一、十五年义务教育是那么时候开始的

等中国成为发达国家就可以15年义务了。

中国好像没有，去美国吧。

二、新疆15年义务教育，高中吃饭要钱，还是免费

需要自己掏。

十五年义务教育并未大规模的普及，高中学子吃饭费用需要家庭承担，政府部门应该会有专项补贴。

三、15年义务教育是哪15年啊？

幼儿园三年，小学六年，中学三年，高中三年，共15年。而我国目前大部分地区实行的是九年义务教育，小学六年，中学三年。

15年免费教育是指欧美义务教育绝大多数州为13年，不少的州在向15年过渡。在美国，公立学校提供的基础教升侍育统称为K-12教育，是从幼儿园到高中12年级一共13年免费义务教育的总称。

教育改革指导思路

澳门经立法会通过的《非高等教育制度纲要法》重新确立了澳门第二波教育改革的指导思路。

其一吵李吵就是将教育服务的内涵扩大，打破过去教育只局限于学校系统的传统，采取学校、家庭与社会配合的“大教育观”，同时着眼于推进终身学习的“持续教育”。

其二是调整学制，将原来的“小学教育预备班”改为扰皮“幼儿教育第三年”，为幼儿教育作出符合教育原理的定位，并将争议多年的高中学制确立为三年，构建完成澳门教育本土化前提下努力与国际化趋势相一致的教育系统。

你好，的确就是幼儿橘友园三年，一般地区都是12年义务教育，可在一些地区首推15年义务闭祥教育，推迟3年，轿伍搏幼儿园也列入其中，首推的就是深圳了。

高扮山中三年。但只是免除学杂费枯册和书本费。大家都知道，高中阶段这些收费并不是家长的主要负担。没缺宏这只是有些省市试行，具体法律义务与之前的十二年义务教育还是有很大差别的。

只是九年制义务教育的吧，没有15年的吧

幼儿园三年呀

四、日本小学几年?中学几年?高中几年?大学几年？从几岁开始上学？

你好 1、日本实行【6·3 ·3·4】学制， 即小学6年和初中3年为义务教育，高中3年，大学4 年（个别学科是6年制）。 2、所有年满 6岁的儿童都要上小学，所有读完小学课程的儿童都要升入初中继续学习。小学对 6～12岁儿童进行初等普通教育。初中是在小学教育的基础上，对12～15岁儿童，进行中等普通教育。高中是在初中教育的基础上，对学生进行高等普通教育和专业教育。 3、在小学下面有幼儿园，在大学之上设研究生院。幼儿园是非强制性学校,招收3岁以上的儿童。其目的在于通过为幼儿提供适宜的有教育意义的环境，促进他们的身心发展。 4、小学和初中是强制性学校。高中分普通科和职业科。前者以普通教育为主，后者以职业教育为主。不论是普通科的毕业生还是职业科的毕业生，都有资格考大学。 5、大学是作为学术中心，在向学生传授广博知识的同时，传授和研究精深的专门的科学、艺术，并发展学生的才智、道德以及应用能力。有条件的大学可设研究生院，使大学毕业生获得对学术理论及其应用进行深入的学习与研究的机会,促进文化和科学的发展。 6、除了上述初等、中等、高等学校外，还设有盲人学校、聋哑学校和养护学校，对身心有缺陷的儿童进行教育。 7、关于师范教育， 改战前只通过师范学校培养教师的 “闭锁制为“开放制”，即凡经文部大臣批准，在教学计划中加入取得教师资格所必需的学分，任何大学均可培养教师。初等和中等学校的教师，一律在大学里培养。 8、其实，目前我国实行的学制、义务教育、高等教育、师范教育还有职业教育，更多的是借鉴日本的经验，而不是西方的模式。包括可以预见的高考改革，必将走日本大学中心考试的模式。

五、15年免费教育，到底该不该提倡？

百年大计，育人为本！

个人认为，十五年免费教育应该是社会经济和教育发展的最终目标，目前无法实现全方位免费教育，但是至少应该给学校和学生更多受助的机会。

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看今年的提案，好多与教育和教育改革有关，这是受教育者的幸事，也是国家民族的幸事！

一方面，现行的教育汪孝体系和制度，经历了太长的时间，是需要从头到脚改变的时候了。

另一方面，教育的投资对大部分家庭来说，就是房子以外的第二大支出了！

就拿我的家乡情况来说，经济说不差，也说不上好。但是一个家庭要支付两个孩子上大学，绝大多数家庭还是捉襟见肘的了！虽然，现在政府有助学贷款，学校有好多助学项目，奖学金等等，但是对于一个家庭条件基础差的学生来说，对于他们的整个的大学生活过程来说，依然是杯水车薪！

