幼儿教育学重点知识点

――幼儿的任性乃冰冻三尺非一日之寒，这是家庭教育方式一贯不当造成的恶果。父母不从根本上改变“溺爱”、“专横”等不正确的教养态度和教育方式，孩子的任性是难以纠正过来的，孩子个性健康发展也是不可能的――所以教养方式影响孩子的个性。

第一章 幼儿教育的卖纳产生和发展

第一节 幼儿教育的概念和意义

一、广义的教育：这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育，范围很广，一般称为广义教育。

二、学校的独特结构和功能，使其成为近代以来教育活动中的核心部分，在各种教育中起凳山着(示范)和(主导)的作用。

三、幼儿教育(概念)：对3-6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育，而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。

幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研究3-6岁幼儿的教育，探索其特点和规律。

四、幼儿教育的意义：(简答和论述)

(一)促进生长发育，提高身体素质;

(二)开发大脑潜力，促进智力发展;

(三)发展个性，促进人格的健康发展;

(四)培育美感，促进想象力、创造性的发展;

总而言之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任。

五、敏感期(概念)：幼儿期是语言、形状知觉、音感等发展的敏感期。我们把这个阶段称为敏感期。

第二节 幼儿教育事业的产生和发展

一、1、学校诞生时间：幼儿教育机构首先在欧洲诞生，最值得一提的是由英国空想者欧文于1816年创办的幼儿学校，最初出现的幼儿教育机构多由一些慈善家、工业家举办，实质上不过是慈善性质的社会福利机构而已。

2、德国幼儿教育家福禄培尔被世界誉为“幼儿之父”，是他创办了世界上第一个幼儿园。

3、(游戏)是幼儿的主要活动，幼儿通过他特制的玩具――(“恩物”)来学习。

4、我国幼儿教育机构：我国自己创办的第一所幼儿教育机构，是1903年湖北武昌创办的湖北幼稚园。当时的这些幼儿教育机构完全抄袭日本，显示出半封建半殖民地教育的特点。

枣配中5、幼儿园如著名教育家陶行知先生尖锐抨击的三种大病：一是外国病，二是花钱病，三是富贵病。

6、1989年6月，国家教委制定发布了《幼儿园管理条例》，这是新中国成立以来，经国务院批准颁发的第一个幼儿教育法规。

二、幼儿教育思想的发展

(一) 德国福禄培尔

1、幼儿自我发展的原理：福禄培尔认为，幼儿的行为是其内在生命形式的表现，命令式的、强制的、干涉的教育方法对幼儿的发展是无效的，而必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自我活动。

2、游戏理论：福禄培尔是第一个阐明游戏教育价值的人，他认为幼儿是通过游戏将内在的精神活动表现出来的;他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义。

3、协调原理：让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一致。

4、亲子教育：他创立了世界上第一个为母亲们开办的“讲习会”，后来还专门写了一本《母亲之歌与爱抚之歌》

幼儿教育学必背知识点

1、狭义的学前教育则是指学前教育工作者整合儿童周围的资源，对0～6岁年龄阶段儿童的发展施以有目的、有计划、有系统的影响活动。学前教育可以细分棚哪为早期教育(0～3岁)和学前教育(3～7岁)，两者既相互联系，又各具特点。国家颁布的《幼儿园工作规程》明确指出“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段”。

2、1816年，英国空想者欧文在苏格兰的纽约纳克创办了一所幼儿学校。

3、1837年，福禄贝尔在德国勃兰根堡开办了一所招收1~7岁儿童的教育机构，1840年命名为幼儿园。

4、湖北巡抚端方于1903年创办湖北幼稚园，我国第一所学前儿童教育机构正式诞生。

5、德国福禄贝尔：

幼儿自我发展的原理;游戏理论;是第一个阐明游戏教育价值的人，取名为“恩物”;协调原理;亲子教育。

6、意大利蒙台梭利：

幼儿自我学习的法则;重视教育环境的作用;教师是一个环境的创设者、观察者、指导者;幼儿的自由和作业的组织相结合的原则;重视感觉教育。

7、陈鹤琴：

1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心――南京鼓楼幼稚园，创立了“活教育”理念，一悉虚生致力于探索中国化、平民化、科学化的'幼儿教育道路;教育观：幼儿“自动的学习、自发的学习”;教育方法“做中教，做中学”;以大自然、大社会为活教材。

陈鹤琴把课程内容划分为：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动等五项，但这五种活动是一个整体，如人的手指与手掌，手指只是手掌的一部分，其骨肉相连，血脉相通。

8、学前教育工作有如下特点：

学前教育的非义务性;学前教育保教结合;学前教育的启蒙性;学前教育的直接经验性。

9、教育的一般原则：

尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则;促进儿童全面发展的原则;面向全体，重视个别差异的原则。

10、幼儿园教育的原则：

保教结合的原则;以游戏为基本活动的原则;教育的活动性和活动的多样性原则;发挥一日活动整体教育功能的原则。

11、学前教育评价的内容：

儿童在教育活动中的反应，指主动性、参与程度、情绪表现等;教师的教育态度和行为，指对儿童的控制程度、课堂管理方式、教育机制和技巧等在课程实施过程中，有时会存一些偶发事件发生，就需要教师冷静机智、巧妙地处理，以最佳的教育态度、教育行为对待随机事件。教师与儿童互动的质量;儿童学习环境的创设和利用等。

12、新《纲要》中明确提出：

“管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者”，“幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主，园长及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价。”教师和儿童既是课程评价的“对象”，又是课程评价的主体。而在多元评价的主题中，教师睁和燃与儿童则是主体中的主体