一、学者有四失有什么启示？

原文：学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也，教也者，长善而救其失者也。

白话译文：学习的人有四种过失容易犯，教导的老师一定要知道。人在学习的时候，或有贪多而不求甚解的毛病，或有得少为足的毛病（知道一些就满足了），或有认为太容易，生起轻忽，不认真学习的毛病，或有自我设限，不求进步的毛病。这四种心理都不相同，必须先明白这些心理，然后才能挽救这些缺失。教育的目的，就是要培养、增长优点挽救过失的。

或失则多：贪多会导致不能真正理解，学习无法深入；

或失则寡：学得少，自然就不能系统学习，也就掌握不了系统的知识了；

或失则易：只学容易的，学习就不会有进步；

或失则止：学习了一阵，就停止了，也是不会有进步的。

它启示我们，要按照学习者学习的规律进行教学，要以学为中心。传统的教师中心或儿童中心都是有问题的，教育中的中心是学生的“学”，是学习中的儿童。

二、学者有四失的失什么意思挖？

　　学者有四失,教者必知之.人之学也,或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止,此四者,心之莫同也.知其心,然后能救其失也.教也者,长善而救其失者也.　　易：简单 救：纠正　　译文：学生有四种过失,当老师的一定要知道.人的学习,有的人过失在于学得过多,有的人过失在于学得过少,有的人过失是太过简单,有的人过失是遇到困难就停止不前.这四种过失产生的原因,心理状态是不同的.了解了他们的心理状态,这样以后才能纠正他们的过失.教育的目的,就在于发扬他们的长处,并且纠正他们的过失.

三、请你谈谈对教师作用的看法？

唐代韩愈说：师者，传道授业解惑也。

中国古代讲究师道尊严，在师生关系和感情方面关注较少，殊不知，教师面对的是活生生的人，他们加工的“产品”是有血有肉，带温度和感情的。因此教师的传道授业是要学生配合和回应的，是要引导学生主动学习和接收的，是要他们将来依恋感恩老师和回报社会的。所以只有传道授业解惑是不够的。

在我看来，教师的作用应该由这几个词来涵盖：引导、传授、抚助、约束、警示、陪伴。

(一)、引导：主要包括思想、知识的启蒙，把孩子引入知识的殿堂和学习的轨道上来。特别是引导一个个懵懂无知的顽童少年成为爱学习、会学习、会做人、有思想，有理想，有自主意识的人，何其重要！著名诗人徐志摩说：“我的眼睛是康桥教我睁开的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自主意识是康桥给我胚胎的”，足见启蒙引导的重要。

(二)、传授：知识的掌握，文化的传承，离不开教师的传授，即韩愈的“授业、解惑”。这方面要求老师“桶水”要满，教法要多，综合素质要高。在中小学教育，特别是大学教育以上，尤其重要。尽管现在有电脑，有白板，有网络，有平台，有人工智能，有微课慕课……但这些都只是教学手段和方法的更新换代，只能起辅助作用，学校教师的传授作用依然是最主要的。

(三)、抚助：教师乃至学校教育、整个社会的一个教育功能就是抚助。这也是促进教育发展均衡，促进教育公平的方法和手段。老少边穷地区、贫困地区教育，农村教育都需要抚助。

相对于教师，学生是弱小的。初中低年级以下的孩子大多是无条件的听从老师的。老师采用冷漠的、粗暴的，甚至暴力的方法进行教学，对孩子无疑是一种伤害。比如当着全班孩子的面教师用手脚“惩罚”犯错误的“顽童”，看似有杀一儆百的作用，实则对很多胆小的孩子、女孩子是一种折磨和伤害。因为有很多孩子是不需要在他们面前“杀一只鸡”威慑的。

有许多贫困的、弱小的、学困的、残疾的，或者有生理缺陷、有心理障碍的孩子，是需要老师了解、关心和抚助的。即使有的学生上了大学，但他们的孤独自卑没有得到关心、疏导和帮助，就有大学生甚至是研究生自杀的。有个别无良老师或导师不但没有抚助学生，甚至成了学生自杀的元凶。

