一、熏衣草在研究中遇到哪些问题？

薰衣草的栽培遇到的问题及解决方案

香料，自古就是商业用途最广的一种贸易商品,而今天的香精、香料更是伴随着现代工业发展而出现的集“高、精、新”技术于一身的产物，现在的香料早被广泛使用于食品、化工、烟草、医药等行业，与人们的日常生活息息相关。大部分香料的原料都是香料植物，所以今天我们要讲的就是，最为广为人知的香料植物之一的“熏衣草”的养殖方法。

薰衣草的栽培要点

熏衣草原产于地中海沿岸,属于唇形花科的常绿小灌木,叶形因品种而不同,花序属于穗状花序,深紫色到桃红色,但有些品种是白色,全株都有芳香气味。

一、熏衣草的繁殖：

薰衣草主要采用播种和扦插的方法繁殖；

播种，可在每年的春天(3~6月)或秋天(9~11月)进行,发芽天数约15天。如果是从花市买栽种好的盆栽；

扦插，可以选择顶芽(约5M~10M),将底部2节的叶片去除,插水2小时后再扦插于土中,约2~3星期就会发根。扦插的介质可用2/3的粗砂混合1/3的泥炭苔。

二、薰衣草栽培管理：

1、栽培环境：熏衣草喜欢冷凉或温暖的气候,但无法忍受炎热又潮湿的天气,所以栽培的场所需日照充足,通风良好。在室外栽种时要注意不要让雨水直接淋在植株上。因为熏衣草不喜欢根部常有水滞留。

2、土壤基质：需排水良好,可以使用1/3的珍珠石、1/3的蛭石、1/3的泥炭苔混合后使用。如果是露地栽培时要注意土壤的排水,可将土堆高成畦后再种植。

3、肥水管理：浇水不必太多,只要盆土干燥后再浇,浇水时尽量不要浇到叶子及花,否则易腐烂且滋生病虫害。施肥可将骨粉放在盆土内当做基肥(每三个月用一次),小苗可施用花宝二号(20-20-20),成株后再施用磷肥较高的肥料如花宝三号(20-30-20)。

4、植株修剪：开完花后必须进行修剪,可将植株修剪为原来的2/3,株型会较结实,并有利于生长。

5、病虫害防治：薰衣草病虫害较少，如果管理得好，基本不会出现病虫害。如果管理不当可能出现根腐病。虫害主要会出现红蜘蛛和蚜虫。

红蜘蛛

薰衣草的红蜘蛛是一种螨虫。主要蚕食危害叶片，使叶片失去生机，呈现枯萎干黄的锈斑，被锈的叶片不能进行正常的光合作用，严重的可以使整个薰衣草园无法开花抽穗。对红蜘蛛可以采用以下的方法进行防治：

在每年的7月上旬割花后，用阿维菌素3000倍液全园喷洒一次，喷药

二、社会领域教育中遇到的问题有哪些？

　 (一)社会领域教育地位边缘化 反观我们当下的教育不难发现，它明显呈现出“唯知主义”和“功利主义”的倾向，从而使教育的目的并不落在成“人”而是落在成“材”、成“器”上。在功利化价值取向的教育中，我们更多看到的是“单向度的人”的培养，而看不到一个“完整的人”的存在。现行的教育体制普遍重智育，轻德育；重视幼儿知识的获得、技能的训练，忽视幼儿适宜的社会行为和良好的品德习惯的养成。因为，在许多人看来，社会性教育不能给幼儿获得将来立足于社会的知识、能力，也不能帮助幼儿很快获得金钱、权利等实质性的利益。

因此，被判定为“无用”，在教育中不予重视。很多家长迫于社会竞争的压力，更关心孩子在幼儿园认了几个字，做了几道算术题，而不太在意孩子的行为是否得体，与同伴相处是否融洽。一些幼儿园为了迎合家长的需求，也将开发儿童智力作为教学重点。同时，社会性教育本身的内隐性和长效性的特点，又决定其不可能具有立竿见影的教育效果，因此，在幼儿园教育实践中，社会领域教育的地位在无形中被边缘化了，与健康、科学、语言和艺术领域教育不在同等重要的位置上。 社会领域教育地位的边缘化主要表现在目前我国许多幼儿园很少有甚至没有专门的社会领域教学活动，只是将其附带地加入到其他领域的教学活动中，作为副产品出现，或者是在想到时随机进行。从不少幼儿园教师的反馈来看，他们承认社会领域教学活动较之其他领域教学活动比重是偏低的，它在幼儿园教育中算是“副科”，可有可无。这种做法其实是在某种程度上将社会领域教育泛化成“万金油”了，即将它随意滴入任何时间和场合，而没有意识到其具有独特的价值、目标、内容(包括核心经验)、方法、途径和评价体系。

