要多方面发力，综合整治。前不久，国务院办公厅发布了号称史上最严“减负令”，也就是“减负30条”，这就是一个综合治理的措施。

从哪些方面减呢?这涉及到学校、老师、政府、家长(家庭)和社会。从学校的角度讲，要坚持正确的办学方向，严控课程门类和总课时，解决开哪些课、开多长时间这个问题。严控课程容量和难度，也就是说，每门课讲多少内容，讲到什么水平。

还有一个就是严控非零起点教学。现在家长都喜欢搞“超前教育”，孩子还没上学就教了很多知识，以为这样学生就能健康成长，实际上不是。学生一张白纸交给老师，老师好画最新最美的图画。非零起点教学，就是在这之前左一套、右一套，把孩子画得“五花八道”的，这会影响孩子健康成长的。陈宝生申明，要严禁这种事情发生。

就政府来说，主要是要在质量标准、课程教材、考试招生、评价体系以及素质教育引导等方面深化改革，从根本上解决负担过重的问题。还要推进城乡义务教育均衡发展，为减负奠定基础。这就是政府要做的事。

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校外培训机构治理常态化

除教育部明确申明将出台文件以外，北京市教委印发《2019年教育法治工作要点》，明确2019年将推进教育行政执法，探索建立市级教育行政执法专业机构。同时鼓励有条件的区教委整合执法力量，设立区级专门教育执法机构和执法队伍。北京将探索建立市级教育行政执法专业机构，将在治理校外培训机构、处理教育纠纷等领域产生积极作用。

《要点》还提到，将完善教育行政执法协调机制，推进综合执法、联合执法。完善行政处罚裁量基准，制定教育行政处罚工作手册，规范处罚程序。借助北京市行政执法信息服务平台，加强执法监察，对履行教育监管职责不积极的单位负责人实施约谈，对达不到考核标准的单位进行通报，做到执法岗年人均行政检查量不低于50件次，教育行政处罚手段将做到严格执行。

小编有话说

从“校外培训机构教师必须持证上岗”到现在两会重提治理话题，明确“即将出台文件综合治理校外培训机构”，可以看到，教育部对于这个领域都是高度重视的，在面对学生减负与线上加负、培训机构乱象等问题时，教育部拿出了强力的手腕，势必要让培训机构形成合理合法、规范有序的运行机制。

在这种情况下，教育机构最明智的做法就是顺应政府改革的脚步，主动优化自身，第一步就是督促机构内教师全部完成教师资格证考证，合法上岗执教；第二步，在选拔任用时提高对于教师招聘的要求，趁着教育机构行业整改时期，抓住时机尽早形成优质教师资源的优势。

这两步对于教师以及打算从事这一行业的人群来说，都是不小的考验，在与考证大军的较量中，如何快速高效考取教师资格证，将是他们目前需要重点考虑的问题!

所以想要从事教育行业，不管是不是教学岗位，都是需要教师资格证的哈，想要报考的话，建议是尽早备考呢。

八、教师职业的作用有？

1.教师职业的社会作用

教师是人类文化的传递者，在人类社会发展中起着承上启下的作用；教师是社会物质财富和精神财富的创造者；教师是人才生产的主要承担者，担负培养一代新人的重任。因此说教师职业对社会发展的作用是巨大的。

2.教师职业的政治地位

我国古代社会，教师的政治地位总体是低下的，处在一种被利用的地位；新中国后，教师作为知识分子被明确为工人阶级的一部分，选举教师为人大代表、政协委员、表彰优秀教师，授予特级教师光荣称号。随着社会不断发展，教育地位的提升，教师政治地位的提高成为了提高教师职业社会地位的前提。

3.教师职业的经济待遇

自古以来，除少数大师鸿儒外，普通教师的经济待遇一直比较低下，“家有一斗粮，不当孩子王”正是这种情况的真实写照。现代社会，教师的经济待遇与教育的价值、知识的价值紧密联系在一起，教师的经济待遇在不断提高。

4.教师职业的权利

教师享有的社会权利，除一般公民的权利，还包括职业本身特点所赋予的专业方面的自主权。

5.教师职业的从业标准

教师的从业标准既有软性标准，如道德要求等，也有硬性标准，如高学历、教师资格证书等。成为了教师职业学术性要求和从事专业活动的基本要求，它保证了教师队伍的专业性。

九、教师四有是哪四有？

1、有理想信念。

忠诚人民教育事业，全面贯彻国家教育方针、政策、牢固树立正确的世界观、人生观、价值观和事业观。自觉遵守法律法规，做知法守法楷模。加强中国特色社会主义理论体系学习，自觉践行社会主义核心价值观，以坚定的理想信念引领学生的健康成长，为党和人民培养社会主义事业建设者和接班人。

2、有道德情操。

为人师表，教书育人。牢记教师的职业特性，不断加强自我修养，努力提升自身道德情操和人格品质，做“以德施教、以德立身”的楷模。把社会主义道德和中华传统美德传授给学生，以自己的模范行为影响和带动学生，引导、帮助青少年学生养成良好的道德品质。自觉增强职业认可、职业自信、职业自律，志存高远，甘于奉献，做一个道德高尚、趣味高雅的人。

3、有扎实学识。

崇尚科学，树立终身学习的理念。始终站在知识发展的前沿，努力拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高自身教育教学能力，以渊博的学识启发学生，引领学生，激发学生的探索精神和创新精神，努力做一个专业、博学、智慧型的老师。

4、有仁爱之心。

牢牢树立“大爱”理念，爱岗位、爱学生，爱一切美好的事物。尊重学生人格，严慈相济，诲人不倦。关心学生的身心健康和人身安全。胸怀真善美，做学生的良师益友。

十、四有教师是哪四有？

四有教室是指有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。老师的人格力量和人格魅力是成功教育的重要条件。合格的老师首先应该是道德上的合格者，应该是以德施教、以德立身的楷模。师者为师亦为范，学高为师，德高为范。

四有好老师的内容和要求：

1.理想信念，是好老师的人格基石。一个有理想信念的好老师，心中装着国家和民族。一个有理想信念的好老师，是社会主义核心价值观的带头践行者和传播者。广大教师只有树立远大理想、坚定崇高信念，才有可能为社会、为民族培养出栋梁之材。

2.道德情操，是好老师践行教育使命的核心品质。一个有道德情操的好老师，把敬业爱生作为教育工作的根本准则。广大教师只有以培育和践行社会主义核心价值观为己任，以立德树人为目标，才能为实现中华民族伟大复兴之梦培养有德之才。

3.教书育人是教师的使命，要做到这一点，教师一定要有扎实学识。好老师应具备精深的学科知识、灵活的教育教学知识以及广博的文化知识。好老师应树立终身学习理念，不断汲取并灵活运用新知识。成为一名具有扎实学识的好老师，需要教师们在教育教学的实践当中，不断摸索、不断积累。

4.教育是一门“仁而爱人”的事业，做好老师，要有仁爱之心，没有爱心的人不可能成为好老师。以仁爱之心开启每一名学生的心灵之门，成为学生的良师益友；以仁爱之心施展教育的魅力，以卓有成效的工作赢得社会的尊重。