一、公共政策学主要包括哪些？

　　公共政策学主要包括五个基本范畴，即：政策战略、政策分析、政策制定系统的改进、政策评估和政策科学的发展。其内容，以公共部门管理问题的解决为核心，融合了经济学、工商管理学、法学、心理学等多种学科相关的知识和方法。　　公共政策学是一门新兴的综合性应用学科。是一个综合地运用各种知识和方法来研究政策系统和政策过程，探求公共政策的实质、原因和结果的学科，以提供政策相关知识，改善公共决策系统，提高公共政策质量的一门学问。　　学习公共政策学，可以培养五种能力：　　

1、掌握公共政策学的基本理论和专业知识；　　

2、掌握公共政策分析的价值观念、思维方法、模型路径，掌握具体的决策与分析技术；　　

3、熟悉公共政策制定的主体和途径，了解我国公共政策制定中的主要历史经验、教训；　　

4、运用现代公共政策原理和方法分析问题、解决问题的能力；　　

5、具备公共政策问题界定能力，公共政策方案规划和抉择能力，公共政策执行能力和公共政策评估能力。

二、概率学之父？

是柯尔莫哥洛夫。

柯尔莫哥洛夫，20世纪最伟大的数学家之一。让概率论成为现代数学中一部分的，除了早期欧洲的一些数学“大神”的铺垫工作外，正是柯尔莫哥洛夫把概率论建立在了公理化的基础上。这项工作让他有了“概率论中的欧几里得”的美誉。在学术上，这位天才数学家的研究几乎涉及数学中的所有领域，还在经典力学、弹道计算、结晶学、湍流等诸多领域有所建树。他还是一位教育家，不仅带出过一大批优秀的数学家，还投身基础教育，创办学校。

三、几何学之父？

很难想象：我们现在学习的普通几何学体系，是由古希腊数学家欧几里德在公元前300年创立的。

从那时到现在，在2000多年的漫长历史长河里，他编写的《几何原本》一直都被看作是学习几何的标准课本。

作为一位治学严谨的学者和温良敦厚的教育家，欧几里德反对任何人在做学问时投机取巧和追求名利。尽管欧几里德在几何学的简化上做了很多努力，但作为他学生的托勒密王还是不能理解。于是，托勒密王向欧几里德讨教：是否有一条学习几何的捷径?

欧几里德回答道：“在几何学里，大家只能走一条路，没有专为国王铺设的大道。”这句话已成为千古传诵的学习箴言。

四、广告学之父？

广告之父：大卫·奥格威（DavidOgilvy，1911.6.23-1999.7.21）。

出身英国的大卫·奥格威（DavidOgilvy，1911－1999），是现代广告业的大师级传奇人物，他一手创立了奥美广告公司，确立了奥美这个品牌，启蒙了对消费者研究的运用，同时创造出一种崭新的广告文化。

五、免疫学之父？

爱德华·詹纳（英语：Edward Jenner，1749年5月17日—1823年1月26日），全名安特·爱德华·詹纳，英国医生、医学家、科学家，以研究及推广牛痘疫苗，防止天花而闻名，被称为免疫学之父，并且为后人的研究打开了通道，促使巴斯德、科赫等人针对其他疾病寻求治疗和免疫的方法。

六、中国控制学之父？

在嘉善的大地上长眠着一位嘉善籍中科院院士,他就是上海交大张钟俊教授.他就是中国自动化控制的创始人。

七、教育学之父？

是捷克教育家夸美纽斯。他使教育学成为一门独立的学科，被称为教育学上的哥白尼。现代教育学之父是赫尔巴特，赫尔巴特对现代教育有着重大贡献与深刻影响。夸美纽斯（1592—1670）, 17世纪捷克的资产阶级民主主义教育家。

一、教育学之父：夸美纽斯

夸美纽斯（1592—1670）, 17世纪捷克的资产阶级民主主义教育家。

（一）贡献

1.《大教学论》，是教育学成为一门独立学科的标志，西方教育史上第一部体系完整的教育学著。

2.发明了班级授课制，最早从理论上详细阐述了班级授课制以及相关的学年制、学日制、考查、考试制度。

3.普及义务教育，夸美纽斯认为“把一切事物教给一切人类”实际上是对所有儿童授以学前教育和初等教育。

（二）主要理论

1.教育原则：自然适应性原则、直观性原则、自觉性和积极性原则、系统性原则、巩固性原则、量力性原则和因材施教原则。

2.教学内容：规定了百科全书式的课程。

3.教学思想：“泛智教育”，把广泛的自然知识传授给普通的人。

4.教育名言：教师是太阳底下最光辉的职业；只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。

二、现代教育学之父：赫尔巴特

赫尔巴特(1776-1841) 德国哲学家、教育家和心理家，也被誉为“科学教育学的奠基人”。

（一）贡献

1.把教育学建立在心理学的基础之上，使教育学开始走上科学的道路。

2.提出教育的目的是培养良好的社会公民。

3.提出了一套比较完整的课程体系，为近代课程论的建立奠定了基础。

4.在教学方法上提出“形成阶段”理论，为近代教学法的建立奠定了基础。

5.主要著作《普通教育学》(1806)，是教育学成为一门规范独立学科的标志。

（二）主要理论

1.提出“四阶段教学”理论。将教学过程分为明了、联想、系统和方法四个阶段。后由他的学生齐勒修改为预备、提示、比较、总括、应用五段，称“五段教学法”。

2.论证智育和德育的关系，揭示了教学具有教育性这一原理。他说：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。”

3、阐明心理学对教育学的意义，认为教学过程就是教师利用学生原有的旧观念，引起学生的兴趣与注意，从而获得新观念的过程。

八、建筑学之父？

路易斯·亨利·苏利文：（Louis Henri Sullivan，1856-1924年），美国建筑师，被称为20世纪建筑学之父。

路易斯·亨利·苏利文：（Louis Henri Sullivan，1856-1924年），美国建筑师，被称为20世纪建筑学之父。他摒弃了折衷主义（混合以往各种风格）并创立了一种同时体现建筑结构和功能的建筑风格。苏利文的功能主义理论按他原话来说，是“形式遵从功能”，对20世纪建筑学和设计产生了重大影响。

九、逻辑学之父？

一般认为是亚里士多德。真正要说逻辑学还是得从西方的形式逻辑开始。

印度逻辑和先秦逻辑实在不成气候。谈形式逻辑的话，亚里士多德可以认为是创始人。他的《工具论》是形式逻辑的经典。尽管在之前的智者派对此有所贡献。

归纳逻辑之父是弗朗西斯培根。他著有《新工具》与亚里士多德的演绎逻辑对抗。另外数理逻辑之父是莱布尼茨。他的“世界语言计划”寻求用统一的逻辑语言描述对象，尽管失败了，却大概是首先提出这种思想的人。

十、人类学之父？

法兰兹·鲍亚士(Franz Boas，1858年7月9日－1942年12月21日)，或译弗朗茨·博厄斯，是德国裔美国人类学家，现代人类学的先驱之一，享有“美国人类学之父”的名号；也是语言学家，美国语言学研究的先驱。在哥伦比亚大学任教50多年。如同许多当年的先驱者，他的学科训练来自其他学科；他获得物理学博士，并从事地理学的博士后研究。

他开创了人类学的四大分支：体质人类学、语言学、考古学以及文化人类学