(二)社会领域教育目标大而空，不易操作 《纲要》中社会领域的教育目标是：“能主动地参与各项活动，有自信心；乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。”

《纲要》对幼儿园实施社会领域教育具有提纲挈领的导向性作用，为教师制订教育目标提供了可供参考的依据。但是这些目标本身并不适宜作为某一具体教学活动的目标。比如“理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则”，在具体的教学活动中就要落实到是哪些社会规则；再比如“能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感”，在具体的活动中需细化到做好哪件事、责任感体现在哪里以及如何培养等等。然而，在我国当前的社会领域教育实践中，许多教师对这一问题认识不清，通常会把《纲要》提出的导向性目标照搬到某一社会领域教学活动中，因此在活动实施过程中常常感到目标设定大而空，不具可操作性。实际上，教师需要在《纲要》所提出的统领性目标的基础上，制订适合不同年龄段幼儿的目标，以及进一步细化到制订某一具体活动的目标，务使目标具有可操作性。

同时，许多教师尽管知道目标要具体化，但往往把握不好度。有的教师就反映可能是因为自己把目标定得过高了，以至于未能产生令人满意的教育效果。例如，许多时候对幼儿开展社会情感教育是从引导幼儿爱他人开始的，思想境界有些过高，从爱父母一直到爱祖国，而且都是要求式的，并没有为幼儿创设能产生这种爱的空间，有时恨不得通过一次教学活动就达到目标。以这样的心态来制订教育目标就很难达到预期的效果。实际上，一个人要真正爱他人，需要从爱自己、爱自己的亲人和周围的人做起，要了解所爱的人和自己的关系，知道为什么要爱他人，还要有一个切身感受的机会，而这正是我们目前教育中所缺乏的。 (三)社会领域教育内容窄化 社会领域教育内容窄化表现为许多有价值的内容并未引起教育者充分的关注，有些内容甚至被划在社会领域教育的范畴之外。比如，礼仪教育，生命教育，感恩教育，自然教育，传统文化教育，幼儿生活技能和良好习惯的培养，良好个性品质的培养(自信心、自我判断力、自主性、承受挫折的能力、责任心)，尊重他人、团结协作、与他人共同生活、与自然和谐相处的意识和能力的培养，生存能力的培养……其实很多生存技能的培养就是从扣纽扣、系鞋带开始的，是从学习自我服务开始的。这方面内容很多时候我们会放在健康领域进行，但这些恰恰是作为一个社会人所必须具备的社会常识和社会技能，也应是社会领域教育的重要内容。成为一个社会人，必须先具备独立性、自我服务的能力和适宜的社会礼仪。 此外，就现有的社会领域教育内容来看，各部分比例分配不均，所占比重较多的是社会认知部分，而涉及社会情感和社会行为的内容较少，对于培养幼儿积极的情绪、健康的个性、良好的品质和适宜的社会行为的关注程度不够。 (四)社会领域教育方法重说教、轻体验和实践 教师普遍感到，社会领域教育涉及面广，内容繁多，灵活性很大，与其他领域教育相比，实施起来难度较大，教学活动如果组织得不好，就会显得生硬和枯燥。许多教师认为社会领域教学就是“空口说白话”。他们把社会领域的教育内容当成一种“知识”来教，外在教化痕迹很重。这实在是对社会领域教育的一种误解。

由于教师过分强调知识性，轻视幼儿社会情感、态度和社会行为的培养，社会领域教学活动往往成了单向的灌输，幼儿的主体性体现得不够，探索、体验的机会过少，其后果必然导致幼儿只知其然，而不知其所以然。若幼儿仅仅知道一些社会性的规则和知识，很难达到真正理解、内化的程度，自然难以自觉形成适宜的社会行为。这样的教育方法直接导致幼儿社会认知的表面化，社会行为的不稳定化和社会体验的虚假化，造成社会领域教育的低效甚至无效。 (五)社会领域教育的随机性、整体性、持久性体现不够 在实践中，许多教师没有充分意识到社会领域教育的特殊性，具体表现为：

1.仅仅期望通过专门的社会领域教学活动来达到教育效果，而忽视渗透在其他领域和一日生活中的随机教育。随机性是社会领域教育的一个重要特征，但实践中教师往往过分强调计划性和系统性，幼儿只是在教师的引导下，按预设的进度和内容“参与”一番。这样做事实上忽视了专门的教育活动之外的生活环节中的教育机会以及一些潜在因素的影响(如教师本身某些对幼儿社会性发展有负面影响的言行等)，容易造成社会领域教育与幼儿社会行为和社会生活相脱节的现象。