十五年免费教育，个人觉得倒是非常有创新的建议和尝试。

免费教育，并不能单纯的理解为“资助贫困”，还应该包括一些特殊的，需困搭稿要政策支持和保护的专业和学校。

不过令人疑惑的是，一直低学费或免学费的农学专业，从前几年开始，收费基本上和其他的专业同一标准了，而且去年基本就没有了！！

我为什么会这么了解呢？因为我的好多学生，不论分数高低，但是家庭条件只能允许选择这些低学费或免学校的大学！

这些优惠的政策，个人觉得比高考招生的“贫困地区”单独列招生计划要来得直接和实惠得多！能从根本上解决学生的上学难的问题。可是为什么就越来越少了呢？我又看了一次我们省的招生政策，仅存“免费师范生”了！

所以，个人认为，十五年免费教育应该是社会经济和教育发展的最终目标，目前无法实现全方位免费教育，但是至少应该给学校和学生更多受助的机会。

1、提高助学金和奖学金的额度和频率。

全方位实现十五年免费教育难度大，但是国家可以在政策上给大学适当的宽松和机会。使大学有更多的资金资助更多的学习努力，或者生活有困难的学生。

比如贫困地区的学生的学费、住宿费、生活补助，可以采取免费或低收费，针对贫困地区的某些专业采取同样的政策和政策倾斜。

2、提供更多勤工俭学的机会。

教育部门和学校，可以在假期、周末给学生提供比较稳定的勤工俭学机会。这也是解决生活困难学生的一个非常有效的办法。

3、针对国家保护或亟需人才的专业，采取更多的经济保护措施。

比如针对贫困地区师资力量薄弱，再比如有代表提案的“儿科医生”缺乏的问题，采取更多的“免费生”政策。

而这些政策好多已经在实施过程中，个人觉得应该加继续大力度，毕竟国家的经济实力在不断增加，我们应该有实力做这些教育投资，更重要的是国家对人才的需要和需要的目标在不断地提高。

所以，个人观点是，实现教育免费，是经济、社会、教育发展的一个必然趋势。这个过程，我们的义务教育就是一个很好的例子。教育免费，是一个漫长的过程，免费向上延伸，是我们国家的教育改革和发展方向，我们已经从部分免费开始，“免费师范生”等等就是很好的例证，而且效果基本达到预期！教育是人才储备唯一的方式，只有吸引更多的优秀学生进入政策引导的更高级别的教育体系，我们的人才和人才储备才能满足社会、经济不断必要的需求！

最后，质疑几点为陈部长的观点：

1、区分免费和义务有点僚味了。

为什么说有僚味，其一，如果能实现与免费和义务有什么关系？如果不能实现，区分免费和义务又有什么实际意义？立不立法又有何意义？

其二，只要有人乐意为教育投资，只要地方经济允许，为什么地方不能搞特区一样的“自己定”？

一个优秀的政策，本就不应该大一统，而是因地制宜！相反地，如果所有地方执行一个尺度，这个政策就没有存在的实际意义，而且生的快，死的更快！

2、为什么“教育部不倡导”！

一句话，“百度大计，教育为本”，居然作为国家教育本体的最高部门的教育枝雀部，不倡导特殊地区“特事特办”！这个违背了，“一带一路”，也违背了“部分带动全体”实践吧！

更何况教育改革，尝试本就不是全部铺开。教育和经济发达的地方先行尝试，如果政策不支持和倡导，会不会使他们失去行进发展的机会，会不会在我们想尝试和改革的时候没有先驱的经验？！

所以，还是觉得陈部长的这几个观点，有点不那么合时宜了！至少眼光短了些吧！

别的地方搬来的解释，跟大家说一下义务教育和免费教育的区别！

义务教育，除了有普及性和免费性外，还有强制性。

除了我们所熟知的九年制义务教型亩育，还有一些沿海城市已经试行了十二年义务教育，更有2007年起就在澳门特别行政区实施的十五年免费教育！

看到这些门道，我觉得我可能之前读的是假书！

所以从义务和免费这两点上比较大的区别来看，我赞同某些地方的免费，却不能够全盘认定义务！

首先也就谈到了国情的问题，那么国情里面教育本身，经济，人才，地域，政策也都是受到不同的限制和影响的。对于这几点我也就长话短说了，既然短说我不如做个表格好了~

几个条件产生的作用形成了目前一个比较平稳的循环，对于某些发展好的地区，可以继续多三年的教育，以提高文化素养，达到经济和文化上的双重平衡。

而一些偏远地区明显思想观念还没有改过来，很多人是无法接受的，强制教育反而适得其反，那么就不如通过降低经济对教育的影响来促进行为的转变！

所以对于15年的免费教育我还是持有的是综合的态度，对于偏远地区，大可让政府去支持，让他们更有读书的想法，再以读书去带动经济，改变地区的贫困！这里说一个实例，我的学校曾经就有一个西藏的学长很成功的通过卜碧森大学的平台，接触外面的市场，然后把那个地方的特产扩大推出，在外面取得了很好的反响，打开了一个新的通道，慧歼物与钱的互换很好的弥补了互相的短缺。也帮助了那边很多人的就业，也告诉了他们读书其实是有用的，更好的开拓了新的思维！

