一、美国三大哲学家？

1.杜威

约翰·杜威（John Dewey，1859年10月20日－1952年6月1日），美国哲学家、教育家，实用主义的集大成者。

如果说皮尔士创立了实用主义的方法，威廉·詹姆斯建立了实用主义的真理观，那么，杜威则建造了实用主义的理论大厦。

他的著作很多，涉及科学、艺术、宗教伦理、政治、教育、社会学、历史学和经济学诸方面，使实用主义成为美国特有的文化现象。

2.胡克

胡克，（Sidney Hook，1902— ） 杜威以后美国最著名的实用主义哲学家，系统地用实用主义歪曲和攻击马克思主义最典型的代表。

1902年12月20日生于纽约，1923年在纽约大学毕业后即到杜威所在的哥伦比亚大学作研究生，1927年获哲学博士学位，1928—1929在柏林大学、慕尼黑大学和莫斯科马列学院研究马克思主义。

1932年任纽约大学华盛顿广场学院助理教授，1934年任纽约大学哲学系主任，1939年任纽约大学教授。

1948年任纽约大学研究院哲学部主任，1970年以荣誉教授退休。

2.理查德·罗蒂

理查德•罗蒂（Richard Rorty，1931年10月4日出生于纽约——2007年6月8日逝世于加州帕罗奥多，享年75岁）。

罗蒂是当代美国最有影响力的哲学家、思想家，也是美国新实用主义哲学的主要代表之一。

他的影响力主要来自两个方面：第一，他利用英美分析哲学所擅长的严格方法和精密论说，详细分析了当代诸多分析哲学和历史主义思潮，结合欧陆哲学的解构思想，发展出一套独特的新实用主义的思路和话语。

第二，他擅长以宏观的历史视野，向人们显示，新实用主义的信仰对于我们的行为有什么影响。

二、学校按照什么要求禁毒教育？

学校按照以下要求开展禁毒教育：

1.校内发放禁毒的相关资料。利用网络搜索相关禁毒资料，进行整理并发放给每位师生，不断提高学生禁毒的意识。

2.开展禁毒知识竞赛。根据发放的禁毒知识相关资料，对全体学生开展禁毒知识竞赛。

3.做好6.26国际禁毒日宣传。在6月26 日国际禁毒日前后，电子屏宣传标语，营造禁毒氛围。

4.出好一期关于禁毒的板报。布置一期禁毒教育黑板报，丰富学生禁毒知识，提高防范措施。

5.禁毒展板展示。开展关于毒品危害的图片展，提高同学们对毒品的认知水平。

6.观看禁毒教育视频。组织各班收看关于毒品预防的视频。

7.开展一次禁毒主题班会。各班召开一次以“禁毒”为主题的主题班会。通过开展主题班会，对当前的禁毒的热点问题，如毒品的危害大讨论等，以丰富多彩的活动进行禁毒教育。

三、美国哲学家杜威这个人怎么样？

2000年6月1日 - 杜威,1859年6月1日生,是美国唯心主义哲学家,实用主义 芝加哥学派 的创始人。他综合皮尔士的科学倾向和詹姆士的伦理倾向,建立了实用主义的新变

四、美国gdp按照中国算法是多少？

美国的GDP如果按照中国的计算方法，大约只有不到10万亿美元。美国的GDP服务业占比超过80%，工业产出只有不到20%。中国的GDP中服务业只有三成到四成，工业制造产出仍然超过一半。用评价购买力更能反映两国实际的产出水平。

照评价购买力的计算方法。美国的GDP只有中国的六七成，也就是大约10万亿美元。。

五、亲子教育活动按照组织方式分为？

根据国内领先的亲子活动的分类，亲子活动可以分为：户外亲子、亲子体验、主题活动、家庭游戏等。具体表现为：宝宝爬行比赛，小小搬运工比赛，宝宝扭扭车比赛，宝宝保龄球比赛，宝宝生日会，儿童科普活动，童心梦想秀，亲子读书会，户外郊游，亲子体验等等内容。

六、美国教育方法？

美国教育的方法包括野蛮式教育，开放式教育创新是教育不特体，是教育得体式教育以及法式教育等等

七、学校按照什么法律来进行禁毒教育？

《中华人民共和国禁毒法》第十三条规定,教育行政部门、学校应当将禁毒知识纳入教育、教学内容,对学生进行禁毒宣传教育。

八、学校按照什么要求进行禁毒教育？

教育行政部门、学校应当将禁毒知识纳入教育、教学内容,对学生进行禁毒宣传教育。

 公安机关、司法行政部门和卫生行政部门应当予以协助。

 据统计,全国现有登记在册的吸毒人员中,35岁以下的青少年占三分之二以上,其中,绝大部分青少年是在不了解毒品的危害性的情况下染上毒瘾的。所以,把青少年列为毒品教育重点对象是开展毒品预防教育工作的重要环节,是遏制新吸毒人员滋生的关键。

对学生进行禁毒宣传教育有利于培养安全防范意识,对毒品提高警惕。树立起正确的价值观念,远离毒品,促进学生身心健康茁壮成长。

九、按照教育技术的AECT94定义？

94定义的英文表述为“教学技术”；

94定义为“理论与实践”这两个研究领域；

94定义为“学习过程”与“学习资源”；

94定义中学习过程和学习资源的“设计、开发、利用、管理和评价”等五个研究范畴；

94定义时，网络技术、网络教育刚刚起步，人们对计算机、网络等新技术抱有很大的期望 扩展资料

　　1、名称的变化：

　　94定义的英文表述为“教学技术”，而05定义的英文表述为“教育技术”；

　　2、教育技术领域的变化：

　　94定义为“理论与实践”这两个研究领域，05定义确定为 “研究与符合伦理道德的实践”；

　　3、研究对象和目的`的变化：

　　94定义为“学习过程”与“学习资源”，05定义变换为“用来促进学习和提高绩效的、并有合适技术支持的过程和资源”；

　　4、 研究范畴的变化：

　　94定义中学习过程和学习资源的“设计、开发、利用、管理和评价”等五个研究范畴，而在05定义被缩减为相关过程和资源的“创造、使用和管理”等三个范畴。

　　两定义的变化有其背景和认识的变化，依据的理论基础不同，94定义主要是以认知主义学习理论为基础，以行为主义学习理论为辅；而05定义主要是以建构主义学习理论为基础。

　　94定义时，网络技术、网络教育刚刚起步，人们对计算机、网络等新技术抱有很大的期望；05定义时，网络技术、网络教育已经飞速发展，人们开始关注绩效和深度学习。

　　这个定义合理与否还需得到实践的检验。因此我们应该辩证的看待这两个定义,不要拘泥于定义本身，而应分析定义深层次的内涵。

十、日本教育好还是美国教育好？

日本和美国都是较为发达的国家,科技以及教育水平非常高,但是两国还是有好一定的区别的,美国是世界唯一的超级大国,教育质量第一,但是距离远,消费高,治安差,日本教育有一定的局限性但是距离近。

美国留学优势

美国的大学尤其是名校，教学资源比较优秀，在那里可以接受到世界较佳的大学教育;

第二英语世界通用，美国比较好的大学或研究生毕业，可以在美国乃至全世界找到比较不错的工作。

日本留学劣势

第一语言的局限性，如果去日本前没有学过日语或还不掌握日语，就比较麻烦，还要花费学习语言的时间;

第二，日本整体的教育资源还是不如美国，教育水准也逊于美国;

第三还是日语的局限性，毕业后一般只能在日本或在中国从事与日本相关的工作，就业有局限，在全世界发展也受到局限。