2.仅仅期望通过幼儿园组织的教学活动来达到教育效果，忽视家庭和社区的教育，各种教育资源之间没能协调地共同发挥作用。社会领域教育是一个整体教育，存在于幼儿园、家庭、社区等方方面面，与其他领域教育相比，更需要依靠家园合作。比如，教孩子跳舞唱歌画画，不一定要同时教会家长，但社会性教育一定要注重对家长的教育，要把幼儿园、家庭、社区联系在一起，建立一种“成长共同体”。

3.仅仅期望通过几次教学活动就达到教育效果，而忽视社会教育的持久性特点。实际上，社会教育是一个长期的教育过程，幼儿的表现

三、社会公共问题有哪些？

社会公共问题大体分：就业，医疗，住房，养老等

公共问题

公共问题是涉及公众利益的社会问题。

问题特性

影响的广泛性

集中表现在：它不仅仅影响单个的个人或团体，而且将对多数甚至绝大多数人或团队产生普遍的影响。同时，公共问题可能超越地域的限制，而且对一国内部的公共生活产生相似的影响；它也可能超越国界的限制，而对人类的共同生活造成潜在或现实的影响。

影响的不可分性

公共问题对所有的个体或团体产生的影响都是相同的，没有一个个体或团体可以转身于这些问题之外，它超越了人为的地理界限。

四、从社会研究的特征出发谈谈社会研究有哪些困难？

社会研究的特征：

1、主题是社会的，而非自然的；

2、方式是经验的，而非思辨的；

3、问题是科学的，而非判断的。

社会研究的困难：

1、人的特殊性：主观能动性；

2、研究对象的受干扰性；

3、社会现象的复杂性；

4、制约因素的多样性；

5、保持客观性的不易性。

五、城市化进程中的社会问题有哪些？

1. 政府宏观层面，由于公共利益概念模糊不清，在土地征收的工程中往往给地方政府及开发商存留了可乘之机。

2. 农民自身方面，由于农民长期以务农为主，就业观念淡薄，就业技能差，在失地之后很容易伴随着失业。

3. 维护权益方面，失地农民往往难以找到可申诉之处，法院常常以失地补偿纠纷为非民事纠纷不予受理。因此近年来因为集体土地征收问题而产生的群体信访事件大量出现，造成一定的负面影响。

4.半城市化人口”社会保障不足首先表现为劳动保障程度低。

5.“城中村”的出现滋生了诸多社会隐患，从而严重影响了中国城市化的质量与发展进程。

6. 城市人口膨胀，加剧各种矛盾的凸显，最为明显的就是交通拥堵、环境污染和资源紧缺。

六、创新在项目研究过程中的重要性？

科技创新的重要性：中国的每一代领导人都十分重视科技的发展与创新。创新是一个民族进步的灵魂，是国家文明发展的不竭动力，一个没有创新力的民族难以屹立于世界民族之林。

科技创新是增强经济竞争力的关键，战略高科技能力的提升和长久的发展具有极大的推动作用。

世界范围内的竞争、综合国力的竞争，关键是科学技术的竞争，培养人才是基础，科技进步和创新是增强综合国力的决定性因素

对经济和发展具有先导性、全局性，增强创新能力关系到中华民族的兴衰存亡，发展教育与科学，是文化建设的基础工程，是推动经济和社会发展的决定性因素，加强科技创新和教育创新，有助于发展教育事业。

进行科技创新，思维方式是很重要的。科技创新思维要讲求缜密性和前瞻性，还要借助于一些科学的思维模式。

掌握一些行之有效的创新思维模式，可以使我们找准研究的方向，在面对科研难题时设法寻求解决之道，最大限度地发挥自己的优势，扬长避短，取得科学研究的优异成果。科技创新的思维方式，包括类比式、联想式、跨越式等思维模式。

类比式思维是通过比较而进行的思维，常常是把较为陌生的事物与较为熟悉的事物加以类比，获得解决问题的思路。应该指出，类比作为一种推理方法，提供的只是可能性，而不是必然性。通过类比得到的推论必须经过实践的验证，才能加以认可。

尽管如此，类比式思维提供的“可能性”为解决问题拓展了思路，依然是弥足珍贵的。类比式思维是科学研究中常用的思维模式。

联想式思维，是不同事物的表象之间存在的某种关联引发了人们的想象，进而产生的思维活动。联想式思维在科技创新中有重要作用。

七、中试放大在制药工艺研究中的重要性？

制药通行惯例是： 小试阶段——开发和优化方法 中试阶段——验证和使用方法 工艺验证/商业化生产阶段——使用方法，并根据变更情况以决定是否验证 中试放大在其中像是一根纽带连接起了小试工艺研究与产品商业化生产。