但是对于一些地方，我觉得我们更需要的不是免费，而是强制性的义务！大城市孩子读书的竞争力也大，他们缺读书的钱吗？可以这么说，基本的小学到高中的钱是足够的，却的反而是一些引导！

既然经济成为了很好的一点，那么就反过来通过经济带动文化，把那个暴发户的年代过过去，迎来的是文化和经济的双收！

中国现在的教育体系初步形成，对于中国来说教育的重心，应该是九年义务制教育的质量的提升，因为现在很多的贫扰氏旁困地区，义务教育依旧不能满足人们的教育需求，所缓橡以国家需要花力气进行调整，另外中国的义务教育很不平均，比如各个城市的重点中学、重点高中，这些严重影响其他孩子受教育的公平性，应该及早的完全平衡化教育。

现在有些地区开始免费15年教育，我觉得中国的教育还没有这样的水平，因为中国是一个发展中国家，中国有很多地区的教育问题依旧没有解决。另外中国要做的教育工作很多，没有能力在短期内开始做更多的义务核掘教育，我们应该扎扎实实的先把自己目前的教育做好，好高骛远只能造成资源的浪费。

最近人们希望国家开始15年免费教育，我觉得这是不对的，就像我上面说的，这是一个长期的事情，不是中国短期内可以具备。现在中国存在的最大教育问题是国家的教育严重失衡，比如各个地区的教育体系相差悬殊，城市里面的教育也很不公平，所以现在的学区房才会出现几千万元的天价，这才是中国政府应该解决的问题。

中国现在的贫困学生很多，他们在教育方面受到家庭的束缚，没有办法坚持读书。特别是新闻里面播放有些地区的孩子上学要翻山越岭，一路上危险重重。这些地区的孩子急需要改变人们的上学环境，提高孩子们的教育水平，同时这些偏远山的孩子，需要的书本也要国家进行帮助，这些是目前的当务之急。

我们可以在电视里面看到，很多地区的乡村教师，他们的工作条件极其艰苦，但是这些老师不畏艰难险阻，坚持给孩子们上课，但是这些老师的工资水平很低，生活方面十分困难，这些也需要国家给他们一定的政策扶持。所以我觉得15年免费教育，现在不能提倡，应该叫大家集中精力帮助那些贫困地区的孩子和老师。

就我国目前的教育环境来看，远达不到15年免费教育的标准，虽然仅仅是增加3年的义务教育时限，但是投入的教育资源、师资力量、社会的认可度等问题都是不容忽视的，尤其是我国的教育水平分布不均，即使是9年义务教育，依然在个别落后的确无法实现，如果客观存在的现实问题得不到有效解决，一味的通过强制性政策推动15年义务教育的改革，无论是对整体的教育水平提高还是基层教育资源的普及都是无济于事的。

义务教育作为我国基本制度的重要组成部分，是对适龄人群采取的强制性教育模式，其主要特点体现为普及和均衡，从具体的实施效果来看，能够从基础教育的衔接到文化知识的普及等各个方面取得显著成效，尤其是在建国初期起到了很好的扫盲效果，时至今日，青少年通过义务教育阶段也掌握了基本的生存和学习技能，这也充分说明了当前的九年义务教育是成熟而且有成效的，如果不切实际的加以改变，必然会导致多年的卓越成果消失殆尽。

增加3年的义务教育期，无非就是将高中教育纳入义务教育体系，即使国家层面的投入不存在问题，对教姿誉唯育对象来说也是很难接受的，要知道，在很多基层地区，九年义务教育的完成都是非常面前的，一个十几岁的少年，在贫困家庭要承担起主要劳动力的重担，能够初中毕业就已经非常吃力，如果再增加3年的高中，无异于虚轮提高辍学率，而且参加完义务教育以后，已经能够满足日常工作和生活的知识需求，从这个层面来说，现阶段延长义务教育现年是很难得到落实的。

综合各方面因素的具体影响来看，义务教育维持在九年这个时间跨度，对教育资源的均衡和青少年的文化知识学习都是足以满足的，在没有发现明显不足的前提下，盲目增加3年的义务教育期限无疑是迹培多此一举，尤其是会给落后地区的适龄儿童增加教育负担，如此一来就失去了义务教育的价值和意义。