一、北京和外地的高中知识程度是否一样？高考出题是否一样？

外地学校和北京的考纲不太一样，所以学的知识也会稍微有点出入。

外地更注重的是知识的迁移，灵活度相对较强，而北京虽然是改了教材，可是要想达到外地的水平还是需要一点时间的，北京主要是注重实践操作与应用（会比外地简单些）。俗话说：“一方水土养一方人”。江南那边的考题会出些对联之类的题目（灵活度相对较高，但他们从小接受过这方面的教育），北京的考题有北京的特点，比较注重文化内涵。一般来说，如果在外地学好了再回到北京后应该能感觉到有些优越性，但是我建议你再你高考之前提前回到北京一个学期或半个学期，来适应一下北京考题的特点。北京的要求比外地的要低，最后的时间不要再浪费在北京高考不会出现的题目难度上，要熟悉北京高考的出题套路和思路。考题的知识点大多是相同的，只是要求的难度不一样，难题也是建立在基础之上的，所以你没有必要怕，只是留点时间给你在高考之前作调整就好了。

二、大学英语4级、6级，分别在大几考，随便的还是有规定？难度如何？

大学英语4、6级，在大一开学后就可以考。

但是，有些学校会因为下面的3个原因，让本校学生从大二开始考。难度也是因人而异，可以通过下2个方法判断！

大学英语等级证书，是在大学里所有考取的证书里，含金量最高的证书了，仅次于毕业证和学位证！

按道理，全国各个高等院校，都会鼓励自己的学生考取大学英语四六级等级证书，增加本校学生毕业就业时候的竞争力。

但是，会出现一个很奇怪的现象，有些大学居然不让自己的学生在大一的时候参加英语等级考试。

具体原因有以下几点:

1.学校容纳考试人数有限。

英语等级考试非常严格，由教育部英语等级考试教育主管部门统一组织，考场内考生之间要间隔一定的距离，所以考试的时候，在相同的时间下，需要有足够的场地来容纳考生。

而有些大学扩招严重，学生数量较多，教室只能满足日常的教学使用，满足不了大量的考生统一时间进行这种考试。所以会规定大一刚入学的考生，不允许参加英语四六级等级考试。

2.增加学校学生考试的通过率。

英语等级通过率的高低，会在社会上产生一定的影响力。如果一个大学的学生英语等级考试通过率持续低，社会普遍会认为这个学校教育能力差，影响学校的知名度和招生！

等到学生进入大而，在认真准备一年之后，在参加英语等级考试，通过率将会大大提高。

3.为了英语公共课的教学。

如果大一新生，在大一的时候就通过了英语四六级考试，那接下来就不会重视英语课，给英语教师上看带来一定的难度。也容易让学生在大二、大三的时候英语持续退化，达不到人才培养目标的要求。

大学英语四六级考试难度如何？

这个要因人而异见！

1.如果在高中时候英语学的比较好，或者高考英语能考120分以上的，那在进入大学之后，很容易通过大学英语四级。

2.如果高中时候英语是弱项，那进入大学之后，想通过英语四六级就非常的困难。因为大学里的英语课都比较宽松，要求也比较低，这种上课是很难让自己的英语水平进步的，也很难通过英语四级的。所以这就需要自己在课下，下苦功夫认真的学习。

大学英语六级对80%以上的大学生来说难度是很大的。普通院校的大学生，大部分都是过不了英语六级的。

三、高一高二的知识在高考中各占比例是多少？

各年的高考题型不一样。没有个具体标准。正常情况高一、高二的知识在高考中占60左右。

四、高考数学中几何、代数分别占多少比例？

各个地区的所占比例都不同，一般高考数学是按模块来分的，按照大题可以分为：三角函数板块，立体几何板块，概率统计板块，导数函数板块，解析几何板块，数列板块，这些板块所占比例会大一些，所占比例均在10％。

几何，就是研究空间结构及性质的一门学科。它是数学中最基本的研究内容之一，与分析、代数等等具有同样重要的地位，并且关系极为密切。

代数是研究数、数量、关系与结构的数学分支。初等代数一般在中学时讲授，介绍代数的基本思想：研究当我们对数字作加法或乘法时会发生什么，以及了解变量的概念和如何建立多项式并找出它们的根。代数的研究对象不仅是数字，而是各种抽象化的结构。在其中我们只关心各种关系及其性质，而对于“数本身是什么”这样的问题并不关心。常见的代数结构类型有群、环、域、模、线性空间等。

同学你好，我是来自新东方优能学习中心的老师高考数学是按模块来分的，按照大题可以分为：三角函数板块，立体几何板块，概率统计板块，导数函数板块，解析几何板块，数列板块，这些板块所占比例会大一些，所占比例均在10％左右，小的知识点按照2011北京考试说明来看，理科有167个知识点，文科有129个知识点，建议还是将所有知识点过一遍，认真准备。祝你取得好成绩。

五、2022年高考全国乙卷物理知识点占比

2022年高考全国乙卷物理知识点占比80%。2022年高考全国乙卷物理试题体现出了贴近生活、基础知识占比80%，难度适度的特点。为凸显高考的选拔功能，试题强化能力立意和学科素养导向。