(四)、约束：学生良好的行为习惯，为人处事，思想道德，人品素质是需要规范的。学生不好的行为习惯是需要约束的。中国古代提倡“师道尊严”；今天提倡“还教师惩戒权”，主要是指在学生养成教育方面对学生进行约束和惩戒。“没有规矩无以成方圆”，古人曰：“养不教，父之过；教不严，师之惰”。在我看来都是指学生行为习惯包括学习习惯的养成教育。

(五)、警示：学生在成长和学习过程中有困惑，有迷茫，甚至有曲折，有“犯浑”的时候。在教育过程中，经常看到学生思想发生波动偏差，性格走向极端，出现逆反和叛逆的情况。这些就需要教师发挥警示作用，甚至在这些问题出现之前，就应该对学生进行警示。“孟母断机教子”、“胡母罚跪、数落胡适”，《伤仲永》，“孔融让梨”，这些故事和文章都有警示和教育作用。有的学生沉迷于网络网吧，有的早恋，有的沉醉于吃喝玩乐、穿着打扮。老师就要通过各种方式对他们进行警示和唤醒，个别的“泼盆冷水”，“体罚”惩戒一下，下些“猛药”也是必要的。

(六)、陪伴：教师还有一个重要的作用就是陪伴，孩子的成长、成才是离不开教师陪伴的；师生感情也是靠长期朝夕相处积累的。古今中外无数个师生关系和感情深厚、交往密切长久的故事都显示了教师的陪伴作用：著名作家魏巍对小学老师蔡云芝的依恋、怀念，普京总统见到小学教师的亲密相拥……这里边都能看到老师陪伴的影子。教师不能被人工智能取代，不能被网课抢了饭碗，原因就在于学生作为鲜活的生命体，其成长发展，成为有精神、有情怀的人是需要同样有血有肉，有情感的老师来陪伴和呵护的，其他无生命的、无感情的事物再先进也无可替代。

四、对教师末位淘汰有啥看法？

董明珠在一次采访中说：我从不搞末位淘汰机制，因为这一个队伍中总有排在最后一个的。那你永远把这最后一个淘汰是不公平的，我觉得给他最合适的岗位是最重要的。

为什么董明珠会这样说？能进入格力的都是经过层层选拔的，既然进入了格力，说明就是优秀的人才，我既然用了你，就不会轻易淘汰你，只会帮你进步，把你放在更适合的位置。

教师是人不是神，董明珠说的对，没有哪位教师永远排名第一，就算同时教两科也不会并列第一，搞末位淘汰制是各级领导管理老师的惯用工具，是个人行为，是来管理广大一线教师罢了，广大教师敢怒而不敢言，特别是民办学校，非常突出。

笔者以前在一所乡镇中学，我们学校对学生也实行末位淘汰，当然这个末位淘汰是让重点班的学生倒数后三名（每次考试倒数1~3名，至少是一位学生），把“淘汰”的学生分到普通班，这样重点班的学生看似有了很大的提高，其实受影响的就是最后几名学生，为了不被淘汰只能努力刷题。然而这些重点班淘汰的学生进入普通班之后，虽然开始的时候是佼佼者，可是成绩会越来越差，到最后连普通高中也考不上了（普通班的前几名可以考上重点高中）。

而从普通班考的成绩好的学生，如果进入了重点班，会感到老师讲得太快，反而不适应，最后自己的成绩反而也下降了，最后也没有考到好学校。“末位淘汰”不仅对重点班的学生不利，对普通班的优等生也不利。不过好在普通班的优等生可以选择不去重点班，而重点班淘汰的学生必须去普通班。

学校为了升学率不择手段，这样考试时孩子不紧张吗？一个期中期末考不好的代价太大了，谁都有松懈的时候，紧张的时候，犯错的时候，为什么给孩子一个机会吧！

不要搞成绩末位淘汰制，成绩不是最主要的，应该让孩子包括老师身心健康，德智体美，全面发展。

刚才说的是对学生末位淘汰，如果对老师末位淘汰，这样做的后果最终影响的是孩子。哪怕你在最好的班，也有最后一名；哪怕你综合分数考得好，也有弱科；哪怕你经常考好，也有下降的时候。