八、社会学有哪些研究方法，这些方法适用于那些社会问题？

社会学的研究方法大致分为定性研究方法和定量研究方法。 定量研究主要用观察、实验、调查、统计等方法研究教育现象，对研究的严密性、客观性、价值中立都提出了严格的要求，以求得到客观事实。定量研究通常采用数据的形式，对教育现象进行说明，通过演绎的方法来预见理论，然后通过收集资料和证据来评估或验证在研究之前预想的模型、假设或理论。定量研究是基于一种称为“先在理论”的基础研究，这种理论以研究者的先验想法为开端，这是一个自上而下的过程。　　定性研究大多是采用参与观察和深度访谈而获得第一手资料，具体的方法主要有参与观察、行动研究、历史研究法、人种志方法。其中参与观察，是定性研究中经常用到的一种方法。参与观察的优势在于，不仅能观察到被观察者采取行动的原因、态度、努力程序、行动决策依据。通过参与，研究者能获得一个特定社会情景中一员的感受，因而能更全面地理解行动。然后通过对观察和访谈法等所获得的资料，采用归纳法，使其逐步由具体向抽象转化，以至形成理论。与定量研究相反,定性研究是基于“有根据的理论”为基础的。这种方式形成的理论，是从收集到的许多不同的证据之间相互联系中产生的，这是一个自下而上的过程。

九、社会存在和社会意识的关系问题是否？

社会意识与社会存在是相并联的关系，社会存在指社会的物质生活过程，其基础及决定力量是物质资料的生产方式。社会意识指社会的精神生活过程，广义指社会的一切意识，要素和观念形态包括社会心理和社会意识形式；狭义则专指关于社会关系的意思及意识形态。

十、党员教师在牢固树立党员意识方面存在的问题有哪些？

一、牢固树立学习意识。毛泽东同志说过“活到老学到老”，党员干部要不断加强党性修养、加强品格陶冶、不断增强自身能力。“学，然后知不足”，面对如今知识爆炸的时代，我们更树立终身学习的理念，把学习当作一种责任、一种追求、一种境界，用科学的理论武装头脑，不断增强工作能力，以优秀的才能、聪明的才智，完成党和人民赋予的职责，不断开创工作新局面。

　　二、牢固树立为民意识。党的宗旨是全心全意为人民服务。党员干部要牢记党的宗旨，主动走到群众中间，多为群众解难事办实事。党的力量在人民，根基在人民。党员干部要常怀为民之心，时时刻刻把人民群众的利益放在心上，把群众满不满意，高不高兴作为工作的落脚点，在群众“最盼”上赢民心，在群众“最急”上见真情，不仅要身入基层、更要心入基层，多关心群众疾苦，解决群众困难。

　　三、牢固树立务实意识。实干兴邦、空谈误国。实干是我党的优良传统和先进本色，实干是战胜困难的法宝。困难面前，悲观压头、束手无策没有出路，毫不畏惧、奋起实干才有未来。无限风光在险峰。一切办法，只有在实干当中才能找到;一切问题，只有在实干当中才能解决;一切机遇，只有在实干当中才能抓住。面对错综复杂的形势，必须把心思用在实干上，把劲头放在实干上，在实干中建树信心，在实干中推动发展。只有实干才能凝聚起实现中国梦的强大力量。

　　四、牢固树立责任意识。负责任、敢担当是一个人的立身之本、成事之基。“在其位，谋其政”，党员干部更要有责任感，时代赋予了我们的责任，那就是实现“中国梦”，每个的党员干部就应该时代紧迫感和责任感，抢抓机遇，真抓实干。不能靠拍脑袋决策、拍胸脯保证、拍屁股走人，不能为了政绩，搞面子工程，完了走人，更不能损害人民的利益。在关键时刻要冲在一线，在危难时刻要对得起党员干部这几个字。

　　五、牢固树立清廉意识。党员干部要常常修为政之德，常思贪欲之害，常怀律己之心，做到自重、自省、自警、自励，要自觉抵制人情风、关系风、跑要风，要把好美色关、金钱关、权力关，要防微杜渐，从小事做起，不以善小而不为，不以恶小而为之，要以焦裕禄、杨善洲为镜，一日三省吾身，做到大事不糊涂，小事不马虎，老老实实做事，清清白白做人，严守高压红线，不越雷池一步，做一名人民满意的好干部。