当大家都在逐利的时候，认为末位淘汰是理所当然的。为了利可以什么都能放下，因为“利“蒙蔽了人眼。

末尾淘汰在教育界来说会让老师们变得功利心极强，这样没有哪个老师还会想着改变差生的命运，没有耐心慢慢对待每个学生。而善于钻营的人容易留下。功利心强教出来的学生又会是怎样，以后这个社会变得只认成绩和钱。

有这么两位教师，A多年教优班，学生成绩特好，A特喜欢钻研课堂教学，所以A多次上公开课多次获奖；B多年教差班，学生成绩差，B喜欢钻研和学生相处的艺术，所以B的班主任工作非常出色，学生很喜欢他。如果要末位淘汰的话，淘汰谁？

上面三令五申，学生成绩一定不能公开排列名次，说这是不尊重学生。对老师却搞个末位淘汰制，这对老师来说，受到尊重了吗？

末位淘汰老师是因，末位淘汰学生是果，末位淘汰老师说明领导的高高在上，末位淘汰学生说明老师的无可奈何！

没有一位教师一定保证不倒数，每个教师都曾辉煌过，胜败乃兵家常事！如果淘汰，那每个人都有机会！当战战兢兢，朝不保夕的时候，还有教育情怀吗？

五、失力战灰作用？

失力战灰可以用来召唤出灵魂一起战斗，在艾尔登法环游戏中有各种不同的道具，其中战灰是一个很厉害的道具。

艾尔登法环故事发生在名为“交界地”的地方，这里的人们拥戴永恒女王玛丽卡。也受到玛丽卡所祝福。所有接受祝福的人瞳孔中都有黄金一般的光芒，但也有些人因为各种原因失去了祝福，眼中的光芒消逝。这些人就被称为褪色者，并因此被逐出交界地。

某天因为作为祝福核心的法环被击碎，祝福受到污染的半神们为了收集法环碎片发动了一场又一场的战争，导致世界变的满目疮痍，褪色者们因为法环破碎恢复了祝福，收集艾尔登法环碎片，挑战半神，而玩家们扮演的角色便是褪色者。

六、你对教师的培训学习有何看法？

教师是一项崇高的职业。教师担负着教书育人的艰巨任务。为了做一名称职的教师，为了完成自己所担负的艰巨任务，因此教师必须不断地参加培训学习。

教师之所以要参加培训学习，首先在于要通过培训学习，提高自己的教学业务水平。特别是新教师。教学改革在不断地深入进行。新的教学理念和放学手段在不断地涌现。通过对老师们的培训，可以及时地推广那些被实践证明行之有效的教学埋念和教学方法、手段。同时，如今的知识在不断地更新。如果不通过再学习，那么老师的文化水平就要落后，就不能胜任教学工作。

活到老，学不了。老师也是这样。要边教边学，教学相长。只有这样，在教学中才能得心应手，才能出色地完成教学任务。

七、人之学者或失则多或失则寡的意思？

人之学也,或失则多,——学习中,有些学生的失败是贪多务得,

或失则寡,——有些学生的失败是所学过少,孤陋寡闻,

或失则易,——有些学生的缺点是浅尝辄止,一知半解,不求甚解,

或失则止.——有些学生的缺点是畏难而退,半途而废.

此四者,心之莫同也.——产生这四类缺点的根源,是因为学生的心理和才能不同. 说明"因材施教"的原则.教师教学时不可不了解学生的心理特征,

明确指出学生学习时易犯的四种过失,并且这些过失因人而异.作为教师必须充分知道学生个人不同的心理状况,才能发展他们的长处而补救他们的缺失.平时教学必须按学生能力施教,内容分量的多寡,深浅和难易都要适合各人的特点.

八、专家型教师和学者型教师区别？

专家型教师是在某一学科或专业领域，在教学某一领域有独到之处，并且具备较强教学能力的教师。

学者型教师是学术水平比较高，科研能力比较强的教师。

九、四不足四补看法？

查损补失，查短补齐，查漏补缺，查弱补强。

十、作为教师对减负的看法建议？

减负对学生来说，并不是都掉书包，少学习或不学习。对学校来说，也不是大量的减少学习的内容。因此，搞清减负的真正实质，是学生和学校都要首先认识的问题。只有从真正意义上理解减负，才能切实把教育教学落到实处，才能使素质教育落到实处。